五年级数学上册教案38：除数是小数的除法（2）-苏教版

五年级数学上册教案38：除数是小数的除法（2）苏教版一、课题名称：五年级数学上册第章节：除数是小数的除法（2）二、教学目标：1.让学生掌握除数是小数的除法的计算方法，能够正确进行除数是小数的除法运算。2.培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。3.增强学生的数学应用意识，学会将数学知识应用于实际生活。三、教学难点与重点：难点：除数是小数的除法的计算方法和运算技巧。重点：正确进行除数是小数的除法运算，掌握运算规律。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，让学生主动探究。2.合作学习：分组讨论，互相交流，共同解决问题。3.实例教学法：结合实际生活情境，让学生体验数学的应用。五、教具与学具准备：1.多媒体课件2.计算器3.彩色粉笔4.小黑板5.学生练习册六、教学过程：1.导入新课提问：同学们，上节课我们学习了什么内容？引导学生回顾上节课的知识，为新课做铺垫。2.课本讲解原文内容：课本第页例题例如：“计算：0.25×4.5÷1.5”分析：将除数1.5转换为小数形式，然后进行乘法和除法运算。3.练习随堂练习：让学生独立完成课本上的练习题，巩固所学知识。4.小组讨论1.如何进行除数是小数的除法运算？2.运算过程中有哪些规律可循？提问问答：1.有同学能分享一下你是如何进行除数是小数的除法运算的？2.在运算过程中，你遇到了哪些困难？又是如何解决的？3.你觉得除数是小数的除法运算有哪些规律？七、教材分析：本节课教材通过实例教学，让学生掌握除数是小数的除法运算方法，并通过练习和讨论，巩固所学知识，提高学生的数学思维能力。八、互动交流：1.讨论环节：引导学生积极参与讨论，分享自己的解题思路。2.提问问答：教师针对学生的回答进行点评，纠正错误，加深学生的理解。九、作业设计：1.作业题目：计算：0.3×0.5÷0.25计算：1.2×1.5÷0.3计算：0.6×0.4÷0.22.答案：0.3×0.5÷0.25=0.31.2×1.5÷0.3=60.6×0.4÷0.2=1.2十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课学生在学习过程中是否掌握了除数是小数的除法运算方法？2.拓展延伸：鼓励学生在课后进行相关练习，提高自己的运算能力。同时，可以让学生尝试解决一些生活中的实际问题，将数学知识应用于实际生活。重点和难点解析：我需要确保教学目标的明确性和可操作性。在教学目标中，我不仅要指出学生需要掌握的知识点，还要设定具体的技能目标，比如能够正确进行除数是小数的除法运算，并能够将数学知识应用于实际问题中。在教学难点与重点部分，我必须准确把握学生可能遇到的困难，以及需要强调的核心知识点。例如，对于除数是小数的除法这一难点，我需要重点讲解如何将除数转换为小数形式，以及如何处理小数点位置的变化。我会在课堂上通过逐步引导和示例分析，帮助学生理解这些复杂的运算步骤。在教学方法的选择上，我尤其关注启发式教学和合作学习的实施。我会设计一系列问题，引导学生主动思考，而不是直接给出答案。同时，通过分组讨论，我鼓励学生之间互相学习，共同解决难题。我会在课堂上密切观察学生的讨论情况，确保每个学生都有机会参与。在教具与学具准备环节，我确保所有必要的材料都准备齐全，以便学生能够顺利地进行练习和讨论。例如，我会在课堂上使用计算器来帮助学生理解小数除法的运算过程，同时使用彩色粉笔和小黑板来强调关键步骤。在教学过程中，我对课本原文内容的分析至关重要。我会详细地讲解课本中的例题，逐步展示解题思路，并让学生跟随我的步骤进行计算。例如，在讲解“0.25×4.5÷1.5”这一例题时，我会解释为什么需要将除数转换为小数形式，然后展示如何调整小数点位置，进行计算。在互动交流环节，我特别关注讨论环节和提问问答的步骤。我会设计具有挑战性的问题，鼓励学生深入思考，并在讨论中分享他们的想法。对于提问问答，我会提前准备一系列话术，确保我的问题能够引导学生深入探讨问题，同时也能够及时纠正学生的错误理解。在作业设计部分，我确保作业题目具有代表性，能够帮助学生巩固课堂所学。我会提供详细的作业题目，并给出答案，以便学生可以对照检查自己的计算结果。在课后反思及拓展延伸部分，我注重对教学效果的评估，并根据学生的反馈调整教学方法。