14《我要的是葫芦》教学实录-2024-2025学年二年级上册语文统编版

14《我要的是葫芦》教学实录-2024-2025学年二年级上册语文统编版一、课程背景与目标定位

《我要的是葫芦》是2024-2025学年二年级上册语文统编版中的一篇课文。本课以生动的童话故事形式，讲述了小葫芦成长过程中遇到的问题，以及主人公解决问题的过程。通过本节课的学习，旨在培养学生的阅读理解能力、情感价值观的引导以及语言表达能力。课程目标定位如下：

1.理解课文内容，感受故事情节的趣味性。

2.学会生字词，提高识字量和词汇量。

3.培养学生的观察力，激发学生对自然科学的兴趣。

4.引导学生学会关爱他人，培养良好的品格。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：二年级的学生已经具备了一定的汉字识别能力和简单的句子阅读能力，能够进行初步的课文朗读和理解。但是，他们的生活经验相对有限，对自然现象和农作物的生长过程了解不足，需要通过课文学习来丰富认知。

2.内容规划：本节课以《我要的是葫芦》一文为基础，围绕葫芦的生长过程和主人公的愿望展开。教学内容规划如下：

-生字词学习：教授与课文相关的生字词，如“葫芦”、“藤”、“叶”等，通过图片和实物展示，帮助学生理解和记忆。

-课文阅读：指导学生朗读课文，理解故事情节，关注小葫芦成长过程中遇到的问题。

-故事复述：鼓励学生用自己的语言复述故事，培养语言表达能力和对课文内容的深入理解。

-观察与讨论：组织学生观察身边的植物，讨论它们的生长特点，联系课文内容，加深对自然科学的认识。

-价值观引导：通过故事中的情节，引导学生认识到事物之间的联系，教育学生要有耐心和责任心。三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心生字词学习：本节课的核心生字词包括“葫芦”、“藤”、“叶”等，这些字词与课文内容紧密相关，是理解课文的基础。教师需要通过图片、实物展示和组词造句等方式，帮助学生准确记忆和理解这些字词。

-故事情节理解：理解《我要的是葫芦》的故事情节是本节课的重点。教师应引导学生关注故事中的时间线索和情感变化，如小葫芦的生长过程、主人公的愿望与行动等，以便学生能够把握故事的主线。

-情感价值观引导：通过课文的学习，教师应强调关爱自然、耐心等待和责任感的培养。例如，在主人公发现葫芦叶子被蚜虫吃掉时，教育学生要关心周围的环境和他人的需要。

2.教学难点

-生字词书写：二年级学生虽然已具备一定的汉字识别能力，但书写仍是难点。如“藤”、“叶”等字的结构较为复杂，学生容易写错。教师可以通过逐步演示书写过程，强调笔顺和结构，帮助学生掌握正确的书写方法。

-情感体验与表达：学生对故事中主人公的情感体验可能难以深入理解。例如，主人公发现葫芦叶子被蚜虫吃掉时的失望和焦急。教师可以通过角色扮演、情感描绘等方式，帮助学生代入主人公的角色，感受其情绪变化。

-故事寓意理解：课文中的故事寓意较深，学生可能难以理解“想要葫芦，就要治虫”的逻辑关系。教师可以通过生活中的实例，如种植花草时防治病虫害的经验，帮助学生理解这一寓意，并将其应用到现实生活中。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言描述和情景再现，讲解课文内容，帮助学生理解故事情节和寓意。

2.讨论法：在阅读课文后，组织学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感受，促进思维能力和语言表达能力的提升。

3.角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，通过角色扮演活动，增强学生对故事情节的理解和情感体验。

教学手段：

1.多媒体展示：使用多媒体设备展示课文插图、植物生长过程的视频，帮助学生直观地理解课文内容。

2.教学软件应用：利用教学软件进行生字词的学习和练习，通过互动游戏增加学习的趣味性。

3.实物展示：准备葫芦、藤蔓等实物，让学生直观感受课文描述的植物，增强学习体验。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师以提问方式引导学生回顾已学过的植物生长相关知识，如：“同学们，你们知道葫芦是如何生长的吗？它需要什么条件？”接着，教师展示一颗葫芦种子，引发学生的好奇心和兴趣，自然过渡到本课的学习。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师带领学生朗读课文《我要的是葫芦》，注意指导正确的发音和断句。

