学生转化典型案例

学生转化典型案例学生转化典型案例篇一一、学生表现及原因分析赵某：男，13岁，七年9班学生。1、学习习惯差、态度差，有时感到学习重要时，也能积极学习，但是持续时间不长，三天打渔两天晒网。2、课堂上喜欢发言，但喜欢起哄，回答问题有时毫无逻辑，影响其他同学思考及老师正常教学，属随便型性格。3、煽动性极强。小学时煽动全班同学上课讲小话。4、以自我为中心，自尊心极强，冲动，因为心理防卫机制不成熟，面对老师的批评，以对立、违抗、攻击行为来应对。5、老师的好言相劝，他能点到为此。因此，我把他定性为思想素质还可以的后进生，要防止出现异常家庭学生人格危机缺陷和自我意识发展障碍。家庭背景：小学时父母离异，随母亲及继父居住，目前父母各自再婚，并有各自的孩子。二、实施转化过程1、“望、闻、问、切”。从各科任老师、学生多方面观察、了解他在学习、生活上的不同表现，对症下药。依据“病因”采取多种形式，寻找适当时机给予教育。2、后进生转化的“三心”――“信心”“爱心”“恒心”。（1）“信心”即使是“学业不良型”和“表现不良型”后进生，也不要给他贴上“朽木”的标签，赵同学属于自尊心极强的表演型人格，常以自我表演和夸张行为引人注意，对批评和不认可非常敏感，暗示性和依赖性极强。充分利用一类人格特质，鼓励他竞选体育委员，并在就职演讲时带领他宣誓能够恪尽职守，以身作则，绝不怂恿、煽动同学违反纪律，给他强烈的自我暗示和自信――我是好学生。（2）“爱心”;以人为本，付出师爱：爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。以生之助，友情感化：通过同学的教育、感染，促进同学间的情感交流，能达到事半功倍的效果。了解到小赵的情况后，我安排班长坐到了他的后面，让他感受到同学是自己的益友，带领他一起学习。（3）“恒心”转化后进生不是一蹴而就的。小赵同学虽一时有所转变，但如果后续工作没有跟上，又会使他重新成为后进生。要像医生一样时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到其痊愈为止。三、转化效果在多方配合下，他对人的态度和学习态度发生了转变，性格和行为也出现了变化。1、学习方面。上课听讲时间越来越长，大部分课上会跟着老师的听课记笔记，大部分科目完成作业。尽管作业不能做到全对，但从不抄袭和作弊。各科成绩也出现了喜人的进步。对学习产生兴趣，但由于基础较差，而且还有惰性心理。2、情绪稳定，逆反心理减轻许多，能很好的与老师、同学、家长沟通。除了偶尔迟到，没再发生过违纪事件。3、能认真完成体委的工作，并能关心班级，不愿因为自己影响班级荣誉。在与班级有关的事情，都能积极去做。班上有人违纪时会主动制止。现存问题:转化后进生也不是一朝一夕的事。人的缺点和不良习性对人体的依附性是比较强的，因此，后进生在转化过程中出现不稳定，甚至反弹也是很常见的。小赵同学在近期就出现了一些有待解决的问题和反复的现象。例如学习兴趣的丧失和不良习惯的反弹。因此转化后进生时要做好心理准备，也要有一定的预见性，本着循序渐进的精神，反复抓，抓反复，要有充分的爱心、耐心、理解、宽容和信任，让他们走出后进生的行列，成为积极健康的中学生。四、对转化效果的分析在这次研究和转化活动中，我得到了一些收获，看到在大家的帮助下，小赵同学的改变，让我更加体会做教师的快乐。同时，也增强了我要帮助更多的后进生的决心和信心。但一把钥匙开一把锁，用在小赵身上有效的方法不一定同样适用于其他后进生，因此，我还要多动脑筋，不断变通，不断学习和研究，才能找到更有效的适用更广泛的教育方法。例如，针对心理障碍比较严重的学生主要进行心理疏导、沟通，不能只看表面上的逆反和对立；对于学习困难特征比较明显的学生，主要给与学习方法、习惯、信心方面的指导，才能取得预期效果。

