八年级物理上册第一章物态及其变化温度教学反思总结新版北师大版_第1页
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文档简介

Page1温度一、创设情境，激发学生学习爱好。本节课我是用播报天气预报开课，让学生说一说自己从中获得的信息，让学生说说哪个城市最冷，唤起学生对温度的相识，初步感知生活中的负数，一下子拉近了学生与数学之间的距离，使学生感受到数学就在身旁，学生感到非常簇新，从而吸引了他们的留意力，我在此基础上自然而然地引入课题，从而激发了学生进一步学习数学的爱好。二、以学案为载体，培育学生自主学习的实力。《温度》一课的学问并不是很难，但只是让学生看书，是难以弄懂的，因此，我本着“学问问题化，问题层次化”的理念，把本节课的内容从易到难设计成了五个学生简单理解的小问题呈现在学案上，同时对学生难以理解的部分设计学法指导。允许学习水平不同的学生对问题作出不同的解答，使学生能轻松开心地依据自己的已有学问基础和思维方式获得学问，学习过程是学生自己主动主动参加的，到处体现为实现学生的学习须要而学习，而不是为完成老师的一个个指令而学习，实现了“要我学习”到“我要学习”的转变。让学生真正成为主动探究者，成为学习的主子。在独学环节中，我没有流于形式，而是给学生足够的时间去自学、思索，让学生在自主学习中实力得到提高。三、以学生为主体，彰显学生特性。数学课程标准指出学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者、合作者，让学生在现实的情境中和已有学问的基础上体验和理解数学学问。在本课的教学中，我让学生通过独学、小组沟通、全班沟通展示等活动，让学生在兵教兵、兵练兵、兵强兵的活动中完成学习任务。尤其是在全班沟通展示活动中，学生更是畅所欲言，各抒己见，有些同学的讲解比老师的还要精彩。如：在比较两个零上温度和零下温度的凹凸时，吴嘉薪同学就说：“李老师，我有一个发觉，零上温度是离0刻度线越远，温度就越高，零下温度是离0刻度线越远，温度就越低。”他的这一讲解，浅显易懂，博得了同学们的阵阵掌声，较好地突破了本节课的难点。整节课中，我只是在关键处予以引导、点拨，把课堂真正的还给了学生，给学生足够探究的时间和空间，让学生在自主、探究、合作的过程中感受到了学习数学的乐趣，同时也体验到了胜利的喜悦。让课堂充溢朝气与活力，彰显了学生的特性。当然，在教学过程中我也有缺憾的地方，如在教学温度计上表示温度时，时间支配得过于宽松，以致后面比较两个温度的

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