10《清平乐》（教学实录）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

10《清平乐》（教学实录）-2023-2024学年统编版语文六年级下册一、课程背景与目标定位

《清平乐》是统编版语文六年级下册的一首古诗，作者辛弃疾以细腻的笔触描绘了江南水乡的美景，表达了作者对家乡的眷恋之情。本节课旨在让学生通过学习这首古诗，深入理解诗歌的意境和情感，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣。结合2023-2024学年教学实际，本节课的教学目标定位如下：

1.能够正确地朗读并背诵《清平乐》，理解诗歌的基本内容。

2.分析诗歌中的景物描写，体会诗人对家乡的热爱之情。

3.学习辛弃疾的写作手法，提高自己的写作水平。

4.增强对古诗词的欣赏能力，提升文学素养。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言建构与运用：通过朗读、背诵《清平乐》，积累经典诗词，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：分析诗歌中的意象和情感，培养逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：了解辛弃疾的生平背景，感受古诗词中的文化内涵，增强文化自信。

4.实践创新：通过创作实践活动，将所学运用到实际生活中，激发创新意识。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：播放江南水乡的图片或视频，让学生身临其境地感受诗歌中的景色，激发学生对《清平乐》的兴趣。

-情境模拟：让学生闭上眼睛，想象自己就在诗中的江南水乡，感受作者的情感，从而更好地理解诗歌意境。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分组，每组讨论《清平乐》中的某一联或某一意象，分享各自的解读和感受。

-角色扮演：让学生扮演诗人辛弃疾，用自己的语言描述诗中的场景和情感，加深对诗歌的理解。

3.反思与评价

-自我反思：学生在学习后，写下自己对于诗歌的理解和感受，反思学习过程中的收获和不足。

-同伴评价：学生之间相互交流自己的学习心得，进行同伴评价，互相学习，共同进步。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：播放《清平乐》古诗朗读视频，以及江南水乡风光图片，帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。

2.阅读材料：提供辛弃疾的生平介绍和相关背景资料，帮助学生深入了解诗人及其创作背景。

3.在线工具：利用在线诗词鉴赏网站，辅助学生进行诗歌分析和欣赏，同时使用在线词典查询不熟悉的词语，提高学习效率。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师播放江南水乡的图片和《清平乐》的朗读音频，引导学生闭眼聆听，感受诗歌中的意境。随后，教师简要介绍辛弃疾的生平和创作背景，引发学生对作者情感的好奇心。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师带领学生逐句分析《清平乐》的文本，解释诗句中的关键词语和意象，引导学生理解诗歌的内容和情感。教师通过提问，引导学生思考诗句背后的深层含义，并分享自己的感受。

-分析“茅檐低小，溪上青青草”的意象，感受江南水乡的宁静与美丽。

-讨论诗句“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”中的人物描绘，理解诗人对家乡生活的怀念。

-探讨“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”所反映的农村生活场景，体会诗人对家乡的眷恋。

3.互动体验（15分钟）

内容：学生分小组，每组选择《清平乐》中的某一联进行讨论，探讨各自的解读和感受。各小组派代表分享讨论成果，其他小组成员进行补充和评价。随后，教师组织角色扮演活动，让学生扮演诗人辛弃疾，用自己的语言描述诗中的场景和情感。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师布置作业，要求学生以《清平乐》为灵感，创作一首描绘自己家乡的诗歌。学生需要在课后完成创作，并在下节课上与同学分享，以此巩固所学内容，并将诗歌欣赏转化为自己的创作实践。教师提供反馈和指导，帮助学生提升写作技巧。六、教学反思与改进

这节课通过多媒体资源和情境教学，学生们对《清平乐》的理解和感受有了明显的提升。他们在互动体验环节中的讨论热烈，创作活动也展现了他们的想象力和创造力。但我也注意到，在分析诗歌深层含义时，部分学生仍显得有些吃力，可能是因为对古诗词的接触不够，或者是背景知识掌握不足。接下来，我计划在课后提供更多的背景资料，让学生自主阅读，以加深他们对辛弃疾及其作品的理解。同时，我会增加一些互动式的小组活动，让学生在实践中提高对古诗词的鉴赏能力。此外，我会鼓励学生多读多背，通过日积月累，提升他们的文学素养。七、教学评估与改进

