2015人教版九年级历史与社会下册：第五单元第三课第一框《苏联的改革与发展》教学实录（浙江椒江区洪家第二中学）

2015人教版九年级历史与社会下册：第五单元第三课第一框《苏联的改革与发展》教学实录（浙江椒江区洪家第二中学）一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：2015人教版九年级历史与社会下册第五单元第三课第一框《苏联的改革与发展》，重点介绍苏联在20世纪初期的改革与发展历程，包括列宁时期的改革、斯大林模式的形成及其影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在之前学过的俄国十月革命、列宁领导的新政权建设等知识紧密相连，通过学习苏联的改革与发展，使学生更好地理解社会主义国家的建设过程，以及苏联在国际政治舞台上的地位与作用。同时，本节课内容为后续学习我国的社会主义建设提供了背景和基础。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的苏联历史知识，对苏联的历史人物和历史事件有初步了解，但对于苏联改革与发展的深层原因、过程及其影响的认识尚显不足，需要通过具体案例和资料来深化理解。

2.内容规划：本节课将围绕苏联的改革与发展，结合以下核心要素进行内容规划：

-列宁时期的改革措施及其成效；

-斯大林模式的形成背景、特点及其影响；

-苏联社会主义建设的成就与问题；

-设计相关的阅读材料，包括苏联历史文献、领导人讲话、历史照片等；

-听力练习，播放相关历史事件的录音或视频资料；

-互动活动，如小组讨论、角色扮演、历史时间线排序等，以增强学生的参与感和对知识的理解。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示苏联历史时期的图片和视频，如列宁的演讲、斯大林格勒战役的场景，让学生身临其境地感受苏联改革与发展的历史背景。

-情境模拟：设计模拟苏联领导人决策的情境，让学生在模拟中探讨不同改革策略的利弊。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分为小组，针对苏联改革中的关键问题进行讨论，如集体农庄的利弊、工业化进程中的挑战等，鼓励学生从多角度分析问题。

-角色扮演：让学生扮演苏联历史中的重要人物，如列宁、斯大林，通过角色扮演来深入理解这些人物的思想和行为。

3.反思与评价

-自我反思：课后要求学生撰写反思日志，思考苏联改革对自己的启示，以及如何将这种历史分析能力应用到现实生活中的决策中。

-同伴评价：组织学生进行小组内互评，评价同伴对苏联改革与发展问题的分析和理解，促进彼此的学习与进步。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用与苏联改革与发展相关的历史视频片段、图片资料和音频文件，帮助学生直观理解教学内容，增强学习兴趣。

2.阅读材料：提供关于苏联历史背景、改革措施及其影响的精选文本资料，让学生通过阅读深化对课堂内容的理解。

3.在线工具：利用在线历史资料库、时间线制作工具和互动问答平台，辅助学生进行自主学习和课堂讨论，提高教学互动性和效率。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示苏联历史上的一个有趣案例，如“斯大林模式的形成背景”，引发学生对苏联改革与发展背后逻辑的兴趣。

-目的：激发学生对苏联历史发展逻辑的思考和讨论欲望，为深入学习苏联改革与发展打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解苏联改革与发展的基本概念，如改革的目的、手段和影响，结合苏联历史中的具体改革措施进行分析。

-演绎推理：介绍苏联改革中的演绎推理过程，如从列宁的新经济政策推导出斯大林模式的特点。

-归纳推理：讲解归纳推理在苏联改革中的作用，如从一系列改革措施中归纳出苏联社会主义建设的总体趋势。

-逻辑谬误：分析苏联改革中可能出现的逻辑谬误，如对集体农庄的过度推广导致的后果，教会学生识别和纠正这些谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计关于苏联改革与发展的问题，如判断苏联某一改革政策的成效，让学生在课堂上完成。

-小组讨论：组织学生讨论苏联改革中的成功与失败案例，鼓励学生提出自己的观点和疑问。

4.深化理解

-案例分析：通过分析苏联改革中的具体案例，如工业化进程中的“五年计划”，让学生运用历史逻辑思维解决问题。

-辩论活动：组织学生就苏联改革中的某一争议话题进行辩论，如“集体农庄是否促进了苏联农业的发展”。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课关于苏联改革与发展的重点内容，强调理解苏联改革逻辑的重要性。

-学生反馈：鼓励学生分享对苏联改革与发展逻辑的理解，反思学习过程中的收获和不足。六、教学反思与改进

这节课下来，我觉得学生对苏联的改革与发展有了更深刻的认识，特别是通过案例分析和辩论活动，大家的逻辑思维和历史理解能力都有了提升。但是我也注意到，在小组讨论环节，有些同学参与度不高，可能是因为对苏联历史背景的了解不够，或者是表达自己的观点时缺乏信心。接下来，我打算在课前增加一些背景资料的分发，帮助大家更好地理解课堂内容。同时，我也要鼓励每个同学大胆发言，哪怕是一些简单的想法，也要让他们知道，每一次的表达都是进步。另外，我会考虑在课堂上加入更多互动环节，比如历史事件排序游戏，让每个学生都能动起来，真正参与到学习中来。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片：收集苏联历史时期的照片，如列宁和斯大林的照片，苏联工业化时期的工厂和集体农庄的图片，以及苏联在第二次世界大战中的战斗场景。

-视频：剪辑苏联历史纪录片，特别是关于苏联改革与发展的关键时期，如列宁的新经济政策实施、斯大林的五年计划等。

-音频：收录苏联领导人的演讲录音，如列宁的《四月提纲》演讲，斯大林的《关于红军和红海军的命令》等。

阅读材料：

-文章：挑选关于苏联改革与发展的学术文章，如《苏联工业化的历史背景与影响》、《集体农庄制度对苏联农业的影响》等，供学生深入学习。

-书籍：推荐学生阅读与苏联历史相关的书籍，如《苏联史纲》、《斯大林传》等，帮助学生全面了解苏联的历史进程。

实践工具：

-时间线工具：提供在线时间线制作工具，让学生能够自主制作苏联历史的时间线，从而更好地理解历史事件的发展脉络。

-思维导图软件：使用思维导图软件，帮助学生整理苏联改革与发展的关键点和相关事件，增强记忆和理解。

-在线问答平台：利用在线问答平台，如课堂互动系统，让学生在课堂上或课后提出问题，教师及时回答，促进学生的思考和学习。

教学资源具体内容规划：

1.多媒体资源应用：

-利用图片和视频在课程开始时进行情境导入，如展示苏联工业化时期的工厂图片，引导学生思考工业化的意义和影响。

-在讲解具体历史事件时，播放相关音频，如列宁的演讲，让学生感受历史人物的语言魅力，加深对事件的理解。

2.阅读材料使用：

-在课程中提供精选文章，让学生在课后阅读，加深对苏联改革与发展的认识。

-推荐书籍作为课外阅读材料，鼓励学生在业余时间进行拓展阅读，提高历史素养。

3.实践工具应用：

-使用时间线工具，让学生在课堂上合作完成苏联历史重要事件的时间线，加强团队合作能力，同时巩固历史知识。

-运用思维导图软件，让学生在课堂上或课后绘制苏联改革与发展的思维导图，帮助梳理复杂的历史关系。

-在线问答平台作为课堂互动的延伸，鼓励学生在平台上提问，教师及时回应，形成有效的线上学习环境。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切观察学生的参与度和表现，及时给予积极的反馈和建设性的指导，鼓励他们深入探讨苏联改革与发展的复杂性。

2.成果评价：我会检查