教育心理学习题及答案

第一章教育心理学概述

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所

选选项前的字母填在题后的括号内。

1.西方公认的科学教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳

2.1877年（）出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。

A.赫尔巴特B.桑代克C.华生D.卡普捷列夫

3.教育心理学主要研究的是学校教育中的（）o

A.学生的学习B.教育措施C.学校环境D.教与学的规律

4.教育心理学初创时期的时间大致为（）。

A.19世纪20年代以前

B.19世纪80年代

5.科学教育心理学的诞生是在（）0

A.1903年B.1913年C.1924年D.1934年C.20世纪20年代以前D.20

世纪80年代

6.20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译，日

本的小原又一撰写的（）o

A.《教育实用心理学》

B.《教育心理学》

7.教育心理学完善时期的时间大致为（）o

A.19世纪20年代以前

B.19世纪80年代

8.学习的主体因素是（）o

A.学生B.教师C.教学内容D.教学方法C.20世纪20年代以前D.20

世纪80年代以后C.《教育心理大纲》D.《教育心理统计》

9.心理学作为一门独立的科学诞生于（）。

A.1879年B.1897年C.1789年D.1798年

10.教育心理学的发展时期是（）o

A.20世纪20年代以前

B.20世纪20年代至50年代C.20世纪60年代至70年代D.20世纪80

年代以后

11.我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（）。

A.陶行知B.杨贤江C.廖世承D.潘菽

12.观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特

征所采用的研究方法是（）。

A.测验法B.观察法C.实验法D.调查法

13.（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的

一种工具。

A.教是工具B.教学环境C.教学设施D.教学媒体

14.教育心理学研究的核心内容是（）o

A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程

15.学校教育按照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）

A.学生B.教学内容C.教师D.教学环境

16.下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是（）0

A.描述B.监控C.解释D.预测

17.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行

了总结，因此，乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

A.《大教学论》

B.《人是教育的对象》

18.下列不属于教学环境的是（）o

A.桌椅B.课堂气氛C.照明D.课本C.《教育心理学》D.《教育心理

大纲》19.20世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。

A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.斯金纳

20.教育心理学成熟时期比较注重结合教看实际，注重为学校教育服务。（）

思潮掀起一场教育改革运动。

A.人本主义B.行为主义C.人知心理学D.信息论21.20世纪20年代,

教育心理学主要受到（）的影响。

A.实验教育学B.教育社会学C.心理测量学D.程序教学

22.教育心理学与儿童心理学的不同之处在于（）o

A.教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和

能力发展之间内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展

B.教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和

能力发展之间内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展

C.教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童

心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展

D.教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成利能力发展，而儿童

心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展

23.在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程

研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

A.教学内容B.教学媒体C.教学环境D.评价/反思过程

24.调查法中技术性最强的方法是（）o

A.测验法B.问卷法C.观察法D.谈话法

25.在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（）o

A.教学过程B.教学手段C.教学内容D.教学媒体

26.1903年，美国心理学家（）编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以

教育心理学命名的专著。

A.斯金纳B.布鲁纳

二、填空题：把答案填在题中横线上。C.华生D.桑代克

1.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与的交叉学科。

2.教育心理学是研究教育情境中的基本心理规律的科学。

3.教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大

纲、、课程。

4.是收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。

5.教育心理学是心理学的一种。

6.实验法主要有实验法和实验室实验法。

