五年级书法下册《-草字头与竹字头》教学设计

草字头与竹字头教案1．教学目标：（1）知识与技能a、通过本课学习,使学生了解草字头、竹字头的结构特点。b、初步掌握草字头、竹字头的书写方法,体会这两种字头的字的结构规律。c、写好这两种字头的字。（2）过程与方法a、能正确运笔和构字,注意“双姿”；能通过观察、比较,区分上下结构字的不同并能根据自己独特的感受,发表自己的见解,培养学生对作品的审美能力。b、通过练习两种字头的字,能举一反三,初步掌握书写这类字的技能,（3）情感、价值观a、在欣赏《茶》广告的同时,感受中国古老的书法艺术与茶文化——生活结合,体会书法在生活中无处不在,妆点着生活,感受中国书法艺术的无穷魅力。b、.培养学生的观察、审美能力,继续养成良好的书写习惯,进一步体会汉字的结构造型美,激发学生对汉字的兴趣及喜爱,培养学生对传统文化的热爱。c、在教学中让学生学会如何从整体上分析作品、欣赏作品和创作作品,提高其审美素养。教学重点、难点教学重点：（1）掌握草字头、竹字头字的书写规律,以正确的书写姿势写好每一个字。（2）、学习欣赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式,留意书法在社会生活中的应用。部分书写水平较高的学生可尝试较准确的背临,尝试集字练习创作。教学难点：体会上下结构字各部分的宽窄,掌握两字头的结字规律。3．教学内容与学生情况的分析教学内容分析：本册教学内容是在第九册学习汉字结构一般规律的基础上,依据偏旁部首将汉字进行了细化分类,让学生借助偏旁部首的便利条件,集中学习结构规律更为明显的汉字。这样安排,学生不但容易从构成形式上认识和理解汉字的结构规律,而且还便于从结构安排上掌握汉字的结构规律,易于把汉字写得美观得体。本课内容在《中小学书法教育指导纲要》中属于小学5－6年级段学生学习书法内容,本课将以学习和研究上下结构中带有字头的汉字为重点内容：本课有两个重点1．带有字头的汉字的写法,体会这两种字头的结字规律。2、学习欣赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式,留意书法在社会生活中的应用。部分书写水平较高的学生可尝试较准确的背临,尝试集字练习创作。依据《中小学书法教育指导纲要》的要求,本课的书法学习确定为：继续用毛笔写楷书。比较熟练地掌握毛笔运笔方法,能体会提按、力度、节奏等变化。借助习字格,较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系,逐步做到笔画规范,结构匀称,端正美观。保持正确的书写姿势和良好的书写习惯。有初步的书法应用意识,喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能。学生情况分析：经过两年的书法学习和练习,学生已经具备一定的书写经验和能力,绝大多数学生比较熟练地掌握毛笔运笔方法,能体会提按、力度、节奏等变化。借助习字格,较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系,有了一定的观察、书写能力、审美能力。部分书写水平较高的学生可尝试较准确的背临,尝试集字练习和创作。教学方式与教学手段说明：本课主要采取“注重基本功—养成良好习惯—循序渐进—强化实践-与生活实际应用结合进行创作”的方式,让学生在分析字的结构规律、临摹经典字帖、欣赏生活中的书法应用、自己进行创作练习。认识和掌握上下结构中带有字头的汉字结构特点及结字规律,同时还配合以“茶文化赏析、茶字的字体变迁,观察带有草字头、竹字头的字分析、讨论,教师范写字、讲解、学生临摹、创作、了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式,留意书法在社会生活中的应用。”等多种方法,激发学生热爱汉字、学习书法的热情,珍视中华优秀传统文化,增强文教学方法：讲解法、演示法、自主探究法、独自创作教学媒体的准备及使用环境：powerpoint制作出学生研究的课件、windows操作系统。教学媒体的准备：office2003幻灯片播放软件、影视播放器教学设计思想教学策略设计（1）随着电脑、投影仪、交互式电子白板等为代表的新媒体设备不断投入教学实践,为教学提供了更多的方式。