第六单元实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质教学实录-2023-2024学年九年级化学人教版上册

第六单元实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质教学实录---2023-2024学年九年级化学人教版上册一、课程背景与目标定位

本节课为2023-2024学年九年级化学人教版上册第六单元实验活动2，主题为“二氧化碳的实验室制取与性质”。本节课旨在通过实验活动，让学生掌握二氧化碳的实验室制取方法、性质及检验方法，进一步巩固化学实验技能，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。结合教材内容，本节课将重点介绍二氧化碳的实验室制取原理、实验装置、操作步骤以及二氧化碳的物理和化学性质。二、核心素养目标

课程目标设定

1.科学探究：通过实验操作，培养观察和记录实验现象的能力，学会利用实验数据进行科学推理。

2.实证意识：通过二氧化碳制取和性质实验，增强对化学实验实证的重视，形成基于实验结果的思考习惯。

3.科学态度：培养严谨的实验态度，学会在实验中遵循科学方法和安全规范。

4.科学思维：通过分析二氧化碳的物理和化学性质，发展学生的比较、归纳和推理思维能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的化学实验操作，了解了一些常见气体的制取方法，熟悉了酸碱反应以及气体的收集方法。此外，学生对二氧化碳的常识性了解，如其在空气中的含量、对环境的影响等也有所掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对实验操作通常充满兴趣，他们喜欢亲自动手进行实验，通过实践来学习新知识。学生的能力层次不同，但大多数能够跟上实验操作的步骤。在学习风格上，学生更倾向于直观、互动和体验式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在实验操作的准确性上遇到困难，比如气体的收集方法、实验数据的记录和分析等。此外，理解二氧化碳的性质以及相关的化学反应原理可能会对他们构成挑战。学生可能还需要克服对实验安全方面的顾虑。四、教学方法与手段

教学方法：

1.实验法：通过学生亲自操作实验，直观感受二氧化碳的制取过程和性质。

2.讨论法：引导学生讨论实验现象，推理二氧化碳的化学性质。

3.演示法：教师演示关键实验步骤，确保学生理解正确的实验操作。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示二氧化碳的性质和实验步骤，增强直观性。

2.教学软件：利用化学实验模拟软件，让学生在虚拟环境中预演实验。

3.网络资源：提供相关网络链接，让学生自主探索二氧化碳的更多知识。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过讲述“悖论酒店”的故事，提出一个逻辑上的矛盾情景，引导学生思考讨论。

目的：激发学生对逻辑推理的兴趣，引出本节课的主题。

具体分析：以“悖论酒店”故事为例，让学生思考如果所有房间号码是偶数，那么编号为1的房间是否存在，从而让学生感受到逻辑推理的必要性和趣味性。

2.讲授新知

概念讲解：详细解释逻辑推理中的基本概念，如概念、判断、推理，并通过实际例子帮助学生理解。

演绎推理：介绍三段论作为演绎推理的基本形式，举例说明如何使用三段论进行有效推理。

归纳推理：通过实例展示完全归纳法、不完全归纳法和类比归纳法的应用，并讨论其可信度。

逻辑谬误：列举并解释常见的逻辑谬误，如偷换概念、以偏概全等，并展示如何避免这些错误。

具体分析：通过讲解“所有人都会死，苏格拉底是人，因此苏格拉底会死”的三段论例子，让学生理解演绎推理的过程。

3.巩固练习

课堂练习：设计逻辑判断题，如“下列推理是否正确：所有的鸟都有翅膀，企鹅是鸟，所以企鹅有翅膀。”

小组讨论：分组讨论一个逻辑问题，如“如果一个人说‘我总是说谎’，那么他是否在说谎？”

具体分析：通过练习题和讨论，让学生运用所学知识，加深对逻辑推理的理解。

4.深化理解

案例分析：分析实际案例，如“证明地球是圆的”的科学案例，让学生运用逻辑思维分析问题。

辩论活动：组织辩论，如“科技发展是否应该限制”，让学生在实践中锻炼逻辑思维和论证能力。

具体分析：通过辩论，学生需要构建逻辑严密的论点，反驳对方的观点，从而深化对逻辑推理的理解。

5.课堂总结

知识梳理：总结本节课的逻辑推理知识点，强调演绎推理和归纳推理的区别和联系。

学生反馈：邀请学生分享学习心得，讨论在辩论和案例分析中的体会，反思如何提高逻辑思维能力。

具体分析：通过总结和反馈，巩固学生对逻辑推理的理解，明确下一步学习的方向。六、教学反思与改进

1.教学反思：学生在演绎推理部分理解较好，但在归纳推理的实际应用中存在困难，对逻辑谬误的识别也不够准确。

2.教学改进：增加归纳推理的实际案例练习，让学生更多参与逻辑谬误的识别和纠正，提高他们的逻辑分析能力。七、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频：播放关于二氧化碳制取和性质实验的视频，展示正确的实验操作步骤和实验现象。