7.布鲁纳总结教育心理学十几年来的成果表现在四个方面：，反思性

研究，合作性研究，社会文化研究。

8.是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。

9.教学环境包括物质环境和环境两个方面。

10.教育心理学研究通常采用的方法有调查法、、个案法、实验法、

教育经验总结法等。

U.1903年，美国心理学家桑代克出版了《》，为西方该学科科学体系

的确立奠定了基础。，

12.20年代以后，的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。

13.教育心理学初创时期的特点是：著作内容多以普通心理学的原理解释

，主要是一些有关学习的资料。

14.社会环境涉及课堂纪律、课堂气氛、和社会文化背景等。

15.是科学教育心理学的创始人，被誉为教育心理学之父。

16.教师作为学与教的要素之一，主要涉及敬业精神、专业知识、和

教学风格等方面。

17.教材的编制和课程的设置必须以学习和的理论和研究为基础。

18.教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为o

19.是学习的主体。

20.学生对学与教的过程的影响体现在两个方面，即群体差异与。

21.学生通过群体差异可以影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异

主要体现在______的差异上。

22.在教育心理学成熟时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重

23.教学评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教

学过程中对教学的监视和分析，以及在教学之后的。

24.20世纪20年代至50年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，

体系五花八门，但只有这一课题是各书共有的。

25o教育心理学大致经历了初创时期、发展时期、、完善时期等四个

时期。

26.利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测

学生将要发生的行为或发展的方向并采取相应的,达到预期的效果。

27.教育心理学为实际教学提供了一般性的。

28.一名小学四年级学生的语文阅读方面存在困难，我们可以应用智力测验、

或者与此有关的生理方面的健康检查等各种形式的测查手段，来找出困

难的症结。

29.教育心理学的内容体系包括总论、学生与学习心理、三个方面

30.1903年，桑代克出版的教育心理学专著于1913—1914年又发展成三大卷

o31.60年代，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校

教育服务。60年代初，由发起课程改革运动。

32.教学环境中，物质环境涉及教学设施、空间布置、等。

33.研究是研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如

何在一定背景下将学生组织起来一起学习。

34.80年代以后，随着和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认

知心理学研究的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大变化。

35.在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育

心理学十几年来的成果。

36.学生可以从群体差异来影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异

主要体现在______的差异。

37.桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系，他的

教育心理学分为三部分：第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理、第三部

分讲o

38.教育心理学的具体研究范畴是围绕相互作用过程展开的。

39.在宏观上，教一学过程是一个系统过程，该系统包含教学内容、学生特点、

和教学环境等四种主要的变量。

40.在教育心理学整个发展过程中有两条线索：一条为；另一条则为

在学校和社会现实情境中探索人类学习的规律，并提出改进教学和学习的主张。

41.50年代，兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些

成果也影响和改变了教育心理学的内容。

42.系统性原则主要表现在整体性、层次结构性、、环境适应性和自

觉组织性五个方面。

43.40年代，的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理

卫生问题进入了教育心理学领域。44.随着信息科学技术尤其是计算机的发展,

美国教育心理学对的研究也方兴未艾。

三、简答题。

1.如何理解教育心理学的研究对象和范畴？

2.教育心理学可以从哪些方面帮助教师认识如何合适地教学？

3.从教育心理学的角度看，教材的编制和课程的设置要注意些什么？

4.简述我国教育心理学的发展简史。

5.简述学习与教学的要素。

6.20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面？

7.简述教学过程中包含的三种过程。

8.简要说明学生作为要素之一从哪些方面影响学与教的过程。

9.简述教师在学与教过程口的地位。

10.简述教育心理学与邻近学科的关系。

11.请阐述教育心理学研究的基本步骤。

12.简述观察法及其优缺点。

四、论述题。

1.联系实际谈谈教育心理学的作用。

2.试述教育心理学的四个发展阶段及其主要特点。

3.试论教学过程的四种变量。

4.有的老教师认为自己没有学过教育心理学，上课同样上得很好，所以学不

学教育心理学

都没有关系。请就此观点谈谈你的看法。

5.阐述学与教相互作用的过程模式。

第二章中学生的心理发展与教育

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所

选选项前的字母填在题后的括号C.女优于男

B.男女总体水平大致相等D.男女总体水平，有的相等，有的则不相等

11.皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（）o

