9《题西林壁》（教学实录）2024-2025学年统编版四年级语文上册

9《题西林壁》（教学实录）2024-2025学年统编版四年级语文上册一、课程背景与目标定位

《题西林壁》是统编版四年级语文上册中的一篇古诗，作者苏轼以游览庐山的西林寺为背景，抒发了对自然美景的赞美和对人生哲理的感悟。本节课旨在通过学习这首诗，让学生感受古诗的韵味，理解诗人的情感，培养他们的文学素养和审美情趣。课程目标定位如下：

1.能够正确朗读、背诵《题西林壁》，理解诗句的大意。

2.通过分析诗句，体会诗人对自然美景的描绘和赞美。

3.学会从诗中汲取人生哲理，培养良好的道德情操。

4.提升对古诗的兴趣，激发对中华传统文化的热爱。二、核心素养目标

1.语言素养：通过解读《题西林壁》的诗句，提高学生的语言理解和表达能力，培养对古典诗词的鉴赏能力。

2.思维素养：引导学生分析诗中的意象和哲理，激发学生的思维活力，培养批判性思维和创新思维。

3.文化素养：让学生了解苏轼的生平和创作背景，增强对中华传统文化的认识和理解，培养文化自信。

4.情感态度与价值观：通过感悟诗人的情感，激发学生对自然美景的热爱，培养积极向上的情感态度和正确的价值观。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有一定的了解。

-学生对苏轼这位诗人有所耳闻，可能对《题西林壁》以外的苏轼作品有所接触。

-学生在三年级时已经学习过一些关于庐山的地理和文化知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗有较高的兴趣，喜欢通过朗读和背诵来感受古诗的韵味。

-学生的理解能力和表达能力逐渐增强，能够通过诗句理解诗人的情感。

-学生在学习中倾向于合作和探究，喜欢在小组讨论中分享和交流自己的见解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《题西林壁》中的一些生僻字词感到困惑，需要教师的引导和解释。

-理解诗中的意象和哲理可能对学生来说较为抽象，需要具体的例子和情境来辅助理解。

-学生在表达自己的感悟和理解时可能缺乏准确的语言表达，需要教师提供适当的引导和反馈。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以讲授法介绍《题西林壁》的背景和苏轼的生平，通过讨论法让学生探讨诗句意义，利用案例研究法分析诗中的自然意象。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演苏轼，描述游览西林寺的情景；开展小组合作，让学生共同创作一幅描绘诗中景象的画作。

3.教学媒体：使用多媒体展示庐山风景图片和苏轼画像，播放《题西林壁》的朗读录音，以增强学生对诗意的直观感受和体验。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示庐山的自然风景图片，引导学生观察并分享对庐山的印象。

-提问：“你们知道这首诗的作者是谁吗？他在诗中描绘了怎样的景色？”以此引出本节课的主题《题西林壁》。

2.新知学习（25分钟）

-诗歌朗读：全班齐读《题西林壁》，让学生感受古诗的音韵美。

-诗句解析：教师逐句讲解诗句，解释生僻字词，帮助学生理解诗句的含义。

-意象分析：引导学生分析诗中的自然意象，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，让学生体会诗人对自然景观的描绘。

-诗人情感：讨论苏轼在诗中表达的情感，如何从诗句中感受到他的赞美和哲理。

-课堂练习：让学生用自己的话复述诗句的含义，检查理解情况。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：学生分小组，讨论《题西林壁》中的哲理对自己的启示。

-角色扮演：学生扮演苏轼，尝试用自己的语言向其他同学介绍诗中的景象和情感。

4.实践应用（10分钟）

-创作练习：要求学生仿照《题西林壁》的格式，创作一首描绘自然景色的诗。

-交流分享：学生朗读自己的作品，相互评价，教师给予反馈。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古典诗词的审美价值和文化意义。

-学生分享学习心得，讨论在创作练习中的收获和挑战。

-教师鼓励学生在日常生活中多观察自然，感受生活中的美好，培养文学素养。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生回家后，选择一首喜欢的古诗，熟读并用自己的话解释诗句含义，下周分享给全班同学。

