2《空气能占据空间吗》教学实录-2024-2025学年科学三年级上册教科版

2《空气能占据空间吗》教学实录-2024-2025学年科学三年级上册教科版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：三年级科学上册教科版《空气能占据空间吗》，通过实验和观察，让学生理解空气是一种物质，能占据空间，并且具有流动性。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在二年级时学习的《空气是什么》一节相联系，学生在已有知识基础上，进一步探究空气的性质。教材中涉及空气占据空间的实验，如吹气球、倒水实验等，让学生通过实际操作，验证空气能占据空间的特性。二、核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过实验观察、记录分析的能力，能够在实验中发现问题、提出假设，并设计实验验证空气能占据空间的性质。

2.科学态度：激发学生对科学现象的好奇心和探究欲，培养认真观察、实事求是的态度，以及勇于尝试和解决问题的科学精神。

3.科学思维：训练学生运用科学思维方法，对实验结果进行逻辑推理，形成科学概念，理解空气作为一种物质的基本特性。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解空气能占据空间的概念。具体包括：

-理解空气是一种无色无味的气体，能够fillsup（占据）空间。

-通过实验观察空气占据空间的现象，如吹气球实验中空气使气球膨胀，以及倒水实验中空气被排出。

-学习使用科学词汇描述空气占据空间的行为，例如“空气膨胀”、“空气流动”等。

2.教学难点

本节课的教学难点在于让学生通过实验理解抽象的空气概念，并能够将实验现象与空气占据空间的理论联系起来。具体包括：

-学生可能难以理解空气虽然看不见但确实存在，并能占据空间。

-难以直观地观察和理解空气的流动性和占据空间的方式。

-举例来说，学生在进行吹气球实验时，可能会忽略气球内部空气的压缩和膨胀过程，而仅仅关注气球的大小变化。

-在倒水实验中，学生可能不理解水被倒出是因为空气被排出的原理，需要教师通过详细解释和重复实验帮助学生理解这一过程。四、教学方法与策略

1.采用讲授与实验相结合的教学方法，首先通过讲授介绍空气的基本特性，然后通过实验让学生亲身体验空气占据空间的现象。

2.设计吹气球和倒水实验，让学生分组进行，通过角色扮演（如科学家助手）增加学生参与度，鼓励他们记录观察到的现象并讨论。

3.使用多媒体辅助教学，如动画演示空气流动和占据空间的过程，帮助学生形象理解抽象概念。同时，利用互动白板让学生参与实验设计和结果分析。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示一个充满空气的气球和一个空的气球，引导学生观察和比较它们的形状和体积，提问学生：“气球为什么会有大小不同的形状？”以此引发学生对空气是否能占据空间的思考，激发他们的好奇心和学习兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先通过讲授介绍空气的基本特性，包括空气是无色无味的，它虽然看不见但确实存在，并且能占据空间。接着，教师展示一系列图片和动画，演示空气在气球、瓶子等容器中的流动和占据空间的现象。随后，学生分组进行吹气球实验，观察和记录气球吹大时空气的膨胀，以及倒水实验，观察当水被倒出时空气的流动和占据空间的情况。教师引导学生使用科学词汇描述实验现象，并进行讨论。

在实验过程中，教师提出问题：“你们观察到什么现象？这说明了什么？”鼓励学生思考和分享他们的发现。教师总结学生的回答，强调空气能占据空间的特性，并解释相关的科学原理。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生分组设计一个实验，用来展示空气能占据空间的现象。他们需要使用课堂上提供的材料，如气球、瓶子、水等，来设计实验，并预测可能的结果。每个小组记录他们的实验设计、实验过程和实验结果。教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请每个小组的代表上台，展示他们的实验设计和结果。学生通过海报或口头报告的形式，向全班介绍他们的实验过程和发现。教师对学生的表现给予肯定和反馈，并总结本节课的重点内容，强调空气能占据空间的概念，以及实验在科学探究中的重要性。最后，教师提出进一步的问题，鼓励学生在课后继续思考和探究空气的性质。六、教学反思