A.抽象思维B.概括思维C.形象思维D.逻辑思维

12.根据人格发展阶段论，4〜5岁的发展任务是培养（）o

A.信任感B.自主感C.主动性D.勤奋感

13.初中阶段学生记忆力的发展（）。

A.是稳定时期B.是最佳时期C.是较慢时期D.已开始有所下降

14.下列对关键期理解不正确的是（）o

A.关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期

B.关键期是突然开始和停止的

C.鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在

D.在发展的关键期C.儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距

离

B.超出目前水平的能力D.需要在不发展阶段掌握的能力

17.“一切以自我为中心”的思维特征，出现在（）o

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

18.埃里克森认为12—18岁的发展任务是培养（）o

A.自主感B.主动性C.勤奋感D.自我同一性

19.研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在（）。

A.初中一年级B.初中二年级C.初中三年级D.高中一、二年级

20.世界上最早的智力量表是（），最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。

A.比一西蒙量表

B.斯坦福一比量表C.比推孟量表D.韦克斯勒量表

21.埃里克森是（）国（）学派的心理学家。

A.美行为主义B.法精神分析C.美精神分析D.德行为主义

22.根据埃里克森的理论，2〜3岁的发展任务是培养（

A.主动性B.自主性C.勤奋感D.自我同一性

23.（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自

己。

A.专制型B.放纵型C.民主型D.集体型

24.前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（）0

A.客体永久性B.自我中心性C.守恒性D.可验证性

25.某学生的智商为100表示（）o

A.较低智力B.中等智力C.较高智力

26.对于智力的性别差异，说法正确的一项是（）oD.非凡智力

A.男性较之女性在视觉和辨别方位能力方面比较强

B.女性的抽象思维比男性更优秀一些

C.男性的智力普遍比女性高

D.男性的嗅觉普遍比女性灵敏

27.具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张

事情就会退缩等品质，是（）教养方式导致的结果。

A.专制型C.民主型

B.放纵型D.集体型

28.把人的认知风格分为场独立和场依存的心理学家时（）。

A.威特金C.卡根

B.斯金纳D.弗洛伊德

29.有研究表明，儿童口头语言发展关键期一般在（）°

A.2岁C.5岁以前

B.4岁D.1〜3岁

30.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）

A.0〜2岁C.7—11岁

B.2〜7岁D.II〜15岁

31.（）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。

A.小学C.大学

B.初高中D.成年

32.智商是智力测验中的一个重要概念，简称IQ,其公式表述为（

A.IQ=智力年龄/实际年龄xlOO%D.IQ=实际年龄/智力年龄xl（）（）

B.IQ=智力年龄/实际年龄X100

C.IQ=实际年龄/智力年龄X100%

33.当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外

界环境的影响和干扰，这种人属于（）0

A,场依存型C.沉思型

B.场独立型D.幅合型

34.对于认知风格属场依存型的学生，一般情况下，适合的教学方法是（）

A.为其提供无结构的材料，让他自己探索

B.鼓励学生自学

C.给学生充分的时间，让其总结出结构性知识

D.教师要给学生提供一些明确的指导和讲解

35.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（）。

A.学校教育对智力的影响D.家庭环境对智力的影响

B.社会实践对智力的影响

C.遗传对智力的影响

36.儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进

行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维己经

接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（）c

A.感知运动阶段C.具体运算阶段

B.前运算阶段D.形式运算阶段

37.如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是（）o

A.0〜2岁B.2〜7岁C.7〜11岁D.11〜16岁

38.按照维果斯基文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是（）0

A.记忆能力C.思维能力

B.语言能力D.行走能力

39.维果斯基在儿童心理发展观上提出了（）o

A.阶段发展理论D.人格发展理论

B.最近发展区理论

C.文化历史发展理论

40.影响人格发展的社会因素包括（）o

A.家庭教养模式、学校教育、同辈群体D.家庭教养模式、校风校纪、同辈

群体

B.家庭教养模式、学校教育、社会环境

C.父母性格、学校教育、同辈群体

41.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的

儿童能做到这种程度？（）

A.感知运动阶段C.具体运算阶段

B.前运算阶段D.形式运算阶段

42.某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺

少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（）o

A.多血质C.黏液质

B.胆汁质D.抑郁质

43.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（）o

A.控制C.改造

B.基本看法D.意识

44.少年期的年龄一般在（）。

A.6、7岁〜11、12岁D.6、7岁〜14、15岁

B.11、12岁〜14、15岁