新媒体技术使得教师可以通过精美图片、动画影片和音乐等声音视觉甚至味觉等方式引导学生进入教学情境。本课在学生课的导入情节,播放<普洱茶>广告视频,使学生感受到生活中有书法,书法在生活中的应用广泛,使得课堂贴近生活,氛围活跃起来,从观察中理解了书法与茶文化的源远流长,强烈吸引小学生的注意力。（2）、新媒体技术的优势及在课堂教学中的实践新媒体的使用突破时空限制,很容易调动学生学习的兴趣和学习积极性,使学生积极主动愉快地参与教学活动。在学生分析草字头、竹字头字的环节,过去教师只是用电脑中的印刷体字展示给学生,学生看。而信息技术尤其是网络的发展为学生和教师搜集古代名家各种碑帖字提供了便捷的条件。交互式电子白板的应用,又为教师在讲解过程中实现了转换和书写。激发学生主动参与课堂教学的讨论,极大地激发学生的积极性和创造性。信息技术与学科教学整合的应用书法纲要指出新的理念着力于全面提高学生的书法素养,注重改变学生的学习方式,培养学生的学习能力、书写能力和学习自主性。基于此,我们对于教材内容的把握和分析也要从此起步。从指导纲要来看,学生获取知识的途径应体现在“获取信息的需求、分析、途径、方法及信息的价值判断等相关素养的形成。”也是学生运用信息技术学习信息技术对获得的书法知识信息资料进行理解、整理,最终解决知识重点和难点、提高审美能力和创作能力。利用信息技术与书法教学的整合,从教学实际出发,符合学生的特点,贴近学生生活,回归生活,提高教学和学习的效率,在学生练习书写时时,教师运用白板展示古代不同名家碑帖字的图片,学生通过观察、临摹,了解不同的书法家在书写这个字是的用笔、结构特点,提高学生的观察能力、欣赏能力、审美能力。同时在学生创作时,教师用电脑展示生活中经常见到的书法的不同款式,让书法知识回归生活,让教学与生活紧密相连,是书法纲要的基本特征。随着多媒体信息技术的深入发展,教材的“角色”也发生了改变,成了教师的学生真正的“朋友”。新技术、新媒体把枯燥乏味难于理解的科学概念,使它们与实际的形象的直观的生活结合在一起,利于学生从现实生活中的场景来理解概念,激发兴趣,掌握书法概念,从而提高教学和学习效率。3、教学媒体的准备及使用环境利用幻灯片打出图文并茂、生动活泼的课件,为学生提供及时有效的帮助,满足不同学生的学习要求；学生自主的学习,以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正＂活＂起来,把以教师为主的＂一言堂＂变为学生积极参与的＂多言堂＂。多媒体课件通过具体、形象、生动的声音、图象、动画等,向学生传递信息,学生的感性认识加强了,搭起从形象思维向逻辑思维过渡的桥梁,教师要适时恰当引导学生“过桥”。教学评价设计评价方式：形成性评测是书法教育中一个不可分割的组成部分,本节课主要采取课上的过程性评价和课堂的书写练习、创作来全面了解学生知识、技能和情感态度的发展,评价学生的整体学习效果。1、过程性评价：教师通过课堂观察和提问,关注学生书法学习的表现,在教学的全过程适时的进行评价。如：在导入环节让学生观察“茶”字的变化,以此检测、评价学生对书法知识和技能的储备情况；在学生通过学生分析两种字头的字在结构特点和书写规律活动中,观察、评价学生积极参与活动,与人合作的情况；通过让学生临摹名帖字这一实践活动,了解学生书法知识的掌握和书写技能的运用情况,评价学生的学习效果。2、评价学生的书写：学生的书写练习、临帖、创作,能真实的反映出学生主动参与书写的情况,教师借此可以掌握学生的观察情况、对书法知识和技能运用的情况,了解学生技能发展的水平。在本节课后,教师认真翻看、分析学生临摹、书写和创作练习,了解学生基本书写技能的情况,对学生的掌握汉字书写的基本规范和基本要求等方面的能力进行评价。评价量规：概念：水平1知道草字头、竹字头的写法,草字头笔画向心。水平2知道草字头、竹字头的写法,草字头笔画向心,草字头、竹字头呈宽扁状,笔画间的紧凑、迎让避就、变化等。能力：水平1知道草字头和竹字头的写法,体会这两种字的结构特点,能够临摹这两种字头的字。水平2知道草字头和竹字头的写法,体会这两种字的结构特点,能够准确临摹这两种字头的字,并能进行集字创作。