二年级下册道德与法治第2课《学做“快乐鸟”》教学实录教学实录（第一课时）

二年级下册道德与法治第2课《学做“快乐鸟”》教学实录教学实录（第一课时）一、教学背景

授课内容：《学做“快乐鸟”》

授课年级：二年级

教材版本：人教版。

本节课旨在引导二年级的学生认识情绪，学会调节情绪，以积极的心态面对生活中的困难和挫折。通过讲述、讨论、互动等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握课程内容。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基础的道德与法治知识，对情绪有初步的认识，但缺乏系统理解和情绪调节的方法，需要通过实例和互动来提高自我情绪调节能力。

2.内容规划：本节课以《学做“快乐鸟”》为主题，首先通过故事引入情绪的概念，接着引导学生认识不同情绪对生活的影响，然后通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生学会如何在不同情境下做“快乐鸟”，培养积极乐观的心态，最后通过总结和反思，让学生将所学应用于日常生活中。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的道德与法治知识，能够理解简单的情绪概念，如快乐、悲伤等，并能在日常生活中识别这些情绪。

2.学习兴趣方面，学生对情绪表达和调节表现出好奇，愿意通过故事和活动来探索情绪管理的方法。能力上，学生具备一定的听说能力和合作学习能力，能够参与小组讨论和角色扮演。学习风格上，学生偏好互动和体验式学习，对直观的实例和情景模拟更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对抽象情绪概念的理解难度，以及在实际情境中运用情绪调节策略的能力。此外，部分学生可能在公开表达自己的情绪时感到不自在，需要鼓励和支持来克服这种心理障碍。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过讲解情绪的基本概念，使学生建立正确的情绪认知。

2.讨论法，组织小组讨论，让学生分享自己的情绪体验，并探讨如何成为“快乐鸟”。

3.角色扮演法，通过模拟不同情境，让学生在角色扮演中学会情绪调节的方法。

教学手段：

1.多媒体教学，使用情绪相关的图片、视频资料，帮助学生直观理解情绪变化。

2.教学软件，利用互动式教学软件进行情绪自我测试，让学生了解自己的情绪状态。

3.黑板和教具，通过板书和情绪卡片等教具，增强学生对情绪管理的具体认识。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示情绪变化的图片或动画视频，引导学生观察并思考情绪对生活的影响。

-提问：你们在什么情况下会感到快乐或不快乐？怎样让自己变得更快乐？

2.新知学习（20分钟）

-故事讲述：讲述《学做“快乐鸟”》的故事，让学生理解故事中角色的情绪变化和应对策略。

-讨论交流：引导学生讨论故事中的情绪调节方法，如分享快乐、帮助他人等。

-情绪识别：通过卡片展示不同的情绪表情，让学生识别并讨论如何应对这些情绪。

3.互动讨论（15分钟）

-小组合作：学生分组，讨论在日常生活中遇到的不同情绪情境，并分享自己的应对经验。

-角色扮演：学生扮演故事中的角色，模拟情绪调节的过程，体验成为“快乐鸟”的感觉。

4.实践应用（10分钟）

-情境模拟：设计几个常见的情绪情境，让学生现场演示如何运用所学知识进行情绪调节。

-个人计划：要求学生制定一个简单的情绪管理计划，用于指导自己在遇到情绪困扰时的行为。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调积极情绪对生活的重要性。

-学生分享在课堂中的收获，教师给予鼓励和反馈。

6.作业布置（5分钟）

-布置学生回家后，观察自己在家庭中的情绪表现，并尝试运用所学方法进行情绪调节。

-要求学生记录一次情绪调节的成功经历，下节课分享。

7.课堂延伸（5分钟）

-邀请学生分享自己的情绪调节小故事，以增强班级氛围和学生的自信心。

-教师根据学生的分享，提供进一步的指导和建议。

整个教学过程注重学生的参与和体验，通过故事、讨论、角色扮演等多种形式，让学生在实践中学习情绪调节的方法，培养积极乐观的生活态度。同时，教师注意观察学生的反应，及时调整教学节奏和方法，确保教学目标的实现。六、教学反思与改进

1.教学反思：学生在角色扮演和情境模拟环节表现出较高的参与度，能够较好地理解情绪调节的方法。但在小组讨论中，部分学生表现出紧张和不自信，参与度不高，需要更多的鼓励和支持。

2.教学改进：在未来的教学中，我将更加关注学生的个别差异，通过小组合作和同伴支持来提高学生的自信心。同时，我会设计更多针对性的情境，让学生在安全的环境中练习情绪调节，并增加课堂互动环节，以增强学生的参与感和学习效果。七、教学评估与改进

1.教学评估

这节课通过《学做“快乐鸟”》的学习，学生们对情绪有了更深的认识，能够理解到快乐情绪对生活的重要性。在小组讨论和角色扮演环节，我观察到学生们能够积极分享自己的情绪体验，也愿意尝试运用所学的方法来调节情绪。此外，学生们制定的个人情绪管理计划也显示出他们对课堂所学内容的吸收和应用。然而，我也注意到，在公开表达情绪时，一些学生仍然显得有些害羞和犹豫，这可能影响了他们的学习效果。

2.教学改进

为了更好地帮助学生掌握情绪调节的方法，我计划在以下几个方面进行改进：

在导入环节，我会尝试使用更多的情绪图片或视频，让学生在直观的材料中感受情绪的变化，这样可以更有效地激发他们的学习兴趣。

在小组讨论环节，我会更加注重营造一个轻松和支持性的环境，鼓励那些不太愿意开口的学生积极参与。我可以设置一些简单的引导性问题，帮助他们表达自己的观点。

角色扮演活动可以更加丰富多样，我可以设计一些更贴近学生生活的情境，让他们能够更自然地融入到活动中，同时也能够更真实地体验到情绪调节的效果。

我会增加一些课后作业，比如让学生记录一周内的情绪变化，并尝试运用课堂上学到的策略来调节情绪。这样不仅能够让学生在实践中巩固知识，还能够让他们在日常生活中有意识地运用情绪调节的方法。

对于害羞和犹豫的学生，我计划在课后提供更多的个别辅导机会，帮助他们建立自信，鼓励他们在课堂上大胆表达。

最后，我会在下一节课开始时，预留一些时间让学生分享他们在课后实践中的体验和感受，这样既能够增强他们的成就感，也能够为其他学生提供更多的启发和借鉴。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演中，我会密切观察学生的参与度和表现，及时给予积极的反馈和建设性的意见。对于学生的创意和努力，我会给予肯定，鼓励他们继续探索和表达。

2.成果评价：我会检查学生制定的个人行动计划，不仅关注其内容的具体性和可行性，还会鼓励学生在班上分享