2023九年级语文上册 第二单元 8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教学实录 新人教版

2023九年级语文上册第二单元8就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教学实录新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：九年级语文上册第二单元第8课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》

2.教学年级和班级：九年级（3）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕教材第二单元第8课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》进行教学。内容涉及信件的背景、作者观点、论证方法以及信件在历史和现实中的意义。通过本节课的学习，使学生了解英法联军远征中国的历史事件，理解作者反对侵略战争、捍卫文明的主张，培养批判性思维和爱国情怀。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析信中的语言表达，理解作者如何运用确切、有力的语言表达自己的观点和情感。

2.思维发展与提升：培养批判性思维，分析英法联军远征中国的历史事件，理解不同文化和价值观的冲突。

3.文化传承与理解：认识并尊重文化遗产，通过文本学习，增强对中华文化的自豪感，以及对和平的向往。

4.审美鉴赏与创造：感受信件中的文学美，提高文学鉴赏能力，创造性地表达自己的阅读感受和思考。三

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解并掌握以下核心知识：

-信件背景：理解英法联军远征中国的历史背景，包括事件的起因、经过和结果。

-作者观点：分析作者反对侵略战争、捍卫文明的主张，以及其表达的情感和态度。

-论证方法：学习信中使用的对比论证、事实论证等论证方法，理解其有效性和说服力。

举例：在讲解信件背景时，可以重点介绍英法联军攻占圆明园、掠夺文物的史实，让学生感受侵略者对文化遗产的破坏，从而更好地理解作者的愤怒和反对态度。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下几方面：

-文化差异的理解：学生可能难以理解作者在信中所表达的西方文化背景下的观点和价值观，以及其与中国文化的差异。

-深层次情感把握：信中蕴含的深刻情感和复杂情绪，如愤怒、悲痛、无奈等，学生可能难以全面把握。

-论证方法的深入分析：学生可能难以深入理解信中使用的论证方法，如对比论证、事实论证等，以及它们如何增强说服力。

举例：在讲解文化差异时，可以通过对比分析中西方对待文化遗产的态度，帮助学生理解作者的观点。在分析情感把握时，可以引导学生关注信中的关键词汇和句子，如“愤怒”、“悲痛”等，让学生体会作者的情感变化。在分析论证方法时，可以通过实例讲解，如对比论证中作者如何用侵略者的行为与文明的价值进行对比，从而揭示侵略的荒谬性。四、教学方法与策略

1.采用讲授法介绍信件背景和作者观点，确保学生掌握必要的历史和文化知识。

2.通过分组讨论，让学生探讨信中的论证方法，促进思维碰撞和深度理解。

3.设计角色扮演活动，让学生模拟作者和巴特勒上尉的对话，增强学生的参与感和对文本的深入体验。

4.利用多媒体展示相关历史图片和视频资料，直观呈现英法联军远征中国的历史场景，帮助学生更好地理解课文内容。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：以“悖论酒店”的故事为引子，让学生探讨故事中的逻辑矛盾，引发学生对逻辑的兴趣。

目的：激发学生对逻辑推理的好奇心，为学习新课打下兴趣基础。

2.讲授新知

概念讲解：详细解释“概念”、“判断”、“推理”等逻辑基本概念，并以《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》中的论点为例，分析其概念的准确性。

演绎推理：介绍三段论的结构，通过信中的论据和论点，演示如何运用演绎推理得出结论。

归纳推理：讲解归纳推理的三种方法，并以信中对英法联军行为的归纳为例，引导学生判断归纳的合理性。

逻辑谬误：分析信中可能存在的逻辑谬误，如“偷换概念”（将战争行为与文明价值混为一谈），教授学生识别和避免这些谬误。

3.巩固练习

课堂练习：设计关于信中论证方法的判断题和选择题，让学生独立完成，检查对课文逻辑结构的理解。

小组讨论：分组讨论信中的论证是否合理，鼓励学生提出自己的见解，共同分析论证的强弱。

4.深化理解

案例分析：分析信中的论证过程，探讨其逻辑严密性和说服力，如作者如何通过对比论证揭示侵略的不合理性。

辩论活动：组织学生就信中的观点进行辩论，锻炼学生运用逻辑思维进行有效论证的能力。

5.课堂总结

知识梳理：总结本节课的逻辑推理知识点，强调演绎和归纳推理的应用，以及逻辑谬误的识别。

学生反馈：邀请学生分享学习心得，反思逻辑推理在分析历史事件中的重要性，并提出未来学习的改进方向。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课学生对逻辑推理的基本概念理解较好，但在实际案例分析中，对逻辑谬误的识别和归纳推理的应用仍显不足，需要加强对这部分内容的练习和引导。

2.教学改进：在下一节课中，将增加更多实际案例的练习，特别是针对逻辑谬误的识别和归纳推理的应用，通过小组合作和辩论活动，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。同时，鼓励学生在课后对相关历史事件进行更深入的探究，以增强对文本内容的理解和分析。七、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《世界文明史》相关章节，了解不同文明之间的交流与冲突。

-《中国近代史》中关于第二次鸦片战争的内容，深入了解英法联军远征中国的历史背景。

-《文明之光》系列书籍，探讨文明的发展和文化遗产的保护。

-逻辑学相关书籍，如《逻辑学导论》、《论证与逻辑》等，深入学习逻辑推理的基本原理和应用。

2.拓展建议：

-阅读历史文献：鼓励学生阅读《筹办夷务始末》等历史文献，从第一手资料中获取信息，增强对历史的直观感受。

-观看纪录片：推荐学生观看《圆明园》等纪录片，通过视听资料直观了解英法联军对圆明园的破坏。

-参观博物馆：建议学生参观博物馆，如国家博物馆、故宫博物院等，实地观察和了解历史文物，增强文化自觉。

-逻辑思维训练：鼓励学生参与逻辑思维训练，如逻辑谜题、辩论赛等，提高逻辑推理能力。

-深入分析论证：指导学生分析其他历史事件中的论证方法，如辛亥革命、抗日战争等，对比不同历史时期的论证方式和逻辑特点。

-开展研究性学习：组织学生进行小组研究，选择一个历史事件，从逻辑推理的角度分析其历史意义和社会影响。

-文化交流探讨：引导学生探讨不同文化交流中的冲突和融合，如中西文化交流中的价值观碰撞，以及如何处理文化差异。