7.结束语（5分钟）

-教师对学生的学习态度和成果表示肯定，鼓励学生继续探索古典诗词的奥秘。

-提醒学生下节课前准备好分享的古诗，期待下一节课的精彩内容。六、教学反思

教学《题西林壁》后，我发现学生们对古诗的朗读和背诵很感兴趣，但在理解诗意和哲理方面还有待提高。课堂上，通过让学生自己创作诗来实践所学，他们能够更好地理解苏轼的情感。不过，我也注意到，一些学生在表达自己的理解时仍然显得有些困难。今后，我打算增加更多的互动环节，让学生在小组讨论中加深对诗句的理解，同时，也会鼓励他们更多地用自己的语言来表达对古诗的感受。七、教学资源拓展

1.拓展资源：

-苏轼生平介绍：提供苏轼的生平事迹介绍，让学生了解这位文学大家的成就和影响。

-古诗背景资料：介绍《题西林壁》的创作背景，包括庐山的历史、文化以及苏轼游览庐山时的情境。

-相关诗词阅读：推荐苏轼其他著名的古诗，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等，以及描绘自然景观的其他诗人作品，如王维的《山居秋暝》、杜牧的《秋夕》等。

-诗词鉴赏方法：讲解如何鉴赏古诗，包括理解诗意、把握情感、欣赏艺术特色等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读苏轼的其他诗作，以及描绘自然景观的经典诗词，以增强对古典诗词的鉴赏能力。

-文化探索：建议学生通过参观博物馆、文化遗址等方式，了解苏轼生活的时代背景和文化环境。

-实践体验：鼓励学生走进自然，观察身边的自然景观，尝试用诗词的形式表达自己的感受。

-创作练习：鼓励学生尝试自己创作古诗，以加深对诗词创作技巧的理解。

-交流分享：组织学生进行诗词分享会，让学生展示自己的阅读心得和创作成果，相互交流，共同进步。

-研究性学习：引导学生进行苏轼诗词的研究性学习，深入探究其创作特色和文学价值。

-情感体验：鼓励学生在生活中寻找与诗词中描绘的相似情感体验，感受诗词的魅力。

-艺术欣赏：推荐学生欣赏与苏轼诗词相关的绘画、书法等艺术作品，以增强艺术素养。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演中，我会密切关注每个学生的参与情况，及时给予肯定和指导。对于积极发言、能带动小组讨论氛围的学生，我会给予表扬；对于参与度较低的学生，我会鼓励他们大胆表达，引导他们融入到讨论中。

2.成果评价：在学生完成个人行动计划后，我会逐一检查他们的作业，不仅关注计划的完整性和可行性，更注重学生的创新思维和实际操作能力。我会鼓励学生分享自己的计划，并组织全班同学进行互评，以促进相互学习和提高。

3.自我反思：在课程的最后，我会引导学生进行自我反思，让他们思考在学习《题西林壁》的过程中有哪些收获，以及如何将诗中的哲理应用到自己的生活中。我会鼓励学生撰写反思日志，记录自己的思考和感悟，以便在未来的学习中不断进步。九、教学评估与改进

1.教学评估

在完成《题西林壁》的教学后，我观察到学生们对古诗的兴趣有了明显的提升。通过课堂上的互动和讨论，学生们能够较为准确地理解诗句的含义，并在自己的创作中尝试运用所学。大多数学生在角色扮演和小组讨论中表现活跃，能够积极地参与到课堂活动中来。此外，学生在个人行动计划中也展现出了较高的自主性和创造性，他们能够将诗中的情感和哲理与自己的生活经验相结合，这一点让我感到非常欣慰。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足之处。例如，部分学生在表达自己的理解和感悟时仍然显得有些拘谨，可能是因为对古诗的理解不够深入，或者是对自己的表达能力不够自信。另外，课堂时间分配上有些不够合理，导致学生在创作和分享环节的时间较为紧张。

2.教学改进

针对上述评估中提到的问题，我将采取以下措施进行教学改进：

-加强基础知识教学：在后续的教学中，我会更加注重古诗的基础知识教学，包括诗句的朗读、背诵和基本解读，确保每位学生都能掌握古诗的基本格式和韵律。

-激发学生表达欲望：我会创造更多的机会让学生表达自己的理解和感悟，比如通过小组讨论、课堂提问等方式，鼓励学生大胆发言，增强他们的自信心。

-优化课堂时间分配：我会更加合理地安排课堂时间，确保每个环节都能得到充分的展开。特别是在创作和分享环节，我会给予学生更多的时间，让他们有足够的空间展示自己的作品和想法。

-引入更多教学资源：我会利用多媒体等教学资源，为学生提供更加直观和生动的学习体验。比如，通过展示庐山的图片和视频，帮助学生更好地理解诗中的