今天的课堂上，学生们对空气能占据空间的概念有了更直观的认识，吹气球和倒水实验的参与度很高，他们能够积极地观察和记录实验现象。不过，我也发现有些学生在理解空气流动和空间占据的关系上还有困惑，我觉得可以在下一次课上，增加一些互动式的讨论，让学生们更多地进行思考和交流，这样可能会帮助他们更好地理解和吸收这个概念。另外，我也注意到有些学生在实验操作上还不够熟练，未来可以多安排一些操作练习，提高他们的实验技能。七、教学评估与改进

评估方式：我在课堂上密切关注学生的反应和参与情况，通过他们实验操作的准确性、课堂讨论的积极性以及作业的完成质量来评估他们对空气占据空间概念的理解程度。我还会观察他们在小组活动中的合作情况和问题解决能力，以此来判断他们是否能够将理论知识应用到实际问题中。

改进策略：根据我对学生的评估，我发现虽然学生们对实验操作有很高的兴趣，但在理论理解上还存在一些差距。为了提高教学效果，我计划采取以下策略：

-在课堂上增加更多的互动式讨论，鼓励学生提出问题和假设，然后通过实验来验证。这样可以帮助学生更深入地理解空气的性质。

-为学生们提供更多的操作机会，让他们在实验中不断尝试和探索，从而加深对空气流动和空间占据关系的理解。

-对于理解上存在困难的学生，我计划在课后提供额外的辅导，通过一对一的指导帮助他们克服学习难点。

-我还会调整教学进度，确保学生们有足够的时间来消化和吸收新知识，避免因为进度过快而导致的理解不充分。

-为了照顾到每个学生的个体差异，我会设计不同难度的作业和实践活动，让每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。

在教学过程中，我也会不断地反思和调整我的教学方法，确保教学内容与学生的实际需求相符，让每个学生都能在科学探究中找到乐趣并取得进步。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会仔细观察每个学生的参与情况，及时给予正面或建设性的反馈。我会鼓励那些积极发言、提出问题和想法的学生，同时也会引导那些较为内向的学生更多地参与到讨论中来。

2.成果评价：我会定期检查学生的个人行动计划，这些行动计划包括他们在实验中的观察记录和对空气占据空间理论的理解。我会鼓励学生分享他们的成果，并从同伴那里学习不同的思路和方法。

3.自我反思：在课程的最后，我会引导学生进行自我反思，让他们思考在学习过程中哪些方面做得好，哪些方面需要改进。我还会鼓励他们思考如何将所学的关于空气的知识应用到日常生活中，比如通过节约能源、保护环境等方式，从而培养他们的科学素养和环保意识。九、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频资源：我会在导入环节播放一段关于空气流动和占据空间的科普视频，帮助学生形象地理解抽象概念。此外，还有实验操作演示视频，确保学生能够正确地进行实验操作。

-图片资源：我会准备一系列与空气相关的图片，如不同状态下的空气（如气体、液体、固体），以及空气流动的示意图，帮助学生更好地理解空气的性质。

-音频资源：我会使用音频资料来播放空气流动的声音，让学生能够通过听觉来感受空气的存在和流动。

2.阅读材料

-我会挑选一些适合三年级学生阅读的英文短文，这些短文将包含空气的基本特性、空气流动的原理以及空气在生活中的应用等内容。通过阅读这些材料，学生可以增强对空气占据空间概念的理解，并提高他们的英语阅读能力。

3.在线工具

-在线词典：我会推荐学生使用在线词典来查找和了解空气相关的科学术语，如“atmosphere”（大气）、“volume”（体积）等，帮助他们更准确地使用科学语言。

-听力练习软件：我会引导学生使用在线听力练习软件，通过听力练习来加强他们对空气流动和占据空间现象的理解，同时提高他们的英语听力水平。

4.实验材料

-为了进行吹气球和倒水实验，我会准备气球、瓶子、水、量杯等实验材料，确保每个小组都能够顺利地进行实验操作。

5.教学辅助工具

-我会使用互动白板来展示实验结果和讨论重点，以及记录学生的想法和问题。此