我会鼓励学生将所学知识应用于实际生活，通过解决实际问题来加深对知识的理解。1.教学目标的设定和实施。2.教学难点和重点的把握。3.教学方法的有效运用。4.教具和学具的充分准备。5.课本内容的详细分析。6.互动交流环节的设计。7.作业设计的合理性和针对性。8.课后反思和拓展延伸的引导。通过关注这些细节，我相信能够帮助学生更好地掌握除数是小数的除法这一知识点，提高他们的数学素养。一、课题名称：五年级数学上册第章节：除数是小数的除法（2）二、教学目标：1.让学生理解并掌握除数是小数的除法的基本概念和计算方法。2.通过实际操作，培养学生运用除数是小数的除法解决实际问题的能力。3.提高学生的数学思维能力和运算技巧。三、教学难点与重点：难点：理解除数是小数的除法的计算方法和步骤。重点：正确进行除数是小数的除法运算，并能熟练应用。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问和引导，激发学生的学习兴趣，培养他们的探究能力。2.案例教学法：结合实际案例，让学生在实践中学习。3.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的团队协作精神。五、教具与学具准备：1.多媒体课件2.计算器3.彩色粉笔4.小黑板5.学生练习册六、教学过程：课本原文内容：例题：计算：0.24÷0.3具体分析：1.我将引导学生复习小数除法的概念，强调除数是小数时的特殊情况。2.然后，我会演示如何将除数转换为整数，同时相应地调整被除数。3.接着，我会讲解如何进行实际的除法运算，并强调在运算过程中保持小数点的正确位置。过程细节：展示多媒体课件，介绍除数是小数的除法的基本概念。通过计算器演示0.24÷0.3的运算过程，引导学生注意小数点的位置。让学生跟随我的步骤，尝试独立完成类似的计算题。七、教材分析：本节课教材通过实例教学，让学生掌握除数是小数的除法运算方法，并通过练习和讨论，巩固所学知识，提高学生的数学思维水平。八、互动交流：讨论环节：提问：“大家认为除数是小数的除法与普通的除法有什么不同？”引导学生讨论除数转换和运算过程中的难点。提问问答步骤和话术：提问：“谁能告诉我，为什么我们要将除数转换为整数？”九、作业设计：作业题目：1.计算：0.36÷0.42.计算：1.5÷0.23.应用题：小明有0.9千克苹果，他要把苹果分给3个同学，每个同学应该分得多少千克？答案：1.0.36÷0.4=0.92.1.5÷0.2=7.53.每个同学应该分得0.3千克。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课学生在学习过程中是否掌握了除数是小数的除法运算方法？2.拓展延伸：鼓励学生在课后尝试解决更多类似的实际问题，提高他们的数学应用能力。重点和难点解析：让学生掌握除数是小数的除法的基本原理和步骤。通过实际例题和练习，提高学生的计算能力和问题解决能力。培养学生的逻辑思维和数学推理能力。理解和操作除数转换为整数的过程。保持小数点位置的正确性。理解并应用商不变的性质。通过具体的例子和操作，帮助学生理解除数转换为整数的必要性。在课堂上反复练习，让学生熟悉小数点位置的调整方法。通过讲解和应用商不变的性质，帮助学生更好地理解除法运算。使用启发式教学，通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。采用案例教学法，通过实际案例让学生在实践中学习。鼓励小组合作学习，让学生在交流中共同进步。在教具与学具准备方面，我确保所有必要的材料都准备齐全，包括多媒体课件、计算器、彩色粉笔、小黑板和学生练习册。这些教具和学具将有助于我更有效地进行教学。我会通过多媒体课件展示小数除法的基本概念，让学生对这一课题有一个初步的了解。然后，我会演示如何将除数0.3转换为整数3，同时将被除数0.24也乘以相同的数，以保持商的不变性。接着，我会引导学生进行实际的除法运算，强调在运算过程中保持小数点的正确位置。我会让学生跟随我的步骤，尝试独立完成类似的计算题。“大家认为除数是小数的除法与普通的除法有什么不同？”“谁能告诉我，为什么我们要将除数转换为整数？”通过这些问题，我旨在引导学生思考和探索，从而更好地理解除数是小数的除法。1.计算：0.36÷0.42.计算：1.5÷0.23.应用题：小明有0.9千克苹果，他要把苹果分给3个同学，每个同学应该分得多少千克？