《谁先迎来黎明》教学实录-2023-2024学年科学六年级上册教科版

《谁先迎来黎明》教学实录-2023-2024学年科学六年级上册教科版一、课程基本信息

1.课程名称：《谁先迎来黎明》

2.教学年级和班级：2023-2024学年科学六年级上册教科版，六年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自教材第六章第一节《谁先迎来黎明》，主要内容包括地球自转与昼夜交替现象、不同经度地区的时区差异以及如何计算不同地区的日出时间。通过本节课的学习，使学生了解地球自转产生的影响，掌握计算不同地区日出时间的方法。二、核心素养目标

1.科学观念：培养学生对地球自转和昼夜交替现象的理解，形成科学的世界观。

2.科学思维：训练学生运用逻辑推理和数据分析，计算不同地区日出时间的能力。

3.科学探究：激发学生探索地理现象的兴趣，培养其观察、实验和解决问题的能力。

4.科学态度：引导学生形成积极向上的学习态度，对待科学问题认真严谨。三、教学难点与重点

1.教学重点

-地球自转产生昼夜交替现象：通过展示地球仪模型，让学生直观理解地球自转的方向和速度，以及如何导致昼夜交替。

-时区差异的计算方法：讲解如何根据经度差计算时区差异，例如，每相差15度经度，时差增加1小时，让学生通过实际例子掌握计算方法。

-日出时间的计算：通过给定某个地区的经度和标准时间，引导学生计算出该地区的日出时间，如北京位于东八区，日出时间如何计算。

2.教学难点

-理解时区差异的概念：学生可能难以理解时区差异是如何产生的，可以通过绘制全球时区图，让学生观察不同地区的时区划分，理解时区差异。

-计算时区差异时的转换：在计算时区差异时，学生可能对东加西减的原则感到困惑。可以通过具体案例，如上海和伦敦的时区差异计算，让学生逐步掌握转换方法。

-日出时间的精确计算：学生在计算日出时间时，可能难以考虑太阳直射点的影响。可以通过模拟实验，让学生观察太阳光线的直射点如何影响日出时间，从而更准确地计算日出时间。

例如，在教学重点“时区差异的计算方法”时，可以举例：北京位于东八区，比标准时间（格林威治标准时间）快8小时；而洛杉矶位于西八区，比标准时间慢8小时。在计算两地时区差异时，学生需要掌握“东加西减”的原则，即从标准时间向东每过一个时区加1小时，向西每过一个时区减1小时。

在教学难点“日出时间的精确计算”时，可以举例：如果北京的标准时间是早上6点日出，那么在东经120度的上海，日出时间应该比北京晚40分钟（因为每相差1度经度，时差约为4分钟）。但实际计算时，还需考虑太阳直射点的影响，可能导致日出时间有所偏差。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：地球自转和昼夜交替现象的视频，地球仪模型图片，以及不同地区日出日落时间的音频资料，用于导入课程并辅助讲解。

2.阅读材料：精选关于地球自转和时区差异的科普文章，帮助学生拓展知识面。

3.在线工具：利用在线地球仪软件，让学生模拟地球自转，观察昼夜交替现象；使用在线时区计算器，帮助学生练习计算不同地区时区差异。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示地球自转和昼夜交替现象的动画视频，激发学生兴趣。

-提问：地球自转产生了什么现象？你们知道时区差异吗？引出本节课的主题《谁先迎来黎明》。

2.新知学习（20分钟）

-知识讲解：讲解地球自转的概念、方向、周期以及产生的昼夜交替现象。

-案例分析：展示不同经度地区的日出日落时间，引导学生发现时区差异。

-规则介绍：介绍时区的概念，讲解如何根据经度计算时区差异。

-实践操作：让学生在地球仪上找出自己所在城市的经度，计算与北京时间的时区差异。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：分组讨论地球自转对生活的影响，如作息时间、交通等。