评估方式：我主要通过观察学生在课堂上的反应和参与度，检查他们的作业完成情况，以及他们在实践活动中的表现来评估他们的学习效果。在课堂上，我会注意他们是否能够积极回答问题，是否能够理解并欣赏《清平乐》的意境和情感。作业方面，我会查看他们是否能够准确地完成指定的任务，比如诗歌分析或创作。在实践活动中，我会观察他们是否能够将所学的知识应用到自己的创作中。

改进策略：根据评估结果，我发现学生们在理解诗歌意境方面做得不错，但在诗歌分析和创作方面还有提升的空间。因此，我计划调整教学策略，增加一些针对性的练习。比如，我会提供更多的古诗词供学生分析，让他们通过对比学习，深入理解诗歌的结构和情感表达。同时，我会鼓励学生多进行创作练习，不仅限于诗歌，也可以是散文或故事，以此来提高他们的写作能力。

此外，我也注意到学生在学习过程中存在个体差异。有些学生可能在语言表达上更加自信，而有些则在创作上更有天赋。为了满足不同学生的需求，我会提供个性化的指导和支持。对于需要提高语言表达的学生，我会安排更多的口语练习；对于创作能力较强的学生，我会鼓励他们尝试不同的文学形式，挑战自己的极限。

我还会定期与学生进行一对一的交流，了解他们在学习过程中遇到的问题，并给予他们个性化的建议。通过这样的方式，我希望能够帮助每个学生都能在自己的节奏中进步，从而提高整体的教学效果。通过持续的评估和改进，我相信学生们能够在古诗词的学习上取得更大的进步。八、教学资源与支持

多媒体资源：我准备了多张江南水乡的图片，以及《清平乐》的朗读视频和古风音乐，这些素材将在导入新课时使用，帮助学生迅速进入诗歌的情境。图片将展示江南特有的自然风光和人文景观，视频和音乐则能够让学生更直观地感受到诗歌的韵律美和情感。

阅读材料：为了加深学生对辛弃疾及其作品的理解，我挑选了辛弃疾的传记和一些关于其诗歌创作的评论文章。这些材料将帮助学生从多个角度了解诗人的人生经历和创作背景，从而更好地欣赏《清平乐》。

实践工具：我将设计一份《清平乐》学习手册，其中包括诗歌原文、注释、背景介绍和思考题。学生可以使用这份手册作为学习指南，记录自己的学习心得和疑问。此外，我还准备了一份诗歌创作模板，引导学生尝试自己创作诗歌，将所学知识转化为实际能力。

-学习手册：手册中的注释部分将解释诗中的难懂词语和典故，背景介绍部分将详细介绍辛弃疾的生平和创作《清平乐》的时代背景，思考题部分将鼓励学生深入思考诗歌的主题和情感。

-创作模板：模板将提供诗歌的基本结构和韵律规则，帮助学生按照古典诗词的形式创作自己的作品。

为了进一步支持学生的自主学习，我还将提供以下资源：

-在线学习平台：学生可以在平台上观看额外的教学视频，参与在线讨论，以及完成在线练习题。

-互动式地图：一张互动式地图，标注出辛弃疾生平中的重要地点，学生可以点击查看每个地点的相关历史和辛弃疾的创作。

-数字图书馆：提供电子版的古诗词选集和相关的学术研究，方便学生随时查阅资料。九、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切观察每个学生的参与度，对他们的表现给予即时反馈。我会表扬那些能够积极发表意见、认真倾听他人观点的学生，并鼓励那些较为内向的学生更多地参与到讨论中来。

2.成果评价：我会定期检查学生的个人行动计划，比如对《清平乐》的理解记录和创