湖北襄阳九月上旬教师资格考试考试《幼儿心理学》第一次综合练习卷（含答案）

湖北襄阳九月上旬教师资格考试考试《幼儿心理学》第一次

综合练习卷（含答案）

一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。

1、奠定儿童人格和心理健康基础的是（）。

A、社会

B、家庭

C、学校

D、教师

【参考答案】：C

2、根据维纳的成败归因理论，属于稳定的内在原因是。

A、运气

B、能力

C、任务

D、努力

【参考答案】：B

【解析】：本题考察第四章学习动机理论，根据维纳的成败归因理论，属于

稳定且又是内在原因仅有能力。

3、小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属

于（）。

A、经典条件反射

B、操作条件反射

C、联结反应

D、习惯成自然

【参考答案】：B

【解析】：操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成

人的物质奖励或表扬属于正强化。

4、教育心理学研究的内容众多，其中核心内容是()

A、教学过程

B、学习过程

C、评价过程

D、反思过程

【参考答案】：B

5、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它对新学习材料的简化

与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习的内

容的组织技术或者教学策略叫()。

A、先行组织者

B、认知结构

C、比较性组织者

D、固定点

【参考答案】：A

6、新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理

论依据是()O

A、建构学习论

B、结构学习论

C、认知学习论

D、联结学习论

【参考答案】：A

7、班杜拉把通过一定的榜样来强化相应的学习行为和学习行为倾向叫作()

A、替代性强化

B、直接强化

C、外在强化

D、自我强化

【参考答案】：A

8、学生通过对整数的学习掌握了基本的数概念，在此基础上学习有理数的

概念。这种学习是()0

A、派生归属学习

B、相关归属学习

C、上位学习

D、并列结合学习

【参考答案】：B

【解析】：学生通过对整数的学习掌握了基本的数概念，在此基础上学习有

理数的概念。这种学习属于相关归属学习。

9、赵老师是二甲班的班主任，每次赵老师上课或在场时，学生都规规矩矩,

可是等赵老师一走开，班级纪律明显涣散。赵老师的领导方式很可能是()

A、集权型

B、民主型

C、放任型

D、兼有BC两种型

【参考答案】：A

10、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映教师()特征对学生的影响。

A、知识

B、认知

C、人格

D、技能

【参考答案】：C

【解析】：C“亲其师而信其道”反映的是教师的人格特征对学生的影响。

11、由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是()

A、标准参照测验

B、常模参照测验

C、描述性测验

D、团体测验

【参考答案】：B

12、桑代克认为学习的进程是一种()过程。

A、迅速的

B、有目的的

C、盲目的

D、进步的

【参考答案】：C

13、爱国主义情感和集体主义情感就属于()o

A、伦理的道德情感

B、想象的道德情感

C、直觉的道德情感

D、道德行为

【参考答案】：A

【解析】：伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德桃念、原理和原则为中

介的情感体验。

14、按照加涅的学习结果分类的观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、

思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为()。

A、认知策略

B、言语信息

C、动作技能

D、智力技能

【参考答案】：A

【解析】：按照加涅的学习结果分类的观点，调节和控制自己的注意、学习、

记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为认知策略。

15、马斯洛需要层次论中的最高层次是()o

A、安全需要

B、尊重需要

C、爱与归属需要

D、自我实现需要

【参考答案】：D

【解析】：马斯洛将人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五

个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。

16、创造性思维的核心是()

A、发散思维

B、集中思维

C、辐合思维

D、形象思维

【参考答案】：A

17、以创设问题情境为教学的切入点属于()o

A、抛锚式

B、支架式

C、掌握学习

D、先行组织者

【参考答案】：A

18、培养操作技能的教学方法，一般宜采用()o

A、发现法

B、讲解法

C、示范法

D、示范与讲解相结合的方法

【参考答案】：D

19、美国心理学家贾德提出的迁移理论被称为()