C.8、9岁〜16、17岁

45.狼孩现象主要是由（）因素造成的。

A.先天C.遗传

B.后天D.狼奶

46.提出最近发展区理论的心理学家是（）。

A.维果斯基C.加涅

B.布鲁纳D.桑代克

47.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（）o

A,场依存性C.冲动

B.场独立性D.沉思型

48.在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她

的认知方式是（）o

A.场依存性C.冲动性

B.发散型D.沉思型

49.（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自

己。

A.专制型C.民主

B.放纵型D.集体型

50.心理学家的研究表明，小学生一般达到了（）0

A.前运算阶段B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

51.按照自我意识发展理论，生理.自我基本成熟的年龄是（）o

A.7岁C.12岁

B.3岁D.18岁

52.己有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在（）。

A.2〜3岁C.5岁以前

B.4岁D.1〜3岁

53.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）o

A.生理自我C.心理自我

R科会白府n白甜音i口

54.维果羡基提出“教学盗在发展前面”的含义是（）o

A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容

B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平

C.教学的重要任务是创造最近发展区

D.根据学生现有的水平进行教学

55.皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（）。

A.不可改变的C.因人而异的

B.可以跳跃的D.可人为改变的

56.从埃里克森的人格发展阶段论看，青春期个体面对的最大冲突是（）

A.角色统一与角色混乱C.勤奋感与自卑感

B.自主与羞怯D.友爱亲密与孤独

二、填空题：把答案填在题中横线上。

1.11〜12岁到14〜15岁这个年龄阶段，按心理学家的划分是期。

2.智力是个体先天禀赋和相互作用的结果。

3.所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所

发生的一系列o

4.根据埃里克森人格发展阶段理论，0~1.5岁的发展任务是培养o

5.具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有，思维可以逆转，因而能

够进行逻辑推理。

6.感知运动阶段的儿童的认知发展主要是感觉和的分化。

7.形式运算阶段的儿童不仅能够运用经验■归纳的方式进行逻辑推理，而且能

够运用推理的方式来解决问题。

8.人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是o

9.在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格是o

10.自我体验是指个体对自己的，如自尊、自爱、自豪、自卑以及自暴

自弃等。

11.具体运算阶段的标志是儿童已经获得了观念。

12.形式运算阶段的儿童不仅具备了的可逆思维，而且具备了补偿性的

可逆思维。

13.是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关

自我的一致性形象。

14.区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与o

15.学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的____差异。

16.学习准备是一个动态的发展过程，包括两个纬度。

17,心理自我开始形成和发展的时期为o

18.形式运算阶段的儿童的思维是以形式进行的。

19.个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我、再到的过程。

20.与同辈群体的交往使儿童能够进行和交流的探索，并发展人际敏感

性。

21.生理自我是自我意识最原始的状态，生理自我在____左右基本成熟。

22.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，其心理成分包

括：认知成分、成分和意志成分。

23.埃里克森提出了，指个体须知自己的动机、能力、信仰、活动经验

而形成的有关自我的一致性形象。

24.自我意识包括自我认识、、自我监控三种主要成分。

25.学生的认知差异主要包括认知方式差异和o

26.是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。

27.美国等人提倡程序教学：依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程

序，使学生循序渐进的个别学习。

28.埃里克森认为2〜3岁的发展任务是培养o

29.据人格发展阶段理论看，小学生心理发展的任务是培养o

30.人格指决定个体的和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的

综合心理特征。

31.是学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发

展的水平和特点。

32.根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻

辑推理的最早心理发展阶段为阶段。

33.皮亚杰认为，守恒是阶段儿童具备的能力。

34.儿童自我意识包括自我认识、自我体验和三个方面。

35.是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进一概念作为划分智慧发展

阶段的依据。

36.自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、、自我追求等。

37.是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺

激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

