四年级科学下册三离不开的电2手电筒的秘密教案新人教版

Page3《做手电筒》一、教学内容：苏教版五年级上册P30～P32。二、教材分析：本课是五年级上册《电和磁》单元的第一课。它带领学生应用已有学问阅历对手电筒发光现象做出假设性说明，并通过做手电筒活动，使学生知道常用电器的正常工作须要一个简洁电路，学会敬重证据，情愿合作与沟通，体会科学探究中的证据、逻辑推理的重要性。本课共分四个部分：（1）使小灯泡亮起来。活动的目的主要是了解学生的原有学问水平，他们对生活中的电了解多少，平常有没有留意其中蕴涵的一些问题，进而引发下面关于简洁电路的教学活动。（2）制作一个简易手电筒。从做手电筒起先。手电筒的一亮一灭，学生很小就留意过它，并产生了深厚的爱好，这一次学生可以亲自动手去探讨其中的隐私。这是对揣测与推断的一个验证过程。这部分的重点是学生在组装手电筒的过程中去相识电路的基本特征，能够依据自己的组装画出简易安装图，在画图中渐渐相识电路的组成条件。活动的结果是让学生相识使手电筒亮起来必需具备的条件，事实上也就是让学生懂得一个完整闭合电路的组成条件。（3）设计电路图，连接电路。学生在前面的活动中已经相识了电路及其表示方法，这一环节的活动是让学生先设计电路图，然后依据电路图连接电路。（4）相识不同的电路。这一部分是学生的拓展活动，书中出示的是A、B两组电路，设计的意图先让学生在电路图的表示中相识它们在连接上的不同，进而探讨它们所表现出来的现象的不同，这样学生会从不同的方面、多角度地去相识同一个事物，揭示其本质。学情分析：电筒是电在生活中应用的一种最常见、最干脆的运用，也是学生相识电的起先。向学生提问手电筒是怎样亮起来的时，学生可能回答出里面有导线、电池、小电珠、开关等一些材料。但对它们是如何组合的，怎样使小电珠亮起来等问题，学生还不是非常清晰，我们借助本次活动以达到探究的最终目的，使学生对电的相识有一个新的发展。

四、教学目标：（1）过程与方法：

①能够制作一个简易手电筒，使手电筒亮起来；

②能够通过详细的操作来相识基本电路，会画简易电路图；

③能够用语言、符号、图示等来描述组装的电路。

（2）科学学问：

①相识一个基本电路的组成条件；

②相识一些常用的电路符号；

③能够画出简洁的闭合电路图。

（3）情感、看法与价值观：

①情愿去探讨手电筒亮起来的隐私；

②体会到合作与沟通的价值。五：设计思路：在教学设计中，我着重让学生思索、探讨、沟通、动手实践，最大限度地激发学生的探讨爱好，引导他们自行做出假设，解决问题，以达到探究的最终目的，使学生对电有一个新的相识和发展。教学实践使我们明白，探讨的问题要来源于生活，只有这样才能发挥学生已有生活阅历和优势，激发他们的探究热忱。我依据学生的实际状况和教学目标的要求，对教材做了如下处理：在了解学生原有学问水平的状况下，给学生一些材料，让学生动手，组装一个简洁电路，使小灯泡亮起来。使学生真正驾驭学习主动权，并充分体验沟通、合作、实践的乐趣，还学生一个自由探讨的空间。通过制作简易手电筒，使学生对揣测和推断进行验证，相识电路的基本特征，学会画出简易电路图，相识完整闭合电路的组成条件。在学生相识电路及其表示方法的基础上，让学生试着用两节电池、两个开关、两个灯泡连接电路。通过沟通、汇报产生新的思索，从而促进学生对电路的进一步探讨。六、教学资源：手电筒、导线、灯泡、开关、电池及其相应的工具。七、教学过程：（1）小灯泡亮起来。①老师出示一个手电筒，问：谁能让手电筒亮起来，说一说手电筒是怎样亮起来的？（学生广泛发表看法。）②让学生动手操作使小灯泡亮起来。（让学生拿出打算好的物品组装，小组活动，老师巡察）③学生参照自己组装的电路，把灯泡与电池、导线连接的状况画下来。④讲解：什么是电路图？相识电路符号。⑤学生用电路符号画出上面的电路连接状况。学生活动、老师巡察（2）制作一个简易手电筒。①手电筒为什么可以依据人们的须要亮灭呢？你认为手电筒内部可能有什么样的构造？它们之间怎样组合才能使小灯泡亮起来？②探讨沟通。③利用手中的材料和用具自制一个手电筒。仔细视察组成手电筒使小灯泡发光须要哪些材料，画出简易安装图。④小组探讨汇报。一个完整的闭合电路一般由电池、灯泡、开关、导线四部分组成。（3）设计电路图，连接电路。①给你二节电池、二个开关、二个灯泡，其中的材料可以全用，也可以选用，能连成什么样的电路？以小组为单位，先把电路图设计出来，然后在依据电路图连接电路。②小组探讨、沟通、设计。③依据电路图组装电路。④向全班同学汇报，并说明电路特点。（4）拓展探讨：相识不同的电路①参阅书P32的图，比较按不同方式连接起来的电路有什么不同？②小组探讨沟通。③用电路符号画出两种电路的电路图。④变更两种电路的一些状况，比如，摘下一个灯泡等，视察、比较各种电路的不同反应，并做好记录。八、教学评析：在本课的教学中，老师主要留意了如下几个方面：①为学生创设轻松开心的氛围。教学中老师给学生创设一个轻松、开心的氛围，让学生在这个氛围中探讨、探究、设计、试验，老师在中间做适当的指导。激励独具特性的发言，使学生充分展示自己的才能，同时老师适时激励的话语会增加学生的自信。这也使我们感觉到，老师和学生之间的情感沟通不仅表现在老师的语言上，老师的一个手势、一个眼神也经常会激起学生心中的浪花，给他们自信，给他们一片自由想象的空间。②让学习活动充溢自主、合作和探究。教学中我们发觉，自主、合作和探究始终充斥着学生的学习过程，他们相互帮助自行连接电路、绘制电路图、组装手电筒，同时又学习自己设计电路图，依据电路图组装电路。大家在一起探讨、争论、探讨、实践，大家是在实实在在地做科学。学生在自己感爱好的活动空间，依据自己的认知水平，在自主探究的基础上，充分发挥他们的探究实力。在探讨过程中，学生的特性得