热胀冷缩教学设计

《热胀冷缩》教学设计【教学目的】◆知识与目的使学生进行对空气、水和铜球的热胀冷缩的性质探究，认识到绝大多数的物体具有热胀冷缩的性质。◆能力与过程引领学生体验“问题——猜测——试验验证——结论”的探究过程，使学生初步掌握科学的探究措施。◆情感态度与价值观培养学生探究的爱好，养成良好的研究习惯。【教学重点】指导学生探究物体热胀冷缩的性质。【教学难点】指导学生独立开展探究活动。【教学用品】热水、冷水、气球、塑料瓶、铜球、铁环、红墨水、胶头滴管、烧杯、小玻璃瓶、细管等。【教学过程】一、激情导入同学们，老师带来了4幅图片，他们都在做什么？（吹肥皂泡）多漂亮的肥皂泡啊！你们吹过肥皂泡吗？（吹过）今天老师也想给大家演出一下吹肥皂泡，不过呀，不是用嘴吹，而是用空玻璃瓶吹。你们想看吗？（想）请同学们坐好，瞪大你的眼睛仔细观看：玻璃瓶口与否真的有肥皂泡出现。（动手操作试验）你们观测到了什么？（气泡）为何空玻璃瓶也会吹肥皂泡呢？谁懂得这其中的秘密吗？（懂得）怎样才能懂得他的解释是对的的呢？（做试验）好，这节课我们就一起通过试验来探究《加热和冷却对物体体积的影响》。（不懂得）那么，你们想懂得其中的秘密吗？（想）这节课我们就来研究《加热和冷却对物体体积的影响》。二、试验探索1、气体的热胀冷缩性质：加热和冷却究竟对物体的体积有什么样的影响呢？首先，我们以“空气”为例，做一种试验——气球试验。试验的器材有2个烧杯，（其中一杯盛有热水，另一杯盛有冷水）尚有一种带气球的塑料瓶。我们再明确一下试验的试验环节及规定。谁能大声地为大家读一遍。他（她）读的真棒！声音那么洪亮。大家听明白试验环节和规定了吗？（明白了）好，试验开始。（在过程中老师巡视）各小组试验操作都已完毕，目前请同学们放下所有试验器材，立即坐好。哪个小组来汇报一下：你们观测到了哪些试验现象？（找2个小组）（课件展示）通过试验现象，你们得出的试验结论是什么？哪个小组来汇报？课件展示）也就是说：空气在加热时体积胀大，冷却时体积缩小。（板书）2、液体的热胀冷缩性质：通过刚刚的试验我们发现：空气在加热时体积胀大，冷却时体积缩小，那么，液体有无同样的性质呢？下面，我们以水为例来做一种“红水”试验。试验的器材有2个烧杯，（其中一杯盛有热水，另一杯盛有冷水）尚有一种装满红水并且盖子上插了细管的小瓶。请大家根据刚刚试验的现象和结论，猜测一下：加热和冷却后，小瓶中的红水将会有什么变化呢？谁能把你的猜测说给大家听一听？猜测终归猜测，我们还需要试验来证明。同样，在试验前，我们明确一下试验的详细环节及规定。谁来读一遍。好，试验开始！（在过程中老师巡视）老师看到各小组试验操作都做完了，目前请同学们立即坐好。哪个小组来汇报一下：试验中观测到了哪些现象？（找2个小组）其他小组呢？（课件展示）你们得出的试验结论是什么呢？哪个小组来汇报？（课件展示）这个试验阐明：液体在加热时体积胀大，冷却时体积缩小。3、固体的热胀冷缩性质：通过前面2个试验，我们发现：空气和液体都具有：加热时体积胀大、冷却时体积缩小的性质。那么固体与否也具有同样的性质呢？给大家2分钟的时间，请同学们以小组为单位，回忆前面的两个试验过程，结合老师提供的试验器材和表格，想措施设计试验操作的环节。哪个小组来汇报一下你们设计的试验环节？其他小组呢？（老师给大家提供一种思绪：先看看铜球能否通过铁环，接着加热后看看铜球能否通过铁环，最终看看冷却后铜球能否通过铁环。）考虑到试验具有一定的危险性，老师跟大家阐明几点规定。试验开始！（在过程中老师巡视）老师看到各小组试验操作都做完了，目前请同学们立即坐好。哪个小组来汇报一下：你们观测到了哪些试验现象？（找2个小组）哪个小组来汇报一下：你们得出的试验结论（课件展示）这阐明：固体也有加热时体积胀大冷却时体积缩小的性质。4、热胀冷缩的定义：通过这3个试验的探究，我们发现：固体、液体和气体都具有加热时体积胀大，冷却时体积缩小的性质。那么，你能用一种科学名词来表达吗？（热胀冷缩）你们想不想懂得：科学家是怎样描述这种性质的呢？请看大屏幕。（板书：热胀冷缩）三、联络实际学习知识就是为了处理生活中的疑难问题。这不，老师碰到了这样两个问题，同学们能不能帮老师处理一下呢？谁能举例阐明：现实生活中均有什么的哪些方面应有“热胀冷缩”？也许同学们一时着急，没有想出。不过没有关系，老师搜集到某些，请看大屏幕。（解释）生活中应用“热胀冷缩”的例子有许许多多，请同学们要多观测、多思索、多记录。课