38.我国心理学家通常将个体的心理发展分为8个阶段：乳儿期（0〜1岁）；婴

儿期（1-3岁）；幼儿期（3〜7岁）；童年期（6〜12岁）；少年期（11〜15岁）；青年

期;成年期（25〜65岁）；老年期（65岁以后）。

39.学生心理的发展有四个基本特征：、定向性与顺序性、不平衡性、

差异性。

40.感知运动阶段儿童的认知发展主要是。

41.前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为，他们认为外界

的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知

活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性。

42.具体运算阶段的儿童认知结构中己经具有抽象概念，思维可以逆转，能够

进行O

43.鲍姆宁将父母的教养行为分成专制型、放纵型和三种教养模式。

44.学校教育在学生社会化的作用主要是通过____来实现的。

45.冲动与沉思的标准是。

46.世界上最早的智力量表是o

47.智力测验中的一个重要概念是智商，其公式为

48.1936年，美国的编制了另一套智力量表，包括学龄前智力量表（WPPIS）、

儿童智力量表（WISC）和成人智力量表（WAIS）。

49.是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。50.性格的个别差异表

现在性格特征差异和两个方面。

三、简答题。

1.简晶学生心理发展的教育含义。

2.简述皮亚杰认知发展的四个阶段。

3.简述认知差异的教育含义。

4.简述自我意识的含义及其发展过程。

5.简述性格差异的教育含义。

6.简述学生心理发展的四个基本特征。

7.简述性格与气质的关系。

8.少年期心理发展有何特征？

9.前运算阶段思维的主要特征有哪些？

10.形式运算阶段儿童的思维有何特征？

11.简述青年初期的心理发展特征。

12.简述学生的认知方式差异。

13.简述智力的个体差异。

14.什么是最近发展区？

四、论述题。

1.论述最近发展区及其对当前基础教育课程改革有何启发作用。

2.王老师在教学中发现，在几种可能解答的问题情境中，有的学生倾向于深

思熟虑且错误较少，有的学生则倾向于很快地检验假设且常常出错，请分析这种

现象并谈谈如何根据学生的认知方式差异进行教育。

3.论述埃里克森的人格发展理论。

4.论述皮亚杰的认知发展理论。

5.联系实际谈谈认知发展与教学的关系。

6.论述影响人格发展的社会因素，并联系实际谈谈要养成儿童良好的人格，

家长和教师应该怎样做。

第三章学习的基本理论

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所

选选项前的字母填在题后的括号内。

1.首先打出行为主义心理学旗帜的是（）。

A.巴甫洛夫B.斯金纳C.桑代克D.华生

2.以下心理学家不属于认知心理学派的是（）0

A.苛勒B.斯金纳C.布鲁纳D.奥苏伯尔

3.布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（

A.建构法B.发现法C.顿悟法D.接受法

4.程序性教学实际上是（）理论在实践中的运用。

A.学习的操作性条件作用

B.观察学习

5.加涅的信息加工系统中的第二级是（）。

A.感受器B.感受登记C.短时记忆D.长时记忆C.认知学习D.认知

同化

6.苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（）。

A.迷箱实验B.迷津实验C.叠箱实验D.“三座山”实验

7.建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是（）o

A.社会建构主义

B.激进建构主义

8.建构主义强调，知识的特点具有（）o

A.主观性B.客观性C.普遍适应性D.永恒性C.信息加工建构主义D.社

会主义建构主义

9.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为

的和实质性的联系属于（）o

A.机械学习B.意义学习C.接受学习D.发现学习

10.在发现教学中，教师的角色是学生学习的（）o

A.促进者和引导者

B.领导者和参谋C.管理者D.示范者

11.孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（）o

A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退

12.以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（）。

A.奥苏伯尔一认知发现说

B.苛勒——完形一顿悟说C.托尔曼——认知目的说D.加涅——信息加工

理论

13.学生学习体操动作，这种学习属于（）o

A.信号学习B.连锁学习C.辨别学习D.语言联结学习

14.学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”，并对它们

关系进行分析，这种学习属于（）0

A.信号学习

B.连锁学习C.辨别学习D.规则或原理学习

15.小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了。按加涅的学习结果分类,

在小敏身上发生了（）学习

A.智慧技能B.认知策略C.态度D.言语信息

16.根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（）o

A.蜜蜂采蜜

B.猴子攀爬C.病症导致的行为改变D.儿童模仿别人的行为

17.学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（）。

A.信号学习B.连锁学习C.概念学习D.辨别学习

18.学习“工作总量=工作效率x工作时间”，这是（）e

A.规则学习B.辨别学习C.辨别学习D.解决问题学习

19.短时记忆的容量•般只能储存（）信息项目

A.5个

B.7个C.9个D.11个

20.单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（）

A.中性反应B.条件反应C.无条件反应D.操作反应

21.经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家（）创立的。

A.巴甫洛夫C.维果斯基

B.列昂捷夫D.鲁宾斯坦