-图片：使用二氧化碳分子结构图、实验室装置图等，帮助学生直观理解二氧化碳的物理和化学性质。

-音频：播放相关化学反应的音频解释，加强学生对化学反应原理的理解。

2.阅读材料：

-文章：提供关于二氧化碳在自然界中的循环、工业制取和应用等方面的英文短文，让学生在阅读中学习二氧化碳的相关知识。

-案例研究：选取涉及二氧化碳的环保案例分析，让学生了解二氧化碳对环境的影响及减少排放的措施。

3.在线工具：

-在线实验模拟：利用在线化学实验模拟软件，让学生在虚拟环境中重复实验，加深对二氧化碳制取和性质的理解。

-化学反应数据库：提供在线化学反应数据库，学生可以查询二氧化碳参与的化学反应方程式和反应条件。

-安全教育平台：使用在线化学安全教育平台，学习实验安全知识，提高学生的实验安全意识。

4.互动平台：

-论坛讨论：建立课程论坛，学生可以在论坛上提问、分享实验心得，教师也可以及时解答学生的疑问。

-在线测试：利用在线测试系统，定期对学生进行二氧化碳知识的测试，以便及时了解学生的学习情况。

5.实验教材：

-实验手册：发放包含二氧化碳制取和性质实验步骤、注意事项和实验报告模板的实验手册，指导学生进行实验。

6.辅助材料：

-概念卡片：制作二氧化碳相关概念和术语的卡片，方便学生随时查阅和复习。

-练习题库：提供大量的练习题，包括选择题、填空题、解答题等，帮助学生巩固所学知识。

7.教师资源：

-教师指导手册：为教师提供详细的教学计划和教学策略，以及实验操作的安全指南。

-教学评估工具：提供教学评估问卷和工具，帮助教师了解学生的学习需求和教学效果。八、教学评估与改进

1.教学评估

这节课结束后，我通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和实验操作能力，可以看出学生们对二氧化碳的实验室制取与性质有了基本的了解。大多数学生能够掌握制取二氧化碳的实验步骤，对二氧化碳的物理和化学性质有了直观的认识。在课堂讨论中，学生们积极参与，提出了一些有见地的问题，显示出他们对学习内容的兴趣和思考。然而，我也注意到一些学生在实验操作中存在不准确的地方，对某些概念的理解还不够深入。

2.教学改进

为了提高教学效果，我计划采取以下措施进行改进：

在下次课前，我会准备一些更简单的实验操作演示视频，让学生在课前预习时就能对实验有一个直观的了解，这样他们在实际操作时能够更加得心应手。

我会增加课堂上的互动环节，比如小组讨论和角色扮演，让学生在互动中加深对二氧化碳性质的理解。

针对实验操作中出现的常见错误，我会设计一些针对性的练习题和操作指导，帮助学生掌握正确的实验技能。

我会对实验报告的撰写提出更具体的要求，让学生在完成报告的过程中，能够更好地整理和反思实验过程和结果。

我还会鼓励学生利用课后时间，通过在线资源和图书馆资料，对二氧化碳的更多应用和环境影响进行自主学习，拓宽他们的知识视野。

最后，我会定期对学生的学习进度和理解程度进行评估，根据评估结果及时调整教学方法和内容，确保每个学生都能跟上课程的进度，并真正理解所学知识。九、作业布置与反馈

作业布置：

亲爱的同学们，为了帮助大家巩固今天课堂上学习的二氧化碳的实验室制取与性质，我为大家布置以下作业：

1.完成实验报告：请根据今天的实验内容，撰写一份完整的实验报告，包括实验目的、原理、材料与仪器、实验步骤、实验现象、结果分析与讨论等部分。

2.概念理解练习：请从教材中选取关于二氧化碳性质的三个概念，用自己的话简要解释它们，并给出一个生活中的例子来阐述这些概念。

3.应用题练习：请解答以下应用题：

a.描述如何利用石灰水来检测二氧化碳的存在。

b.解释为什么在实验室中制取二氧化碳时，通常使用大理石和稀盐酸反应，而不是大理石和浓盐酸反应。

4.扩展阅读：请阅读关于二氧化碳在自然界中的循环的相关资料，并写一篇简短的读后感，分享你的收获和思考。

作业反馈：

在收到同学们的作业后，我会及时进行批改和反馈。以下是我对本次作业的一些反馈意见：

1.实验报告：大多数同学的实验报告格式规范，步骤描述清晰。但在结果分析与讨论部分，一些同学未能深入分析实验现象背后的化学原理，建议这部分内容能够更加详细和深入。

2.概念理解练习：同学们对二氧化碳的概念理解普遍较好，但在举例说明时，一些同学的例子与概念之间的联系不够紧密。建议同学们在选择例子时，能够更加准确地反映概念的核心内容。

3.应用题练习：在解答应用题时，部分同学未能准确描述实验操作步骤或解释化学反应原理。我