总上所述，后进生的转化是一个长期而反复进行的教育活动，正如美国著名的教育家布卢姆所说：任何差生只要给予适合他们自身心理特征的外界帮助，学习成绩都是可以提高的。因此，只要我们对后进生充满热情，充满信心，以高度的职业责任感和无私的奉献精神努力去寻找适合后进生心理特征的一对一的教育方法，后进生的转化工作是会有成效的，提高后进生的素质和学习成绩是完全可能的。学生转化典型案例篇二一、学生背景小辉，是一名初三学生，性格内向，平时沉默寡言。在学习方面，他基础薄弱，对学习缺乏热情和动力，多门功课成绩不理想，在班级排名靠后。在课堂上经常心不在焉，作业也经常不能按时完成。二、问题分析学习方法不当：小辉没有掌握有效的学习方法，学习效率低下，导致学习成绩不佳，进而失去学习兴趣。家庭环境影响：小辉的父母对他的学习要求较高，但缺乏正确的引导和鼓励，家庭氛围紧张，给小辉造成了较大的心理压力。自信心不足：长期的学习困难使小辉对自己的能力产生怀疑，缺乏自信心，不敢主动参与学习和课堂活动。三、转化措施1、学习辅导与各科教师沟通，为小辉制定有针对性的学习计划，帮助他梳理知识点，逐步弥补知识漏洞。安排学习成绩优秀的同学与他结成学习对子，在课余时间帮助他解决学习中遇到的问题。2、心理疏导定期与小辉进行单独谈话，倾听他的想法和困惑，给予他鼓励和支持，帮助他树立学习的信心。引导小辉正确看待父母的期望，缓解家庭带来的压力。3、家校合作与小辉的家长进行深入交流，让他们了解孩子的学习情况和心理状态，建议家长调整教育方式，多给予孩子肯定和鼓励。邀请家长参加学校组织的家庭教育讲座，提高家长的教育水平。4、激励机制当小辉在学习或行为上有进步时，及时给予表扬和奖励，如表扬信、小奖品等，让他感受到成功的喜悦。四、转化效果经过一个学期的努力，小辉的学习态度有了明显的转变。他在课堂上能够积极参与讨论，认真听讲，作业完成质量也有了很大提高。在期末考试中，他的成绩有了显著进步，多门功课都达到了及格水平。更重要的是，小辉变得开朗自信，愿意主动与同学交流和合作。五、总结与反思在后进生的转化过程中，教师需要付出更多的耐心和关爱，深入了解学生的问题所在，因材施教。同时，要注重家校合作，形成教育合力，共同促进学生的成长。对于学生的每一点进步，都要及时给予肯定和鼓励，让他们在激励中不断前进。学生转化典型案例篇三小磊，一个看上去极其乖巧伶俐的男孩子，但学习成绩并不好，在班里还经常与同学打架。老师每次批评他之后，他就会安生几天，但没隔几天毛病又犯了。前任班主任看到他就很头疼。王老师接手这个班之后，对小磊给予了特别的关心和照顾，而小磊似乎也有所好转，有很长一段时间没有打架了。然而，有一天，有同学跑过来告诉王老师，小磊又与同学打架了。王老师一听就火冒三丈，把小磊叫到办公室里声色俱厉地批评了一顿。小磊没有反驳，只是偶尔会抬起头，似乎用他的眼睛表达着他的不服气。见他无语，王老师就让他回去写保证书，明天交给她。小磊走后，王老师想到他的表情，又反思了一下刚才的行为，她想是不是有什么地方冤枉小磊了。这次批评之后，小磊好像有点沉默，没有再发生打架事件。但那双不服气的眼睛却一直在王老师脑海里闪现。直到有一天，王老师才了解到上次小磊打架的真正原因。小磊有一个哥哥叫陈南，也在这所学校读初三，是全校有名的捣蛋分子。对于一般同学而言，有这样的哥哥做靠山，是很幸运的事情。小磊以前也是这样想的，但经过王老师的教导，他的思想发生了转变，认为有那样一个哥哥是一件很丢面子的事。而上次与同学打架也是因为那个同学说“陈南是你哥，真牛。”了解到这一真相之后，王老师私下里找到小磊，和他谈心。“小磊，你是独生子吗？”王老师明知故问。“我有个哥。”他语气很平淡。“他在哪儿读书？他学习好吗？”王老师继续问道。“他不成人，天天惹我妈生气。”小磊的语气很激动，同时又掺杂着一种很难表达清楚的痛苦表情。看到小磊的表情，王老师心头掠过一丝惊喜。“小磊，你知道你哥不好，惹你妈生气。可是，你忘了，你妈还有一个儿子，他叫小磊呀，难道小磊也要天天惹妈妈生气，让妈妈彻底失望吗？”王老师语重心长地说道。他不语，沉默地思索着。突然，他猛然抬起头，似乎看到了从未有过的希望。王老师紧接着说：“小磊，你会成为你妈妈的骄傲，更会成为老师的骄傲”。第二天，王老师在他的“知心小信袋”中看到了这样的表白：“王老师，谢谢你帮我找到答案，我保证以后不再打架了。其实之前我就曾经向您保证过，可是……这是我第二次保证，请您相信我。同时，我还保证成为我妈的骄傲”。