七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第2节 生物检索表教学实录 （新版）苏科版

七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第2节生物检索表教学实录（新版）苏科版一、课程基本信息

1.课程名称：七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第2节生物检索表

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要内容包括生物检索表的概念、作用和制作方法。通过学习生物检索表，使学生了解如何运用生物分类的方法，对生物进行命名和分类。教材中涉及了生物检索表的基本结构、制作步骤以及在实际应用中的重要性。二、核心素养目标

1.让学生理解生物分类的基本原理，提升科学思维能力。

2.培养学生运用生物检索表进行生物分类的实际操作能力。

3.激发学生对生物多样性的好奇心，增强其探索生命奥秘的兴趣。

4.培养学生合作学习的能力，通过小组讨论制作生物检索表，提升团队协作和沟通能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-生物检索表的概念与作用：本节课的核心是让学生理解生物检索表是什么，以及它在生物分类中的重要作用。例如，通过展示一份具体的生物检索表，让学生看到如何通过一系列问题将一个未知生物归类到正确的分类群中。

-生物检索表的制作方法：重点教授如何根据生物的特征制定检索表，包括选择合适的分类特征、设计问题和分支路径等。例如，通过示范如何从生物的形态、结构等特征出发，逐步构建一个简单的检索表。

2.教学难点

-生物分类特征的识别：学生可能难以识别和选择合适的生物分类特征，这是制作生物检索表的关键。例如，区分花的结构特征（如花瓣的形状、颜色）与生物分类的直接关联，可能对学生是一个挑战。

-检索表逻辑结构的理解：学生可能不理解检索表中的逻辑结构，即如何通过一系列是/否问题来逐步缩小生物的分类范围。例如，如何设置问题的分支，确保每一步都能正确地指向一个特定的分类结果，是学生需要克服的难点。

-实际操作中的误差处理：在实际操作中，学生可能会遇到误差或不确定性的情况，如生物特征的变异或观察不仔细导致的错误分类。例如，当学生在观察植物特征时，可能会由于观察角度不同而得出不同的结论，这需要教师指导学生如何进行准确观察和判断。四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实物投影仪

-软件资源：生物分类软件、检索表制作软件

-课程平台：学校内网教学资源平台

-信息化资源：电子版教材、生物分类资料库

-教学手段：小组合作学习、互动讨论、案例演示五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以“悖论酒店”的故事作为导入，让学生思考逻辑悖论在生活中的应用。

-目的：激发学生对逻辑推理的兴趣，为学习生物检索表的逻辑结构打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细解释生物分类和检索表的概念，通过展示检索表的实例，让学生理解其结构和功能。

-演绎推理：通过具体案例，如区分植物和动物的特征，演示如何使用检索表进行演绎推理。

-归纳推理：引导学生从具体的生物特征出发，归纳出一般性的分类规则，如从花瓣颜色到植物科属的分类。

-逻辑谬误：讨论在分类过程中可能出现的错误，如忽略特征导致的错误分类，并指导如何避免这些错误。

3.巩固练习

-课堂练习：提供几个生物样本和相应的检索表，让学生尝试对样本进行分类。

-小组讨论：分组讨论如何改进检索表，以更准确地分类生物，培养学生的合作能力和批判性思维。

4.深化理解

-案例分析：分析教材中的实际案例，如使用检索表对某一种植物进行分类，强调分类的严谨性。

-辩论活动：组织学生辩论“生物检索表在分类中的必要性”，让学生在实践中运用逻辑思维。

5.课堂总结

-知识梳理：总结生物检索表的概念、作用和制作方法，强调逻辑推理在生物分类中的重要性。

-学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的学习体验，讨论如何将所学应用于实际生物分类中。六、教学反思

在教学过程中，我发现学生对生物检索表的概念理解较为迅速，但在实际操作中，对生物特征的识别和检索表的逻辑构建仍存在困难。课堂练习和小组讨论环节，学生们积极参与，但部分学生在面对复杂分类时表现出迷茫。我意识到需要更多的时间让学生动手实践，加强对生物分类特征识别的训练。此外，通过辩论活动，学生们的逻辑思维和表达能力有了提升，但我认为可以进一步增加互动环节，让学生在讨论中发现问题、解决问题，从而加深对生物分类的理解。七、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频：播放关于生物分类和命名历史的短片，帮助学生了解生物分类的发展过程。

-图片：收集不同生物的分类图片，包括植物、动物和微生物，用于展示生物分类的多样性和复杂性。

-音频：使用音频资料，如生物分类学家的访谈，让学生了解专业人士对生物分类的看法。

2.阅读材料

-教材辅助资料：提供与生物分类相关的扩展阅读材料，如《生物分类学导论》的节选，加深学生对生物分类原理的理解。

-分类学案例研究：精选一些经典的生物分类案例研究，如鸟类和昆虫的分类，让学生了解分类学的实际应用。

3.在线工具

-生物分类数据库：利用在线生物分类数据库，如GBIF（全球生物多样性信息设施），让学生查询和验证生物的分类信息。

-分类学软件：推荐使用在线分类学软件，如TaxonBank，帮助学生练习构建和编辑生物检索表。

4.实体资源

-生物标本：利用学校生物实验室的实体标本，如昆虫、植物和化石，让学生直观感受生物分类的实物特征。

-分类学图谱：提供生物分类图谱，如植物分类图谱，帮助学生识别和记忆不同生物的特征。

5.互动平台

-课程论坛：建立课程论坛，让学生在课后讨论生物分类问题，分享学习心得和疑问。

-在线问答系统：使用在线问答系统，如Socrative，教师可以实时获取学生对生物分类知识点的理解和掌握情况。

6.实践活动资源

-校园生物调查：组织学生进行校园生物多样性调查，让学生在实践中运用生物分类知识。

-制作检索表工具包：提供制作检索表的工具包，包括卡片、分类特征列表和指导手册，帮助学生动手制作检索表。

7.教师培训资源

-分类学研讨会：教师参加分类学研讨会和讲座，更新知识，提升教学能力。

-教学资源共享平台：加入教学资源共享平台，与其他教师交流教学经验和资源。

8.学生反馈系统

-反馈问卷：设计反馈问卷，收集学生对生物分类教学内容和资源的反馈，以优化教学策略。

-学习进度追踪：使用学习管理软件，如Moodle，追踪学生的学习进度，确保每个学生都能跟上课程的节奏。

9.家校合作资源

-家长指南：提供家长指南，解释生物分类的重要性，鼓励家长参与孩子的学习过