22.根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（）。

A.中性反应C.无条件反应

B.条件反应D.操作反应

23.要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的（）。

A.获得C.泛化

B.消退D.分化

24.“杯弓蛇影”反应的是一种（）现象。

A.刺激泛化C.刺激比较

B.刺激分化D.行为强化

25.有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是

（）。

A.刺激泛化C.刺激比较

B.刺激分化D.获得

26.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（）0

A.刺激泛化C.刺激比较

B.刺激分化D.行为强化

27.能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（）。

A.获得C.泛化

B.消退D.分化

28.以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（）o

A.望梅止渴C.谈虎色变

B.画饼充饥D.叶公好龙

29.学生学习“功=力、距离”，这种学习属于（）。

A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习

30.根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则分泌唾

液是（）。

A.中性刺激C.条件反应

B.无条件刺激D.无条件反应

31.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误的过程中，形成了稳定

的（）o

A.能力B.技能C.兴趣D.刺激一反应联结

32.学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论

属于（）。

A.强化理论B.成就动机理论C.成败归因理论D.需要层次理论

33.提出观察学习概念的心理学家是（）o

A.班杜拉C.华生

B.斯金纳D.皮亚杰

34.下列概念中（）不是皮亚杰最先提出的。

A.同化C.图式

B.顺应D.反射

35.对黑猩猩做“顿悟实验”的是（）o

A.苛勒C.桑代克

B.托尔曼D.巴甫洛夫

36.我国著名心理学家一般把人的学习定义为在（）中，以语言为中介，自

觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

A.学习行为C.社会生活实践

B.社会理论D.文化视野

37.根据强化的性质可以将其分成（）。

A.自然强化物和人为的近似强化物B.替代强化和自我强化

C.正强化和负强化D.强化和惩罚

38.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进

学生对学科结构的一般理解。

A.斯金纳C.苛勒

B.布鲁纳D.加涅

39.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。

A.吃了酸的食物流B.暗适应D.儿童模仿电影中

唾液C.蜘蛛织网人物的行为

40.学生学习直角三角形，这种学习属于（）0

A.词汇学习C.概念学习

B.符号学习D.命题学习

41.有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反

应，巴甫洛夫称之为（）o

A.刺激分化C.刺激泛化

B.刺激比较D.行为强化

42.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）o

A.强化C.逃避条件作用

B.惩罚D.消退

43.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）,A.斯金纳B.布

鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克

二、填空题；把答案填在题中横线上。

1.知识是客观事物的特征和联系在人脑中的,它是来自反映的对象本

身的认知经验。

2.技能是通过学习而形成的符合法则要求的，它是来自于活动主体所

作出的行动及其反馈的动作经验。

3.斯金纳认为，学习的实质上是一种反应概率上的变化，而是增强反

应概率的手段。

4.斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和行为。

5.当有机体作出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的

过程，称作o

6.加涅认为，如果想要保持信息，就得采取策略。

7.当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过

过程。当需要使用信息时，需经过检索提取信息。

8.从学习的信息加工模式来看，学习是学生与之间相互作用的结果。

9.加涅在《学习的条件》一书中先后提出的分类和学习结果分类影响

较大。

10.加涅早期根据由简单到友杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学

习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。

11.加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、、言语信息、动作技能

和态度。

12.我国心理学家主张把学生的学习分为、技能学习和行为规范三类。

13.斯金纳认为，操作性行为主要受规律制约。

14.斯金纳认为，强化有之分。

15.回避条件作用与逃避条件作用都是的条件作用类型。

16.建构主义是行为主义发展到以后的进一步发展。

17.完形一顿悟说认为完形是一种结构，是对事物关系的认知。

18.尝试错误学习的基本规律是效果率、练习率和o

19o巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与、刺激泛化与

分化。

20.掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、原则、程序原则和强化

原则。

21.意义学习，其主观条件是学习者知识结构中必须具有能够的适当的

原有知识。

22.桑代克尝试一错误说是建立在小猫___基础上的。

23.斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和行为。