态度：水平：在学习过程中主动积极学习、实践,认真观察、欣赏书法,并能在书法临摹、创作中,学习书法兴趣不断浓厚,感受中国书法的无穷魅力。教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图媒体资源一、导入1、师：同学们,今天我们继续书法与文化之旅,书法与茶文化。2、我们将从观看《茶文化》视频开始,接着欣赏茶叶包装,学习草字头、竹字头的写法和结字规律,然后练习书写,当我们写到一段时间是可以根据老师提供的作品,进行创作,最后是知识拓展。3、先请同学们看一段视频,尤其注意视频中的“茶”字。问：看到这个“茶”字,你有什么发现？为什么？2、师：对,茶字的草字头多像两棵草,因为我们汉字有它的演变过程,汉字是世界上最古老的文字之一,古人用来记事的刻画符号和象形的图画。3、师：看了这段茶文化视频,你有什么感受？对,茶文化和汉字“茶”字同样渊源流长。4、我们再来欣赏一些茶叶包装上的茶字,你看到了什么？又有什么感受？5、是啊,包装上面的茶字相同,但字形、字体不同,有篆书、隶书、楷书、行书,草书,他们都承载着汉字演变的历史和茶文化的发展。今天我们就来研究茶字上面的草字头,和草字头有些像的竹字头的字的书写方法和规律。学生观看学生思考,回答观看包装上的字,分析。和前面我们进行的书法与酒文化、书法与服装文化等形成系列,让学生体会到书法与生活的密切关系。把上课程序展示给学生,学生可以了解教学过程。这节课利用“茶”的广告视频导入,来体会书法与中国文化的渊源,同时感受书法在社会生活中的应用。讲解文字的演变。认识篆、隶、草、楷、行五种字体,了解字体的大致演变过程,进一步感受不同字体的美,进一步体会五种字体的不同和美感。视频课件课件二、新课1、回顾字头的写法：草字头、竹字头他们是偏旁部首中的一部分叫字头。说一说怎样书写：2、学生分析两个字头草字头：.写在上半格中间,上开下合。2.横长竖短,竖将横等分。右竖长,起笔高于左竖,写成撇）,书写时要注意短竖与短撇指向中间,短竖与短撇在横的上部露出较多,下部较少。竹字头：1.写在上半格中间。2.左右两撇朝向相同,右撇高于左撇。）,写竹字头时,字头要写正,字头左右两边要匀称。（板书：宽扁、上开下合）3、我们来具体分析几个字。要求：从结构上分析有什么特点。怎么写笔画上有什么变化书写,应注意什么来分析。学生观察,体会笔画的变化。学生自主分析、讨论学生讨论请2-3个学生分析字。回顾字头在田格中的位置。要讲究“读字在先”,然后再动笔练习。读懂字的结构、重心,笔画粗细,想好起笔、运笔,收笔,这样写出这个字的神韵。每节课都让学生来分析,学生的观察能力、审美能力及口头表达能力,都在不断的提高。所以,我的书法课放手让学生自主分析,学生的积极性和主动性不断提高。这是我一直主张让学生来分析字,给她方法：从结构上分析有什么特点。怎么写？笔画上有什么变化书写,应注意什么？来分析,通过学生自己观察分析字,学生的观察能力、分析能力、审美能力、口头表达能力,热爱书法的兴趣越加浓厚,课件三、学习草字头、竹字头字头的写法1、问：在写草字时我们要注意什么？书写草字头的字时,应使上下各部分对正。注意各部分在格中的位置,每部分的长短和宽窄要适当）师总结并板书：（1）、重心平稳；（2）、中宫收紧2、师：老师来写两个字。师示范：草、笔3、现在开始书写：看视频：书写时的要求。（书写草字头的字时,应使上下各部分对正。注意各部分在格中的位置,每部分的长短和宽窄要适当）,4、书写时要求：正确、认真、整洁、大小适中、结构合理、笔画舒展5、当练到一定时候时,可以看着黑板,试着进行书法创作。欣赏,体会学生思考学生讨论分析字形的特点前面我们已经提到过汉字的组合须“八面拱心”。也就是说,所有的笔画均须有序地凝聚在字的中心,即“中宫收紧”。所谓“中宫”是练毛笔字的衬格“九宫格”的中心一格。

