2023六年级英语上册 Unit 1 Li Ming Goes to Canada Lesson 3 Making Breakfast教学实录 冀教版（三起）

2023六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast教学实录冀教版（三起）一、课程基本信息

1.课程名称：冀教版六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕冀教版六年级英语上册第一单元LiMingGoestoCanada的第三课时MakingBreakfast进行教学。课程内容包括学习与早餐相关的词汇，如面包、牛奶、鸡蛋等，以及询问和描述早餐的句型。通过本节课的学习，学生将能够用英语简单描述自己的早餐。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的英语词汇量和基础语法知识，能够进行简单的日常对话和书写。然而，学生在实际运用英语描述生活习惯和健康饮食方面可能缺乏足够的词汇和表达方式，同时也可能对加拿大的文化背景了解不多。

2.内容规划：本节课将围绕LiMing在加拿大的生活经历，特别是他的早餐习惯，来引导学生学习健康生活方式的表达。课程内容规划如下：

-阅读材料：通过课文LiMing的早餐描述，引入健康早餐的概念，让学生识别和练习与早餐相关的词汇。

-听力练习：播放一段关于LiMing与朋友讨论早餐的对话，让学生练习听力理解，并提取关键信息。

-互动活动：分组讨论，让学生分享自己的早餐习惯，并用英语描述，同时讨论如何通过早餐来保持健康的生活方式。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是冀教版六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast。课程主要围绕LiMing在加拿大的早餐习惯展开，旨在让学生学习与早餐相关的词汇，如“bread,milk,egg,cereal”等，以及相关的日常用语，如“Howdoyoumakebreakfast?Whatdoyouhaveforbreakfast?”等。通过学习，学生将能够用英语描述自己的早餐，并了解健康早餐的重要性。

2.重点难点：

-重点：掌握与早餐相关的词汇和句型，能够用英语简单描述自己的早餐。

-难点：正确运用所学词汇和句型进行真实场景的交流，以及在描述早餐时使用正确的时态和语态。

本节课的教学难点在于引导学生将所学的早餐词汇和句型应用到实际对话中，特别是在描述早餐的制作过程时，要注意使用现在进行时态。此外，由于中西方饮食习惯的差异，学生可能需要一定的文化理解能力来准确描述加拿大的早餐文化。在教学过程中，教师需要通过生动的例子和实际情景的模拟，帮助学生克服这些难点。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将使用视频和图片来导入课程，展示加拿大的早餐文化和LiMing制作早餐的过程，同时播放音频材料，让学生听并跟读课文对话，增强语音感知和模仿能力。

2.阅读材料：准备一篇关于健康早餐选择的英文短文，让学生阅读并找出关键信息，了解均衡饮食的重要性。

3.在线工具：利用在线英语词典帮助学生查找不熟悉的单词，同时使用在线听力练习软件，让学生自主练习听力，提高理解和应用能力。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示一张加拿大的典型早餐图片，引导学生讨论他们所知道的加拿大饮食文化，并提问他们是否了解健康的早餐习惯。

-目的：激发学生对早餐话题的兴趣，并引出健康生活方式的概念。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍与早餐相关的词汇，如“bread,milk,egg,cereal”，并展示如何用这些词汇组成句子描述早餐。

-演绎推理：通过课文中的对话，展示如何使用演绎推理来推断LiMing的早餐习惯，例如从“LiMinglikeshealthyfood”推断出“Heeatseggsforbreakfast”。

-归纳推理：讨论不同类型的早餐食物，引导学生归纳出健康早餐的一般特征。

-逻辑谬误：通过错误描述早餐的例子，让学生识别并纠正逻辑谬误，如忽略某些食物的健康影响。

3.巩固练习

-课堂练习：让学生用学到的词汇和句型描述自己的早餐，并让其他同学判断其是否健康。

-小组讨论：分组讨论如何通过改变早餐习惯来提高健康水平，并分享各自的见解。

4.深化理解

-案例分析：分析课文中的LiMing如何通过选择健康的早餐来保持健康的生活方式。

-辩论活动：组织学生辩论“健康早餐习惯对学习效率的影响”，让学生运用逻辑思维进行论证。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的早餐相关词汇和句型，强调如何用英语描述健康早餐。

-学生反馈：邀请学生分享他们在描述早餐和讨论健康生活方式时的体会和挑战，以及他们如何克服这些难点。六、教学反思

这节课让我看到了学生们在英语实际运用中的进步，尤其是在描述早餐时，他们能够较为流畅地使用新学的词汇和句型。但在小组讨论环节，我也发现了一些学生对健康饮食的概念理解不够深入，未来我需要在课堂上加入更多相关的文化背景介绍。此外，辩论活动中学生的逻辑思维和表达能力还有待提高，我计划在后续课程中加强对这些技能的培养。总的来说，学生们对本节课内容的兴趣很高，我也将继续寻找更多有趣的方式，让英语学习更加生动有趣。七、作业布置与反馈

作业布置：

亲爱的同学们，根据今天我们学习的冀教版六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast，我为大家布置以下作业，旨在帮助你们巩固课堂所学，并提升英语实际应用能力。

1.书面作业：

-完成课本第10页的练习题，包括填空、选择和改写句子。

-用英语写一篇小作文，描述你理想中的健康早餐，包括食物选择和制作过程，字数不少于100词。

2.口语作业：

-录制一段视频，用英语介绍你的早餐习惯，并解释为什么这样的早餐是健康的。

-与家人或朋友用英语讨论早餐，记录下对话内容，下节课分享给同学们。

3.额外作业（选做）：

-搜集不同国家的早餐文化资料，制作一份PPT，下节课向同学们展示并讲解。

作业反馈：

在批改你们的作业时，我注意到了以下几点：

1.大部分同学能够正确使用今天学习的早餐相关词汇，但在一些句子中时态和语态的使用上还存在错误。例如，描述早餐制作过程时应使用现在进行时态，而不是一般现在时态。

2.在作文中，一些同学能够很好地描述食物和制作过程，但缺乏对健康早餐意义的深入探讨。我建议在写作时，除了描述食物外，还应思考早餐对健康的重要性。

3.口语作业中，同学们的发音普遍清晰，但语速过快，有时会影响听者的理解。建议在练习时，注意语速的适中，并尽可能清晰地发音。

针对以上反馈，我给出以下改进建议：

-在书面