24.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括、转化和评价三个过程。

25.完形一顿悟学说认为，学习是通过____过程实现的。

26.奥苏泊尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用

的观念的可利用性，为此，他提出了“”的教学策略。

27.学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，把

学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中

的重要作用。

28.在教育心理学的认知领域里有很大影响的学习理论是奥苏洎尔的和

布鲁纳的认知一结构学习论。

29.奥苏泊尔根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类。一个维度为学习

进行的方式，学习因此可以分为接受学习和;另一个维度是学习材料与学

习者原有知识的关系，学习因此可以分为机械学习和意义学习。

30.是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，

它来自于主体和客体相互作用的交往经验。

31.教学不是知识传递，而是知识的。

32.斯金纳认为的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。

33.回避条件作用与逃避条件作用都是的条件作用类型。

34.布鲁纳认为学科基本结构包括、基本原理、基本态度和方法。

35.负强化与惩罚的含义（填“相同”或"不同”）。

36.____也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。

37.认知结构学习理论认为，学习的实质是主动的形成o

38.完形一顿悟学说认为，学习的实质是在主体内部构造___。

39.强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够发生的概率。

40.教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念，这是一种

41.关于学习的分类，教育心理学家和教学设计专家在《学习的条件》

中先后提出学习层次分类和学习结果分类，影响较大。

42.联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在和反应R之间

建立直接联结的过程。

43.桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的

形成是通过逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。

44.经典性条件反射的基本规律：,刺激泛化与分化。

45.刺激泛化与刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的的反应，分化

则是对事物的差异的反应。

46.所谓编码，不是把有关信息收集在一起，而是o

47.学习的信息加工模式说明，学习是之间相互作用的结果。学习过程

是由一系列事

件构成的。

48.布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是0

49.意义学习的目的，就是使符号代表的新知识获得o50.接受学习

是o

51.应答性行为是经典条件作用的研究对象,行为是操作性条件作用的

研究对象。三、简答题。

1.简述学习的心理实质。

2.简述人类学习与动物学习的本质区别。3.简述学生学习的特点。

4.简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论。5.简述加涅的信息加工

学习模式。6.简述经典性条件反射的基本内容。7.简述意义学习的条件。

8.简述格式塔心理学派理论的主要观点。9.简述斯金纳的操作性条件作用

理论。10.简述我国心理学家的学习分类。11.简述什么是先行组织者。12.简

述奥苏伯尔对学习进行的分类。四、论述题。

1.结合教学实际论述建构主义学习理论的基本观点。2.论述布鲁纳的认知

发现说及其对中小学教学的启示。3.论述桑代克主张的学习应遵循的三条重要

学习原则。

4.有的人认为，接受学习禁锢了学生的思维，不利于学生创新意识和实践能

力的培养，应该完全摒弃。

（1）请就此发表你的看法。

（2）辨析接受学习与发现学习理论的关系。（3）思考如何用其相互关系来指导教

学实践第四章学习动机

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所

选选项前的字母填在题后的括号内。1.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内

驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）附属内驱力最为突出。

A.儿童早期

B.少年期C.青年初期D.青年晚期2.个体对学习活动所要达到的目标的

主观估计是（）。A.学习需要B.学习动机

C.学习迁移D.学习期待3.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，

这样的学习动机属于（）。A.认知内驱力

B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力4.自我提高内驱力和附

属内驱力属于（）oA.内部动机B.直接动机

C.外部动机D.一般动机5.林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，

他的学习动机表现为（）。A.认知内驱力B.自我提高的内驱力

C.附属的内驱力D.求知欲6.内部学习动机和外部学习动机的划分标准是

（）。A.社会意义B.动机的作用与学习活动的关系C.个人的前途D.动

力来源7.由个体内在需要引起的动机是（）oA.高尚动机B.内部动机C.低

级动机D.外部动机8.阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力

求成功的动机，另一类是（）的动机。A.追求利益B.追求刺激C.避免困

难D.避免失败

9.以下哪种学习动机属于内部动机（）o

A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书

中自有黄金屋”

