25《忆读书》（教学实录）-2024-2025学年五年级语文上册统编版

25《忆读书》（教学实录）-2024-2025学年五年级语文上册统编版一、课程基本信息

1.课程名称：《忆读书》

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自五年级语文上册统编版教材第二十五课《忆读书》，内容包括课文阅读、词语学习、句子解析、课文理解和感悟等方面。通过对课文《忆读书》的学习，使学生了解作者对读书的热爱，培养学生热爱阅读、善于思考的良好习惯。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了基本的语文阅读理解能力，能够流利地朗读课文，但对于深入理解课文背后的情感和寓意，以及作者的创作意图，尚有一定的难度。学生对文学作品的鉴赏能力有待提高。

2.内容规划：

-阅读理解：引导学生仔细阅读《忆读书》一文，关注文章中的关键词汇和句子，理解作者回忆读书的情景和感受。

-课文分析：分析文章的结构，探讨文章的中心思想，理解作者通过读书所获得的启示和成长。

-词语学习：针对文中出现的生词和难句进行讲解，帮助学生掌握词义和用法。

-感悟分享：组织学生进行小组讨论，分享自己读书的体验和感悟，提高学生的文学素养和表达能力。

-作业布置：布置相关的课后作业，如写一篇关于自己读书经历的短文，以加深对课文内容的理解和运用。三、教学内容分析

1.主题内容：《忆读书》这篇文章以作者个人的读书经历为线索，围绕读书的意义、乐趣以及对个人成长的影响展开叙述。文章通过讲述作者在不同年龄阶段的读书故事，传达了对书籍的热爱和对知识的渴望，同时也表达了对读书方法的独到见解。

2.重点难点：

-重点：

-理解作者对读书的热爱和读书对其人生的影响。

-分析课文中的关键语句，如“读书忌死读，死读钻牛角”、“读书有三到，谓心到、眼到、口到”等，理解其深刻含义。

-学习作者推荐的读书方法，如“先读序言、目录，了解书的结构和大意”等，引导学生学会有效地阅读。

-难点：

-深入领悟作者通过读书获得的情感体验和精神成长，如对美好生活的向往、对人生价值的思考。

-掌握通过课文中的具体事例来分析和概括作者的观点和情感。

-将课文内容与现实生活相联系，引导学生认识到读书对个人成长的积极作用，并激发他们的阅读兴趣。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：利用视频资料，播放关于作者回忆读书的短片，以及与课文内容相关的图片，帮助学生更好地理解课文情境，增强代入感。

2.阅读材料：准备一些与读书相关的拓展阅读材料，让学生在课后进一步深化对读书意义的理解。

3.在线工具：运用在线教育平台，提供电子版课文和辅助学习资料，便于学生随时复习和自学。同时，使用在线词典帮助学生查阅生词，提高阅读效率。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示《忆读书》中作者关于读书的悖论性观点，如“书读得多反而无知”，引发学生的兴趣和思考。

-目的：激发学生对课文内容的好奇心，引导学生思考读书的真正意义。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解课文中提到的读书方法，如“心到、眼到、口到”，并通过课文中的实例帮助学生理解。

-演绎推理：通过分析课文中的具体语句，如“读书忌死读，死读钻牛角”，介绍演绎推理的应用。

-归纳推理：讲解如何从作者的读书经历中归纳出读书的一般规律，如“读书可以增长知识，提升素养”。

-逻辑谬误：通过课文中的错误读书方法，指出常见的逻辑谬误，如“只读热闹的书，不读有用的书”，教会学生识别和避免这些错误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计关于课文内容的选择题和问答题，让学生在课堂上完成，检验学生对课文内容的理解程度。

-小组讨论：组织学生就课文中的读书方法进行分组讨论，分享自己的读书体验，培养学生的合作精神。

4.深化理解

-案例分析：通过分析课文中的具体案例，如作者如何通过读书改变人生，让学生理解读书的重要性和方法。

-辩论活动：组织学生就“读书是否越多越好”的话题进行辩论，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：对本节课学习的读书方法和逻辑思维进行总结，强调读书的重要性以及正确的读书方法。

-学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的收获，如对读书的新认识，以及如何将所学应用于自己的阅读实践中。六、教学反思

这节课通过《忆读书》的学习，我发现学生们对作者热爱读书的情感有了深刻的共鸣，他们能够理解读书对个人成长的重要性。但在逻辑推理的环节，部分学生对演绎和归纳推理的理解还不够深入，需要更多的实例和练习来加强。我也注意到，在辩论活动中，学生们能够积极参与，但有时论证不够严密，这提示我在今后的教学中，要更加注重培养学生的批判性思维和逻辑表达能力。此外，我会根据学生的反馈，调整教学策略，让每个学生都能在阅读中找到乐趣，提升他们的文学素养。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论环节，我仔细观察了每个学生的参与情况，对积极发言、能提出独到见解的学生给予即时表扬，同时鼓励那些较为内向的学生大胆表达自己的想法，确保每个学生都有参与的机会。

2.成果评价：在课程结束时，我检查了学生根据《忆读书》所写的个人行动计划，对每位学生的计划进行了点评，强调了计划的可行性和持续性。同时，鼓励学生之间相互分享计划，以便互相学习和借鉴。

3.自我反思：我引导学生回顾本节课的学习过程，让他们思考《忆读书》中提到的读书方法如何应用到自己的日常学习中。我还鼓励学生反思自己在阅读习惯上的不足，并思考如何将课文中提到的健康阅读理念融入到自己的日常生活中，以促进个人的全面发展。通过这样的反思，学生能够更好地认识到阅读对个人成长的重要性，并逐步形成良好的阅读习惯。八、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频：收集一些关于读书的短视频，如名人读书经历分享、读书方法介绍等，用于课堂导入，激发学生的兴趣和思考。

-图片：准备一些与《忆读书》内容相关的图片，如书籍封面、图书馆、阅读环境等，用于辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

-音频：选择一些与课文主题相关的音频材料，如朗读课文片段、读书相关的诗歌朗诵等，用于提升学生的听力理解和文学鉴赏能力。

2.阅读材料

-精选短文：挑选一些与读书相关的英文短文，这些短文应涵盖健康生活方式的核心要素，如时间管理、压力释放、知识获取等，作为课后的拓展阅读材料，帮助学生将课内所学延伸到课外实践。

-读书笔记：提供一些读书笔记的模板和示例，引导学生学习如何记录和整理阅读过程中的关键信息和感悟，提高学生的阅读效率和质量。

3.在线工具

-在线词典：推荐使用一些在线词典资源，如百度汉语、有道词典等，方便学生在阅读过程中即时查询生词和短语，增强学生的自主学习能力。

-听力练习软件：利用一些在线听力练习软件，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，提供多样化的听力材料，帮助学生提高英语听力水平。

-电子书平台：推荐使用电子书阅读平台，如国家数字图书馆、多看阅读等，提供丰富的电子书籍资源，鼓励学生利用电子书进行阅读，培养数字化阅读习惯。

4.教学资源包

-课文辅助资料：整理一份课文辅助资料，包括课文背景介绍、作者简介、关键词汇注释等，帮助学生更深入地理解课文内容。

-互动讨论话题：设计一系列与课文内容相关的互动讨论话题，如“你最喜欢的书籍及原因”、“读书对你的生活有哪些影响”等，促进学生在课堂上的思考和交流。

-课后作业库：创建一个课后作业库，包含不同类型的作业题目，如填空题、简答题、论述题