之后一个学期里，小磊果然没有再打过架，而且也知道努力了，学习成绩有了一定的提高，尤其是王老师教的英语，居然破天荒地得了80分。王老师在评语中这样写道：“小磊，我为有你这样的学生而骄傲，我相信你妈妈一定也为有你这样一个儿子而骄傲”。又一个新的学期开始了，小磊又一次犯错误了。对于他出现的这种事情，王老师丝毫没有感到意外，也没有找他谈话，只是在他的“小信袋”中夹了这样一句话：“请记住你永远都是我和你妈妈的骄傲！”也许是王老师的耐心，或许是王老师对他的信任，让他敢于第三次保证：“王老师，这是我第三次向您保证，不再惹你生气。我不知道你是否还相信我，但自己相信自己，我会努力的，请您看我的表现吧，谢谢您了”。王老师的回答很简单：“别说你保证三次，就算你保证一百次后有一百次反复，老师都会相信你的第一百零一次保证的，只要你是发自内心的”。后进生行为的反复，一般来说是在前进过程中出现的，这种行为与先前的行为在动机、性质等方面可能会存在差别，因此，班主任在做后进生工作时，要善于捕捉后进生行为反复中的进步因素。王老师在处理小磊又一次打架时，刚开始不问青红皂白把小磊批评了一顿。如果没有后来王老师对事情真相的了解，可能就失去了一次很好的教育时机，而小磊也可能会再次回到后进生的行列。事实上，经过王老师的教育，小磊已经认识到作为捣蛋分子并不是一件光彩的事情，因此为了维护自己的尊严，重新使出了拳头。虽然都是打架，但这次打架的动机与以前有着本质的不同，而王老师也正是从这一点入手，并付出了一定的行动，让小磊的认识到老师对他进步的认可，看到老师对他的期望，使一个孩子从濒临再次学坏的边缘转化过来，并在正确的道路上不断前进。学生转化典型案例篇四小文同学是我们班一名消瘦的男生，12岁，个子不高，刚入校时表现不错，不过随着学习的深入，学习意志和学习精神慢慢弱化，逐渐消磨殆尽，行为习惯也越来越差，成为班里一名典型的“后进生”。他的父亲忙于工作，母亲要照顾小妹妹，平时对孩子疏于管教，他在整个班级学生群中显得特别醒目，因为他给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，学习习惯差且比较懒惰，经常不完成作业，并常有抄袭现象。孩子在家父母没时间管孩子，长期得不到父母的的关爱，自由散漫，形成内向、懒惰的毛病。通过观察和了解，我对小文同学存在的问题基本上心中有了数：他的孤僻、不合群，是其得不到关爱有自卑感所致。而他的自卑一开始主要来自他学习一开始就不太理想，并且父母忙于工作没时间管他，得不到关心，现在这种与其他同学不协调的地位，使他极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着他，加上他在学习上碰到困难挫折，他就不敢求助于他人了。长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。针对小文的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必须先帮助他建立起良好的自信，其他工作才能开展。首先：让他能够体验成功。我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切入点，具体做法为：1、根据目前的他的情况制定和他学习水平相关的学习目标。他虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础知识掌握较差，识记的知识掌握得也很差。与他进行了一次长谈，共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来做简单的计算题。使他有了试一试的信心。2、随着自信心的增强，对他作具体的指导，帮助他实现更高一点的目标。为此，我协同其他任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。他看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。3、针对他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。