1 古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）（教学实录）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）（教学实录）-2024-2025学年统编版语文五年级上册一、课程背景与目标定位

《古诗三首四时田园杂兴（其三十一）》选自2024-2025学年统编版语文五年级上册，本节课旨在通过对宋代诗人范成大的《四时田园杂兴（其三十一）》的学习，让学生感受古诗的韵味，理解诗人描绘的田园风光和表达的情感。通过学习，提高学生的文学素养，培养他们的审美能力和想象力，同时锻炼学生的朗读、解析和表达能力。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言素养：通过朗读、背诵，使学生能够正确、流利、有感情地朗读并记忆《四时田园杂兴（其三十一）》。

2.文化素养：引导学生理解古诗中的田园意象，感受古代诗人对自然和劳动的赞美之情，增强对传统文化的认同。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析诗句，发展形象思维和逻辑思维，提升对文学作品的分析与鉴赏能力。

4.情感态度：激发学生对古诗的热爱，培养良好的阅读习惯，形成积极向上的审美态度。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容为理解和鉴赏《四时田园杂兴（其三十一）》这首古诗。具体包括：

-诗句的朗读与背诵，确保学生能够正确朗读，并记住诗句。

-诗中描绘的田园景色和表达的劳动人民情感，例如“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”反映了农村儿童在劳动中学习的场景，教师要引导学生理解这一细节。

-诗句的意象和修辞手法，如“梅子黄时雨”中的意象和“绿遍山原白满川”中的对比修辞。

2.教学难点

本节课的难点内容主要集中在以下几个方面：

-对古诗语言的理解，如“梅子黄时雨”中的“黄时”可能对五年级学生来说较为抽象，需要教师通过具体事物（如梅子的成熟期）来解释“黄时”的含义。

-对诗中隐喻和象征的理解，例如“也傍桑阴学种瓜”中的“桑阴”象征着庇护和荫庇，学生可能难以直接理解其深层含义，教师需要通过生活中的例子来帮助学生领会。

-诗人的情感表达，如何从诗句中感受到诗人对田园生活的向往和对劳动人民的赞美，这需要教师引导学生通过诗句中的具体描述，如“昼出耕田夜绩麻”，来感受诗人的情感。

-诗的结构和韵律，如古诗的对仗和押韵，学生可能不熟悉这种文学形式，教师应通过对比现代诗歌的结构，帮助学生理解古诗的特点。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用与《四时田园杂兴（其三十一）》相关的视频、图片，如田园风光、农事活动等，帮助学生直观感受诗中的意境，辅助理解诗句内容。

2.阅读材料：准备与宋代田园生活相关的短文，让学生在课后阅读，进一步了解古代田园文化，增强对诗句背景知识的理解。

3.在线工具：利用在线古诗文学习平台，进行诗句朗读、背诵练习，以及利用互动讨论区，让学生发表对诗句的理解和感悟，提高学习兴趣和效果。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示一幅描绘田园生活的图片，引导学生观察并描述画面内容，进而引出《四时田园杂兴（其三十一）》这首诗。

目的：激发学生对古诗的兴趣，引发学生对田园生活的思考和想象。

2.讲授新知

-概念讲解：讲解“意象”和“修辞”的概念，结合诗句“梅子黄时雨”解释意象的运用，以及“绿遍山原白满川”中的对比修辞手法。

-演绎推理：通过诗句“童孙未解供耕织”，讲解诗人如何通过具体事物表达更深层次的含义，如儿童学习劳动的象征意义。

-归纳推理：引导学生从诗句中归纳出诗人对田园生活的态度，如从“昼出耕田夜绩麻”推断诗人对勤劳的赞美。

-逻辑谬误：通过分析诗句中的逻辑关系，指出可能存在的逻辑谬误，如过度解读或断章取义。

3.巩固练习

-课堂练习：让学生尝试用自己的语言复述诗中的画面，或解释诗句中的修辞手法。

-小组讨论：分组讨论诗句中的难点，如“梅子黄时雨”中的“黄时”是什么意思，学生互相解释并讨论。

4.深化理解

-案例分析：通过分析其他类似的古诗词，让学生对比理解《四时田园杂兴（其三十一）》的独特之处。

-辩论活动：组织学生辩论“诗句是否能够完全反映古代农民的生活”，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的古诗内容，强调诗中的意象和修辞手法。

-学生反馈：邀请学生分享对本节课的理解和感受，如对诗意的体会、对诗句的解读等，并鼓励提出疑问。六、教学反思

在教学《四时田园杂兴（其三十一）》这首古诗时，我发现学生们对诗中的意象和修辞手法有了初步的认识，但在理解诗人的情感和深层含义上还有一定的难度。课堂上的小组讨论环节很有效，学生们能够积极表达自己的看法，但在辩论活动中，部分学生还未能完全运用逻辑思维进行论证。下一步，我打算增加一些与诗句背景相关的阅读材料，帮助学生更好地理解诗人的情感和当时的社会环境。同时，我也会加强逻辑思维训练，让学生在分析诗句时能够更深入地思考和表达。七、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关古诗：介绍其他描写田园生活的古诗，如陶渊明的《归园田居》、王维的《山居秋暝》等，让学生感受不同诗人对田园生活的描绘和情感表达。

-历史背景：提供有关宋代社会背景和农民生活的资料，帮助学生了解诗人创作的社会环境。

-文化知识：介绍古代农业文化，如农历、农事活动、农具等，让学生更深入地理解诗中的意象和象征。

-诗词鉴赏：分享一些专业的诗词鉴赏文章，让学生从不同角度理解《四时田园杂兴（其三十一）》的艺术特色。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多描写田园生活的古诗词，如《归园田居》等，通过比较不同诗人的作品，加深对田园诗的理解。

-写作练习：让学生尝试创作自己的田园诗，模仿《四时田园杂兴（其三十一）》的格式和风格，锻炼自己的文学创作能力。

-观察体验：鼓励学生观察身边的自然环境，记录下所见所感，与古诗中的描绘进行对比，体验诗人的情感。

-文化探索：组织学生参观农业博物馆或农村，亲身体验农事活动，了解农民的生活，从而更好地理解诗句中的含义。

-研讨交流：定期组织研讨会，让学生分享自己的阅读心得和创作体会，互相学习和交流，提高文学素养。

-艺术欣赏：引导学生欣赏与田园诗相关的绘画、音乐等艺术作品，感受不同艺术形式对同一主题的表达。

-跨学科学习：结合历史、地理、生物等学科知识，从多角度探索《四时田园杂兴（其三十一）》的内涵，促进知识的融合。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论中，我会密切观察学生的参与度，对积极发言、提出见解的学生给予肯定和鼓励。在角色扮演活动中，我会评价学生的表现，特别是他们能否准确地传达诗句中的情感和意境，并提供具体的改进建议。

2.成果评价：我会检查学生对于《四时田园杂兴（其三十一）》的理解和掌握程度，通过作业、测试或口头提问的方式，评估他们对诗中意象、修辞和情感的