14 我要的是葫芦 第一课时 教学实录-2024-2025学年语文二年级上册统编版

14我要的是葫芦第一课时教学实录-2024-2025学年语文二年级上册统编版一、课程基本信息

1.课程名称：《我要的是葫芦》

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文二年级上册统编版，二年级1班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：第一课时

本节课内容选自统编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》，主要包括课文阅读、生字词学习、课文理解与感悟等环节。通过学习本课，使学生了解故事内容，培养阅读兴趣，提高语文素养。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读课文，使学生能够流利地朗读并背诵课文，理解重点词语的意思，培养良好的语感和阅读习惯。

2.思维发展与提升：引导学生通过观察、思考，理解课文中的故事情节，培养逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：让学生了解课文中的传统故事，感受中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中生动的语言和形象，培养审美情趣和创造力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过讲述一个与课文《我要的是葫芦》相关的趣味小故事来吸引学生的注意力，激发他们对课文的好奇心。

-情境模拟：让学生模拟课文中的角色，如葫芦种植者，通过角色扮演来体验故事情境，从而更好地理解课文内容。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论课文中种植者错误行为的原因和后果，鼓励每个小组成员发表自己的看法。

-角色扮演：让学生扮演课文中的不同角色，通过角色扮演来深入理解课文中的情感和寓意。

3.反思与评价

-自我反思：学生在课后写下自己对课文的理解和感受，反思自己在学习过程中的收获和不足。

-同伴评价：学生在小组内相互交流学习心得，并进行评价，帮助彼此提高理解和表达能力。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先通过讲授介绍课文背景，然后引导学生进行讨论，深入理解课文内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的人物，通过模拟对话来体验角色的情感和思想。

3.使用多媒体辅助教学，播放与课文相关的图片或动画，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

4.安排小组合作活动，让学生在小组内共同完成任务，如绘制课文场景、编写故事续集等，以促进学生之间的互动与合作。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师以一个关于葫芦的谜语作为导入，激发学生的兴趣和好奇心。接着，教师简要介绍本节课的学习目标和课文《我要的是葫芦》的背景，引导学生关注课文主题。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师带领学生共同朗读课文，注意指导学生正确发音，理解生字词。

-教师通过提问和讨论的方式，引导学生理解课文中的故事情节，分析种植者错误的行为及其后果。

-教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，如“葫芦”“藤”“叶子”等，帮助学生理解这些词语在文中的含义和作用。

-学生分小组讨论课文中种植者的错误思维，每个小组记录下讨论结果，准备在课堂上分享。

3.实践应用（约10分钟）

内容：

-学生以小组为单位，根据课文内容，设计一幅表现课文场景的海报。

-每个小组需要选择合适的图片和文字，将课文的重点内容以视觉形式呈现出来，同时体现种植者的错误认知和故事的教育意义。

-学生在小组内分工合作，共同完成海报设计，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

-最后，每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念，其他小组成员进行评价和讨论。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：

-教师邀请学生分享他们在本节课中的学习体会和收获，引导学生反思如何避免类似的错误思维。

-教师总结本节课的重点内容，强调种植者因为错误认知而导致失败的故事，教育学生要全面认识事物，不能片面看待问题。

-教师布置课后作业，要求学生根据自己的理解，写一篇关于《我要的是葫芦》的读后感，深化对课文的理解和感悟。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本节课中，学生对于课文内容的理解较为深入，但在角色扮演环节，部分学生表现较为紧张，未能充分投入到角色中。此外，学生在小组讨论时，部分小组的讨论深度不够，未能完全挖掘出课文的教育意义。

2.教学改进：在未来的教学中，可以提前准备一些角色扮演的指导，帮助学生更好地进入角色。同时，对于小组讨论，可以设置更多引导性问题，鼓励学生从不同角度思考问题，提高讨论的深度和效果。此外，可以增加课后拓展活动，让学生有更多机会将课文内容与实际生活相联系，提升学习兴趣和效果。七、结语

同学们，今天我们一起学习了《我要的是葫芦》这个故事，我们知道了种植者因为只看到葫芦而忽视了其他重要的因素，最终没有得到他想要的。这个故事告诉我们，做事情不能只看表面，要全面考虑问题。希望大家在今后的学习和生活中，能够记住这个道理，用全面的视角去看待每一件事。今天的课就到这里，希望大家能够把今天学到的内容应用到自己的生活中去，我们下节课再见！八、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《我要的是葫芦》故事相关的其他文学作品，如《中国古代寓言故事集》中的其他寓言故事。

-与葫芦相关的传统文化知识，如葫芦在民间艺术中的应用，葫芦的种植历史等。

-自然科学知识，如葫芦的生长习性和生态特点，以及其他植物生长的基本条件。

-逻辑思维训练材料，包括类似的逻辑谬误案例和逻辑思维训练题。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多与《我要的是葫芦》类似的中国古代寓言故事，通过比较分析，加深对寓言故事特点和理解。

-文化探索：引导学生了解葫芦在中国传统文化中的象征意义，如葫芦与福禄寿的关联，以及葫芦在民间艺术中的表现形式，如葫芦画、葫芦雕等。

-科学实践：组织学生进行简单的植物种植实验，如种植葫芦，观察其生长过程，了解植物生长的基本条件和环境因素对植物生长的影响。

-逻辑训练：提供一些逻辑思维训练题，让学生学会识别和避免逻辑谬误，提高逻辑思维能力。例如，让学生分析一些常见的逻辑谬误，如以偏概全、因果倒置等，并尝试自己创作一些小故事，运用