结字之法有中宫紧敛者,也有中宫松弛者,但每个字的笔画均要有机地、凝聚在一起,即所谓“八面拱心”。这个“心”可偏上、偏下,亦可偏左、偏右,古人称之为“活中宫”,凡结字符合“八面拱心”这一规律的,写出的字就显得紧密融洽,反之则松垮涣散。课件学生练习书写要求：注意书写姿势,坐姿端正；认真读帖,看好每一笔在格中的位置,记在脑中,一气呵成；干净整齐。学习欣赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式。(学生实践活动)1、学生临摹教师在视频上展示的各种字帖,初步感受字结构的特点。2、在一定时间学生练习创作。在实践中感受,提高学习能力。留意书法在社会生活中的应用。音乐作业展示与评价展示优秀作业学生评价学生欣赏在评价中加深对草字头、竹字头结字规律的理解。有初步的书法应用意识,尤其是学生书写各种书法作品幅式作品的展示,激发学生书法学习兴趣。总结书法怎么练：人写字,字练人。练字即练人。只有踏踏实实、勤学苦练,才能成功学生欣赏课件板书草字头、竹字头宽扁上开下合重心平稳中宫收紧导入课堂教学流程图导入播放课件播放课件播放课件学生回答问题板书课题播放课件学生回答问题板书课题小组讨论找规律小组讨论找规律用投影展示不同碑帖字的写用投影展示不同碑帖字的写法学生观看学生观看书法知识播放课件书法知识播放课件作业要求作业要求投影展示不同书法款式投影展示不同书法款式学生练习书写学生练习书写展示作品展示作品教师点评学生进行评价教师点评学生进行评价课后拓展观看书法作品课后拓展观看书法作品结束结束教学反思书法与茶文化教学反思一、从生活中学习书法,在生活中运用书法。当今社会,电视、电影、手机无处不在,在我们生活中一块招牌、一幅广告、一个包装盒、乃至一张书签、一个商标都可能包含着书法的元素、蕴藏着书法的表现形式。尤其是广告视频充斥着人们的视觉,其中有许许多多优质广告中的书法字,非常值得欣赏和学习。《书法指导纲要》指出：“有初步的书法应用意识,喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能。”本课利用“茶”广告视频引人,让学生在体会书法与中国古老的茶文化结合,认识“茶”字的演变过程,与茶文化的渊源,初识篆、隶、草、楷、行五种字体,了解字体的大致演变过程,初步感受不同字体的美,在教学过程中融入书法审美和书法文化的内容。同时,学生在临摹经典碑帖字之后,学生运用自己掌握的书写技法,来创作条幅、斗方、楹联等生活中应用到的书法,激发学生热爱汉字、学习书法的热情,珍视中华优秀传统文化,增强文化自信与爱国情感。二、学生是书法学习的主体。书法学习从根本上讲,是学生自主学习的过程。这个过程中,老师只是外部辅导者,学生才是主体,所以,我在每节课上,分析书法字时,请每个学生根据自己观察到的字的特点,来分析讲解字的写法。这样可以提高学生观察能力、读帖分析能力、审美能力,教师在学生表达完自己的观点之后,给予评价,并可以逐步渗透书法间架结构的书法用语和一些书法知识。在这节课上,可以看到我的学生站起来说“我来分析茶字”“我来说等字”,正是学生在以前课上分析字获得的自信,才能看到今天课上学生娓娓道来的透彻分析和理解。所以,每次可以根据时间和老师提供分析要求,请2-3个学生分析字的结构特点、笔画变化及书写时注意什么,只有这样学生才能成为书法学习的主体,才能把自己观察的体会到的用在自己书法学习、书写练习中,真正学好还得靠学生自己。给学生一定的自主选择空间,相信学生的潜能是无限的,就像我这节课学生自主分析,创作一样,正是他们两年来的学生主体的体现。三、分层教学,关注个性体验。《中小学书法教育指导纲要》中指出：“遵循书写规范,关注个性体验。”在本课教学中,除了让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求,还关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。如;书写水平不高的学生可以采用摹写,书写水平高或在课外学习书法的学生,他们可以根据老师提供的创作素材进行个性化创作和体验。本节课也是我第一次尝试,把条幅、斗方、楹联生活中经常应用的书法作品幅式介绍给学生,并让学生欣赏和尝试书写,学生的积极性非常高。同时,如果长期让学生临摹碑帖、单调练习书法字,学生的兴趣必然会降低。自从上完这节课后,学生每次学习一节课,他们都会尝试这自己创作一些作品,其中,不乏有一些精品。四、运用信息技术与学科教学整合提高各种资源在教学中的作用。本课在练习书写阶段,教师利用多媒体搜集来的各个名家碑帖字