这些题目旨在帮助学生练习除数是小数的除法，并提高他们的数学应用能力。在课后反思及拓展延伸部分，我会认真反思教学效果，并根据学生的反馈调整教学方法。我会鼓励学生在课后尝试解决更多类似的实际问题，以加深对知识的理解。通过这样的教学实践，我希望能够帮助学生建立起坚实的数学基础，并为他们的未来学习打下坚实的基础。一、课题名称：五年级数学上册第章节：除数是小数的除法（2）二、教学目标：1.理解并掌握除数是小数的除法的基本概念和计算方法。2.能够正确进行除数是小数的除法运算，并能熟练应用。3.培养学生的数学思维能力和问题解决能力。三、教学难点与重点：难点：理解除数是小数的除法的计算方法和步骤。重点：正确进行除数是小数的除法运算，并能熟练应用。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问和引导，激发学生的学习兴趣，培养他们的探究能力。2.案例教学法：结合实际案例，让学生在实践中学习。3.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的团队协作精神。五、教具与学具准备：1.多媒体课件2.计算器3.彩色粉笔4.小黑板5.学生练习册六、教学过程：课本原文内容：例题：计算：0.24÷0.3具体分析：1.我会展示多媒体课件，介绍小数除法的基本概念和步骤。2.然后，我会讲解如何将除数转换为整数，同时相应地调整被除数。3.接着，我会演示如何进行实际的除法运算，并强调在运算过程中保持小数点的正确位置。过程细节：展示多媒体课件，介绍小数除法的基本概念。通过计算器演示0.24÷0.3的运算过程，引导学生注意小数点的位置。让学生跟随我的步骤，尝试独立完成类似的计算题。七、教材分析：本节课教材通过实例教学，让学生掌握除数是小数的除法运算方法，并通过练习和讨论，巩固所学知识，提高学生的数学思维水平。八、互动交流：讨论环节：提问：“大家认为除数是小数的除法与普通的除法有什么不同？”引导学生讨论除数转换和运算过程中的难点。提问问答步骤和话术：提问：“谁能告诉我，为什么我们要将除数转换为整数？”九、作业设计：作业题目：1.计算：0.36÷0.42.计算：1.5÷0.23.应用题：小明有0.9千克苹果，他要把苹果分给3个同学，每个同学应该分得多少千克？答案：1.0.36÷0.4=0.92.1.5÷0.2=7.53.每个同学应该分得0.3千克。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课学生在学习过程中是否掌握了除数是小数的除法运算方法？2.拓展延伸：鼓励学生在课后尝试解决更多类似的实际问题，提高他们的数学应用能力。重点和难点解析：让学生理解除数是小数的除法的定义和意义。确保学生能够掌握将除数转换为整数的方法，并理解这个过程背后的数学原理。通过实际例题和练习，让学生能够独立进行除数是小数的除法运算。理解和操作除数转换为整数的过程。保持小数点位置的正确性。理解并应用商不变的性质。在讲解除数转换为整数的过程中，我会通过具体的例子来展示如何进行转换，并解释为什么这样做。例如，我会说：“当我们把除数0.3转换为整数3时，我们实际上是在扩大了10倍，所以我们也需要将被除数0.24扩大10倍，以保持商的不变性。”在保持小数点位置的正确性方面，我会强调在除法运算中保持小数点位置的重要性，并展示如何通过调整被除数和除数的小数点位置来保持小数点的正确位置。我会说：“在计算0.24÷0.3时，我们将除数0.3转换为3，同时将被除数0.24转换为2.4。这样，我们就可以像计算整数除法一样进行运算，并在将结果的小数点位置调整回原来的位置。”对于商不变的性质，我会通过实际的计算示例来帮助学生理解。我会说：“无论我们如何扩大或缩小除数和被除数，只要我们以相同的比例进行，商的结果是不会改变的。这就是商不变的性质。”我会通过多媒体课件展示小数除法的基本概念和步骤，让学生对这一课题有一个初步的了解。然后，我会详细讲解如何将除数0.3转换为整数3，并解释为什么这样做是必要的。接着，我会演示如何将被除数0.24转换为2.4，以保持商的不变性。我会强调在除法运算中保持小数点位置的正确性，并展示如何通过调整被除数和除数的小数点位置来保持小数点的正确位置。我会让学生跟随我的步骤，尝试独立完成类似的计算题，并在过程中提供必要的指导。“大家认为除数是小数的除法与普通的除法有什么不