A、定势说

B、经验类化说

C、关系转化说

D、共同要素说

【参考答案】：B

20、人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智

力活动方式称之为()。

A、绘画技能

B、创造技能

C、心智技能

D、操作技能

【参考答案】：C

【解析】：见学习精要中心智技能的定义。

21、将学业成绩看作是赢得地位和尊重的根源的是()o

A、学习内驱力

B、认知内驱力

C、自我提高内驱力

D、附属内驱力

【参考答案】：C

【解析】：自我提高内驱力不直接指向知识和任务本身，而看重学业成绩。

它是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，是成就动机的重

要组成部分。

22、一般而言，过度学习的程度达到一定程度时，效果较好，这个程度经研

究为OO

A、100%

B、80%

C、150%

D、200%

【参考答案】：C

【解析】：研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。

23、提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是()o

A、赞科夫

B、苏霍姆林斯基

C、皮亚杰

D、布鲁纳

【参考答案】：D

【解析】：布鲁纳的认知一结构学习论认为，学习的实质在于主动地形成认

知结构，教学的目的在于理解学科的基本结构。教师引导过程中应注意教学本身

的新异性。

24、中学阶段与埃里克森人格发展理论中相对应的阶段是()

A、信任对不信任

B、自主对羞耻

C、勤奋对自卑

D、自我同一性对角色混乱

【参考答案】：D

【解析】：D根据埃里克森的人格发展理论，青少年期(12〜18岁)的基本任

务是发展或建立自我同一性。此年龄段正处于中学阶段。

25、马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是()o

A、归属

B、自我实现

C、尊重

D、生理

【参考答案】：B

26、通过教师的表扬与鼓励而激发的学习动机是一种()动机。A.内部

B.外部

C.认知动机

D.错误

＜一Next一＞

把心理健康者称为“自我实现者”的人是()O

卜、马斯洛

B、奥尔波特

C、苏波

D、詹姆斯

【参考答案】：B

27、学习英语单词，属于()0

A、概念学习

B、符号学习

C、命题学习

D、原理学习

【参考答案】：B

28、心智技能与操作技能相比，在结构上的特点具有()

A、简缩性

B、内潜性

C、观念性

D、整体性

【参考答案】：A

29、最近发展区的概念是以下哪位心理学家提出来的()