有了成绩的进步，哪怕就是一次测验情况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬，让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。使他增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，他显然比以前投入多了。其次：引导他正确总结经验教训，增强信心。在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来。因为，尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上他仍会偶尔产生自卑的心理。此外，我还通过与家长的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。最后：引导他逐渐提升目标。在小文初具信心、学习略有进步的基础上，我对他的学习目标适度提高，使他在实现目标过程中发挥自我作用，摆脱知难而退、逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式，使他不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了他的受挫力。反复几次下来，不仅保持了起自信心，也是他对自己有了更清醒的认识。通过小文的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。学生转化典型案例篇五每个班里都有那么几名调皮捣蛋的学生，他们往往学习成绩差、组织纪律观念不强、不求上进，我们过去都称其为“差生”，但是如今我们应说是“后进生”。对于这些后进生我们不能任其发展，作为刚来的实习老师，他们对我们充满好奇感，如果我们在他们身上多花费些时间和精力，很可能就此改变他们的一生。对于后进生我们最需要的是多一份爱。对于他们肯定与表扬是树立自信心的“特效药”，是随时随地可取的“动力资源”。对于他们哪怕是微不足道的进步，也要及时准确地加以肯定、表扬，使他们感受到自我。每次他们交上作业本的时候我就感觉特压抑，那歪歪扭扭、乱七八糟的书写，那满篇的错号。但是，不管心情有多糟。在孩子们的作业本上，尤其是那些后进生，我都会工整地写上充满爱意的评语。因为，我理解，即使老师再不经意的一句话也可能会在学生心里掀起一片涟漪。12班的王同学，学习成绩很差，课上超级腼腆，课下十分活跃。但是，对于他我没有歧视，更没有忽略，而是对他多了几分关注。针对他不爱提问题的特点，我就主动问他问题和他一起做课堂练习，耐心引导。当他取得点滴进步时，及时给与肯定和表扬。为使他能尽快提高学习水平，我对他实行课前优先辅导，课堂优先提问，让他回答些简单的问题，给他以成就感。课后批改作业，及时在作业本上肯定他的进步。经过一段时间，他在我的热情鼓励下，成绩一天天赶上来了，学习兴趣也越来越浓了。对于后进生我们要努力挖掘他们的闪光点，多给与表扬与鼓励。他们也有优点，只是因为缺点多，优点少且往往被忽视。相反，我倒是觉得我们应该用放大镜去寻找后进生身上的优点。有人说“没有不合格的学生，只有不合格的老师。”我觉得这句话很有道理。虽然后进生的品性很难转化，但是作为老师，不能轻易给学生下结论，也不能放弃自己的努力。就像电影“一个也不能少”那样，我希望在我实习期间每一个学生都不要掉队！学生转化典型案例篇六学生小高有个性、难管理，上课发言不举手，毫无纪律，还经常用小动作招惹同学、欺负他人，学习成绩差且不按时完成作业。原因分析：他从小与爷爷奶奶生活，老人只注重物质保障，教育几乎为零，导致他学习习惯差，养成了散漫性格，且喜欢在别人面前表现自己。转化措施及效果：老师为他制定帮教措施，从学习习惯入手，对其好的表现及时表扬、鼓励。一个月后，他上课不举手说话的毛病基本改正。之后他又出现注意力不集中、调皮捣蛋等问题，老师联系家长，但家长也没办法。于是老师决定自己努力，利用多种奖励、惩罚措施引导他，调动他的积极性。一段时间后他有