D.“为中华之崛起而读书”10.学习动机的强化理论是由（）学习理论家提

出来的。A.格式塔派B.认知派C.联结派D.建构派11.学习动机有高

尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。A.作用B.社会意义C.动

力来源D.个人的前途12.来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动

机是（）。A.高尚的动机B.远景的间接性动机

C.低级的动机D.近景的直接性动机

13.与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是（）。

A.近景的直接性动机

B.内部动机C.远景的间接性动机

D.外部动机14.个体的成就动机中含有两种成分：（）却回避失败的倾向。

A.追求利益的倾向B.追求刺激的倾向C.追求成功的倾向D.回避困难的

倾向15.维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（）oA.努力B.能

力C.任务难度D.运气16.学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则

他的学习动机是（）oA.高尚动机B.内部动机C.外部动机D.低级动机

17.一般说来，由（）支配下的行

为更具有持久性。A.内在动机B.外在动机C.交往动机D.无意识动机

18.需要层次理论的提出者和代表人物是（）。A.马斯洛B.韦纳C.阿特

金森D.班杜拉19.成就动机理论的主要代表人物是（）oA.马斯洛B.韦

纳C.阿特金森D.班杜拉20.需要层次论中的成长性需要是指（）。

A.自我实现的需要B.归属与爱的需要C.生理的需要D.尊重的需要21.学

生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于

（）。A.强化理论B.成就动机理论C.成败归因理论D.需要层次理论22.根

据维纳的归

因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到（）oA.惊喜和感

激B.满意和自豪C.内疚和无助D.学习没有积极性是（）提出的。A.罗

杰斯B.班杜拉C.奥苏泊尔D.马斯洛27.“为中华之崛起而读书”，这样的

学习动机属于D.志向性动机31.一般来说，由（）支配下的行为更具有持久

性。A.交往动机B.外在动机C.内在动机D.无意识动机学家耶克斯和

多德森认为，（）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。A.低等B.一

般C.中等23.人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入了（）

之中。A.安全需要B.尊重、成就需要C.自我实现需要D.归属和爱的需

要24.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习

效果的提高（）oA.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利25.教师

对所有的对象都抱有较高的期望和肯定以提高教育效果，其运用的是（）oA.晕

轮效应B.有晕效应C.罗森塔尔效应D.名人效应26.需要层次理论

（）0

32.如果个体对成D.高等A.近景性内部动机功或失败作任务难36.下列

情境中代B.近景性外部动机度归因，从归因因表内在动机的情境C.远景性

内部动机素角度讲，这种归是（）oD.远景性外部动机因属于（）。A.王

老师对张华的28.根据维纳的两A.外部、不可控和数学测验成绩表示维成败

归因理论，不稳定归因满意

属于稳定的内在原B.外部、可控和稳B.学生把当前的学因是（）o定归

因

习和国家的利益联A.能力C.外部、不可控和系在一起B.努力稳定归因

C.老师表扬爱劳动C.任务D.外部、可控和不的学生

D.运气稳定归因D.王佳每天独自听29.学习效率和动33.下列哪位不是

音乐

机水平之间存在最早集中研究成就37.首先提出自我（）o动机的心理学家?

效能感理论的心理A.线形关系（）。学家是（）。B.u型关系A.默里A.班

杜拉C.倒u型关系B.麦克里兰B.麦克里兰德D.平行关系C.班杜拉C.奥

苏伯尔30,由于对学习活D.布鲁纳D.阿特金森动的社会意义或个34.认

知内驱力属38.对学习内容感人前途等原因引发于（）o兴趣丽形成的动的学

习动机称作A.内部动机机，可称为（）。（）

B.外部动机A.近景的直接性动A.远景的间接性动C.直接动机机

机

D.同接动机B.兴趣性动机B.社会性动机35.关于学习动机C.情趣动

机C.直接性动机

的激发，美国心理

D.直接性动机

39.由于个体的内在的需要引起的动机称作（）oA.外部学习动机B.需

要学习动机C.内部学习动机D.隐蔽性学习动机40.由于外部诱因引起的学

习动机称作（）oA.外部学习动机B.诱因性学习动机C.强化性动机D.激

励性学习动机41.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成

作业的行

应该是（）。A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看的行为D.只有按时

完成家庭作业后才能看电视

42.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）o

A.25%B.50%

D.100%43.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占

的比重并非一成不变。在（）附属内驱力最为突出。A.儿童早期B.少年期

C.青年期D.成年期44.教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条

途径来形成，利用（）主要应考虑的就是如何使学生

满足。

A.直接发生途径B.直接转化途径C.间接发生途径D.间接转化途径45.根

据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）0

A.社会动机与个人动机

B.工作动机与提高动机

C.高尚动机与低级动机

D.交往动机与荣誉动机

为，最合适的安排C.75%原有学习需要得到二、填空题：把答案填在题中

横线上。

1.与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步。

2.是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或

刺激物。3.班杜拉把强化分为三种：直接强化、强化和自我强化。

4.影响自我效能感形成的最主要的因素是,同时，归因方式也影响到

自我效能感的形成。5.是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受

到强化一样，是•种间接的强化方式。

6.马斯洛提出人有五种基本的需要，最高级的需要是o7.自我效能

感指人们对自己能否成功地从事某一行为