2024高中语文第六单元文无定格贵在鲜活自主赏析项脊轩志学案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏

PAGE4-第六单元自主赏析项脊轩志eq\x(学)eq\x(习)eq\x(目)eq\x(标)1．驾驭“志”这种古代文体的特点，体会课文中蕴含的“悲”“喜”之情。2．观赏课文主要细微环节的描写，体会课文“事细情真”的特点。3．归纳并驾驭课文中出现的常见的实词、虚词的意义和用法。课前预习(一)知人论世，开阔视野1．走近作者归有光(1506—1571)，字熙甫，号震川，明代昆山(现在江苏昆山)人。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不顺，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居至嘉定(现在上海嘉定)安亭江上，在那里读书讲学二十余年。他的学生许多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。他的文风发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。被誉为“明文第一”(黄宗羲《明文综序》)，当时人称他为“今之欧阳修”。2．了解背景归有光主要生活在明朝嘉靖、隆庆时期，当时明王朝的统治者非常昏庸腐朽，长期处于清贫生活中的作者敢于正视现实，其作品在肯定程度上揭露了时代冲突，较深刻地反映了当时的社会生活。由于归有光生平踪迹涉猎不广，他自己也以“不得当世奇功伟烈书之为恨事”，所以他的散文题材较狭窄，只能就日常交往、身边琐事，尤其是以家人、父子、夫妇之情着笔。作者生活在这种环境中，耳闻目睹，感受深笃，因而文字委婉凄恻，深刻动人。本文《项脊轩志》，是归有光代表作之一。(二)通读文本，疏通字词1．读准字音渗漉(shènlù) 修葺(qì) 偃仰(yǎn)冥然(mínɡ) 兀坐(wù) 万籁(lài)异爨(cuàn) 先妣(bǐ) 妪(yù)阖门(hé) 象笏(hù) 瞻顾(zhān)扃牖(jiōnɡyǒu) 枇杷(pípá) 栏楯(shǔn)呱呱(ɡū) 门扉(fēi)2．古今异义(1)风移影动，珊珊可爱珊珊eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(古义：美妙的样子,今义：形容走路缓慢从容的姿态))(2)内外多置小门，墙往往而是往往eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(古义：到处,今义：表示某种状况时常存在或常常发生))3．一词多义(一)虚词(1)eq\a\vs4\al\co1(已)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①日过午已昏已经,②庭中始为篱，已为墙后来,③学不行以已停止))(2)eq\a\vs4\al\co1(所)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①某所，而母立于兹地方,②吾妻死之年所手植也“所”与“手植”组成名词性词组，“是……的”,))(3)eq\a\vs4\al\co1(之)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①儿之成，则可待乎取消句子独立性,②顷之凑足音节,③抚之甚厚代词，她,④三五之夜的))(4)eq\a\vs4\al\co1(于)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①又杂植兰桂竹木于庭在,②其制稍异于前和，跟,③室西连于中闺和))(二)实词(1)eq\a\vs4\al\co1(逾)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①逾庖而宴越过，超过，动词,②攻之逾急表程度，更加，副词))(2)eq\a\vs4\al\co1(效)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①吾家读书久不效取得效果，动词,②信者效其忠呈献，献出，动词,③斯用兵之效也效果，成效，名词))(3)eq\a\vs4\al\co1(先)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①先是，庭中通南北为一从前,②先妣抚之甚厚去世的))(4)eq\a\vs4\al\co1(过)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①日过午已昏偏过,②大母过余探望,③从轩前过经过))4．词类活用(1)雨泽下注(名词作状语，向下)(2)前辟四窗，垣墙周庭(前，名词作状语，在前面；垣墙，名词作动词，砌上垣墙)(3)余稍为修葺，使不上漏(名词作状语，从上面)(4)东犬西吠，客逾庖而宴(西，名词作状语，向西；宴，名词作动词，吃饭)(5)吾妻死之年所手植也(名词作状语，亲自)5．特别句式(1)项脊轩，旧南阁子也。(推断句)(2)前辟四窗，垣墙周庭。(省略句)(3)其制稍异于前。(状语后置句)(4)得不焚。(被动句)进入课堂(一)精读文本，质疑析疑1．作者的书斋项脊轩以前是什么样子的？________________________________________________________________________________________________________________________________________________答：(1)小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”。(2)旧：干脆点明是“百年老屋”。(3)破漏：“尘泥渗漉，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”，则又见其小。(4)阴暗：“北向，不能得日，日过午已昏”。2．第①段中运用了什么手法？表达了作者怎样的感情？________________________________________________________________________________________________________________________________________________答：对比。项脊轩旧时的样子与修葺后的样子形成显明的比照。对于老屋的陋，作者没有嫌弃或厌恶，而是怀有深深的眷恋之情；修葺后的书斋，颇有情趣，景致可爱，进一步表现出作者对项脊轩的宠爱。3．“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句在文章的内容和结构方面起什么作用？________________________________________________________________________________________________________________________________________________答：从内容上说，由喜而悲，转为怀旧。从结构上说，承上启下，接榫自然。4．第④段是怎样表现作者心中的情思的？________________________________________________________________________________________________________________________________________________答：用悲喜对比和细微环节描写来突出对亡妻的怀念之情。吾妻来归，是喜；妻死吾病，是悲。两相对比，喜去悲生，其悲尤烈。使怀念的色调越加浓郁，妻曾相伴凭几学书、述诸小妹语等细微环节描写，贴近生活，淡雅中见真情，感人至深。(二)老师点拨，引领思路疑难点析1．课文第三段记叙了母亲哪几件往事？这些事情是怎样串连起来的？回忆起这些琐事，为什么会“语未毕，余泣，妪亦泣”？这一段里一共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中；二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲听见赶来问饥问寒的情景。这两件往事是通过老妪的回忆串连起来的。作者八岁丧母，很早就失去了母亲的爱抚和关怀，但正因为如此，作者对于母亲怀有更深的眷恋之情。现在，曾侍候过母亲的老妪来到轩中，常常指指引点，“某所，而母立于兹”；有时，还绘声绘色地描写母亲当年对儿女如何关怀。母亲早已逝去，然而母亲的遗踪如今仍到处可见，母亲亲切的话语还响在耳边，这一切怎能不引起作者对母亲深深的怀念呢？因此，话语未毕，作者不禁潸然泪下。至于老妪，一则因为“先妣抚之甚厚”；二则也有感于母亲一片慈祥之心，所以也随之哭泣。这一笔明写老妪，事实上进一步赞美了母亲的品德。2．本文的线索是什么？本文有两条线索，一条是项脊轩的兴废变迁，一条是作者的思想感情改变。第一段先写项脊轩的小、老、破、漏和昏暗，既而写经过修葺后的项脊轩的美丽、安静和恬适，表现的是作者对项脊轩的宠爱之情和高尚的志趣、恬淡的心境。“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上启下的作用，引起了对家庭生活琐事的回忆，而这些事又都与项脊轩有关，都表现了作者的悲伤之情：一是写了大家庭的分崩离析和破落，表现作者对家庭衰败的哀痛；二是写母亲对子女的无微不至的关怀，表现了作者对母亲的怀念；三是写了祖母对作者的牵挂、赞许和期盼，含蓄地表达了明珠暗投、功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情；四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩以后的改变，表达了作者对妻子的真挚情意。作者正是这样把经过选择的零散的材料集中到肯定的空间中来，尽管这些材料看来互不关联，可它们都发生在项脊轩，作者用