A、维果茨基

B、加里培林

C、奥苏伯尔

D、阿特金森

【参考答案】：A

30、测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为()o

A、效标关联效度

B、预测效度

C、构想效度

D、内容效度

【参考答案】：D

【解析】：心理学上，效度可分为效标关联效度、预测效度、构想效度和内

容效度等。其中，测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为

内容效度。

二、填空题

1、教师在教授思维方法时，应遵循的方式。

【参考答案】：由内而外

2、“”策略，是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，

它要求比学习任务本身有较高的抽象、概念和综合水平，并且能清晰地与认知结

构中原有的观念和新的学习任务关联起来。

【参考答案】：先行组织者

3、自我意识是作为对自己以及自己与周围事物的关系.尤其是

人对自我关系意识。

【参考答案】：主体的我

4、正式群体的发展经历了於散群体、和集体等三个阶段。

【参考答案】：联合群体

5、加里培林认为心智形成经历五阶段，即：活动定向、物质活动或物质化

活动、有声言语活动、无声的外部言语和阶段。

【参考答案】：内部言语活动

6、代币奖励的优点是：o

【参考答案】：可使奖励的数量与学生良好行为的数量质量相适应

7、当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发

展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应，

这种行为演练的方法称为

【参考答案】：系统脱敏法

8、对于遗忘发展进程。德国心理学最早进行了系统的研究。

【参考答案】：艾宾浩斯

9、任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的各种_____o

【参考答案】：子目标

10、一般情况下，学习动机和学习效果的关系o

【参考答案】：成正比（是一致的）

11、斯金纳是著名的心理学家，他认为，人和动物的

行为有两类：和O

【参考答案】：美国行为主义应答性行为操作性行为

12、程序性知识的表征方式是o

【参考答案】：产生式系统

13、知识学习有二个阶段，第一阶段是;第二阶段是知识的保持。

【参考答案】：知识的获得

14、学习动机理论主要有强化理论、、成就动机理论、和

【参考答案】：需要层次理论成败归因理论白我效能感理论

15、练习曲线可反映动作技能形成过程中三种练习进步状况，即练习进步先

快后耍；练习进步先慢后快和O

【参考答案】：练习进步前后一致

16、对学习迁移现象最早做出系统解释的是o

【参考答案】：形式训练说（或官能说）

17、班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的

【参考答案】：成败经验

18、一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、、内化三个

阶段。

【参考答案】：认同

19、是通过角色扮演以增强自信心，然后再将学得的应对方式应

用到实际生活情境中。

【参考答案】：肯定性训练

20、合理的教学模式必须满足下列要求：,,

___________________________O

【参考答案】：应该包含结构关系体现社会系统遵循反应原则

21、在进行任务分析时，教师要从—出发，一级一级的子目标地揭示其先

决条件。

【参考答案】：最终目标

22、是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

【参考答案】：能否自觉关注学生

23、辅导教师与受辅导学生之间要建立起一种、、

的人际关系。

【参考答案】：新型的建设性的具体辅导与治疗功能

24、焦虑症是一种以与不相适合的焦虑反应为特征的神经症。

【参考答案】：客观威胁

25、自然实验的一般程序有：进行初试；;施加影响；对比分

析；。

【参考答案】：选择与设立等组进行复测

三、判断题

1、学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。（）

【参考答案】：对

2、成就动机主要由三方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力

和附属内驱力，它们的地位是固定不变的。（）

【参考答案】：错误

【解析】：成就动机的三个方面所占的比重并不是一成不变的，通常随着年

龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。

3、启发式教学是学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的教学策

略。（）

【参考答案】：错误

【解析】：学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的教学策略是合

作学习。

4、教师即学生学习的促进者，是教师角色特征中的核心特征。（）

【参考答案】：对

5、教学方法一旦形成，不会随着社会的变革而发生变化。（）

【参考答案】：错误

【解析】：教学方法应随社会变革不断改进完善。

6、学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称为思考过程。（）

【参考答案】：错误

学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称为认知过程。

7、感性知识反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形

式。（）

【参考答案】：错误

【解析】：理性知识反映的是活动的本质特征与内在琰系，包括概念和命题

两种彬式。

8、元认知策略总是和认知策略一起起作用的。()

【参考答案】：对

9、埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的

过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，因此前一阶段发展不好就不能进入下

一阶段。

【参考答案】：答：错误。

埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程,

它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一个阶段都有一个发展危机，每一个危机

都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果个体能够成功合

理地解决每个阶段的危机和冲突，就会形成积极的人格特征，有助于健全人格的

发展；反之，危机得不到解决或解决的不合理，个体就会形成消极的人格特征，

导致人格向不健全的方向发展。

10、个人的价值观是个体在社会化的过程中塑造形成的。()

【参考答案】：正确

四、定义题

1、知识

【参考答案】：知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来

自对反映的对象本身的认知经验。

2、精细加工策略

【参考答案】：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来

从而增加新信息的意义的深层加工策略。

3、教师人格

【参考答案】：教师人格：以教师角色为其重要的社会角色的教师主体，在

其生理素质的基础上，在履行角色责任和义务中自觉形成的相应的和相对的心理

特征的总和。

4、学习过程

【参考答案】：学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学

信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

5、问题情境

【参考答案】：问题情境：指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又

是力所能及的学习情境，

五、概念题

1、简述群体凝聚力的培养。

【参考答案】：【答案要点】群体凝聚力是指群体对每一个成员的吸引力。

培养群体凝聚力时要注意：

①要全面及时了解群体的凝聚力情况。

②要帮助学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同

感。

③引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而自豪，形成归属感。

④当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许和鼓励，使

其行为因强化而巩固，形成力量感。

2、提高学生解决问题能力的措施有哪些？

【参考答案】：答：提高学生解决问题能力的措施有：

(1)提高学生知识储备的数量与质量(1分)

①帮助学生牢固地记忆知识；

②提供多种变式，促进知识的概括；

③重视知识间的联系，建立网络化结构。

(2)教授与训练解决问题的方法与策略(2分)

①结合具体学科，教授思维方法。如审题技能、构思技能等。

②外化思路，进行显性教学。将教师的经验外化出来，示范给学生，要求学

生模仿、概括和总结，内化于学生。

(3)提供多种练习的机会(1分)

多种形式的练习，可以调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用

的变通性、灵活性与广泛性。

（4）培养思考问题的习惯（1分）