-角色扮演：选取部分学生扮演地球、太阳、观察者等角色，模拟地球自转和昼夜交替现象。

4.实践应用（15分钟）

-日出时间计算：给定一个地区的经度，让学生计算该地区的日出时间。

-情境模拟：设置一个旅行情境，让学生计算旅行过程中不同城市的日出时间，并分享给小组其他成员。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调地球自转和时区差异的重要性。

-鼓励学生分享学习心得，提出改进建议，如如何利用所学知识安排旅行计划。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生回家后观察自己所在地区的日出日落时间，记录一周的日出日落时间，分析地球自转对生活的影响。

7.课堂反馈（5分钟）

-收集学生的作业，检查学生对本节课知识的掌握情况。

-针对学生的反馈，进行针对性的讲解和辅导。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过实践操作和情境模拟，帮助学生理解地球自转和时区差异的概念，培养学生的科学思维和探究能力。同时，结合生活实际，提高学生的实践应用能力。六、教学反思与改进

1.教学反思：学生在理解地球自转和时区差异方面存在一定的困难，特别是在计算时区差异时，对于东加西减的原则掌握不够熟练。

2.教学改进：在今后的教学中，可以增加一些互动性强的练习，如让学生在小组内互相出题并解答，以加深对时区差异计算方法的理解。同时，可以通过实际案例的分析，让学生更直观地感受时区差异对日常生活的影响。此外，可以设计一些趣味性的活动，如时区接力赛，让学生在游戏中掌握时区差异的概念。七、结语

同学们，今天我们一起学习了《谁先迎来黎明》这一课，了解了地球自转和昼夜交替现象，也掌握了时区差异的计算方法。希望大家能够将这些知识应用到实际生活中，比如在规划旅行时，能够考虑到不同地区的时区差异，合理安排行程。同时，也要记住，我们生活的每一个细节都离不开科学知识。在未来的学习中，继续保持好奇心和探索精神，不断积累科学知识，让科学成为我们生活的有力助手。下节课，我们将继续深入学习地球的相关知识，希望大家提前做好准备，我们下节课再见！八、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上的参与度较高，发言次数多，讨论积极性强，表现出良好的合作能力。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，对地球自转和时区差异的概念掌握较为准确，但部分学生在计算时区差异时仍需加强。

2.作业与测试评价

作业质量：学生作业完成情况良好，能够结合所学知识进行案例分析，逻辑思维能力和表达能力有所体现，但部分学生的作业仍需提高严谨性。

测试成绩：单元测试显示，学生对地球自转和时区差异的知识掌握程度较高，但综合运用能力有待加强。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍认为课程内容有趣，但部分同学提出在时区差异计算方面存在困难。

教师反思：针对学生的反馈，我计划在下一节课增加相关练习，并通过实际案例帮助学生更好地理解和掌握时区差异的计算方法。同时，我将调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。九、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频资源：地球自转和昼夜交替现象的动画视频，用以直观展示地球的自转过程及其产生的昼夜变化。

-图片资源：地球仪图片，标注不同经度地区的日出日落时间，帮助学生理解时区差异。

-音频资源：录制关于地球自转和时区差异的讲解音频，供学生在课外复习时使用。

2.阅读材料

-教材配套阅读：提供与地球自转和时区差异相关的科普文章，帮助学生拓展知识面。

-补充阅读：精选一些关于地球自转、时区和地理知识的英文短文，提高学生的英语阅读能力，同时加深对相关科学概念的理解。

3.在线工具

-在线地球仪：利用在线地球仪软件，学生可以模拟地球自转，观察不同地区的日出日落现象。

-时区计算器：提供在线时区计算器，帮助学生快速计算不同城市间的时区差异。

-地理信息系统（GIS）：使用在线GIS工具，学生可以探索地球表面的各种地理现象，包括时区分布。

4.教学软件

-教学互动平台：利用教学互动平台，教师可以发布课程资料、布置作业，学生可以在线提交作业并进行讨论交流。

-虚拟实验室：通过虚拟实验室软件，学生可以模拟地球自转实验，观察不同条件下的日出日落时间变化。

5.实物资源

-地球仪模型：每个学生或每组学生配备一