-教师通过图片和实物展示，讲解课文中的生字词，如“葫芦”、“藤”、“叶”等，并让学生尝试组词造句。

-教师通过板书和多媒体展示，讲解故事情节，引导学生理解课文内容，关注小葫芦的生长过程和主人公的情感变化。

-教师组织学生进行小组讨论，讨论故事中主人公的行为是否正确，以及为什么。学生通过讨论，理解到事物之间的联系和相互影响。

-教师引导学生关注课文中的自然现象，如蚜虫对葫芦的影响，让学生思考如何保护植物免受害虫侵害。

3.实践应用（约10分钟）

内容：

-教师布置任务，要求学生以小组为单位，设计一幅关于葫芦生长过程的连环画。每个小组需要根据课文内容，绘制出葫芦从种子到成熟的各个阶段。

-教师提供必要的绘画材料，并指导学生如何运用色彩和线条表达出葫芦生长的过程。

-学生在小组内分工合作，共同完成连环画的设计，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：

-教师邀请各个小组展示他们的连环画作品，并让小组代表简要介绍设计理念，如葫芦生长的关键阶段、色彩运用的意义等。

-教师对学生的作品和表现进行评价，肯定他们的努力和创意，同时指出可以改进的地方。

-教师总结本节课的学习内容，强调关爱自然、耐心等待和责任感的重要性，并鼓励学生在生活中实践这些价值观。

-教师布置作业，要求学生回家后观察家中的植物，记录下它们的生长变化，下节课分享观察心得。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课学生对课文内容的理解较为到位，但在生字词书写方面仍有困难，部分学生对复杂字词的笔顺和结构掌握不佳。此外，在情感体验与表达环节，学生的参与度不够，对主人公的情感变化理解不够深入。

2.教学改进：针对生字词书写的问题，下一节课将增加书写练习环节，通过临摹和默写，加强学生对字词的记忆。同时，对于情感体验与表达，将采用更多互动式教学，如角色扮演和情景模拟，让学生更深刻地体验故事中人物的情感变化，提高他们的情感表达能力。七、教学资源与技术支持

教学资源库：

-课件资源：设计包含课文《我要的是葫芦》的课件，其中融入课文插图、生字词卡片、重点句子高亮显示等元素，帮助学生更好地理解和记忆。

-案例资源：搜集与课文主题相关的实际案例，如葫芦种植的纪录片片段、葫芦在不同文化中的意义等，丰富学生的知识视野。

-视频资源：收录关于葫芦生长过程的视频，以及与课文内容相关的科普视频，帮助学生直观地了解植物生长的自然科学知识。

-文章资源：整理一系列与课文主题相关的阅读材料，包括葫芦种植技巧、农作物的生长周期等，供学生拓展阅读使用。

-练习题库：建立与课文相关的练习题库，包括生字词默写、句子填空、简答题等，便于学生进行课后自我检测。

在线学习平台：

-互动讨论区：在在线学习平台上设置讨论区，让学生可以就课文内容进行线上讨论，教师也可以在此解答学生的疑问。

-远程教学工具：利用在线平台提供的视频会议工具，进行远程教学，尤其是对于无法到校的学生，确保他们能够同步学习。

-学习进度追踪：平台能够记录学生的学习进度，包括观看视频、完成练习题的情况，帮助教师了解学生的学习状态。

-家长监督功能：家长可以通过在线平台查看孩子的学习情况，与教师进行沟通，共同关注学生的学习进展。

技术支持：

-硬件设备：确保教室内的多媒体设备（如投影仪、电脑等）正常运行，满足教学需求。

-网络环境：保障校园网络的稳定性和安全