小学语文教学案例分析讲座

案例分析易失分的题目，主要原因有三点：一是对题目的解读不到位，二是缺乏分析方法，三是课标理念没有融化到自己教育理念中。案例分析时要关注三点：首先，一定要读懂题面的问题，清楚地知道要求你分析的“点〞是什么，切忌偏题或盲目答题，不管问题是什么，上来就只分析教学环节或教学过程，文不对题，所答非所问；其次，要运用新课程标准的理念来审视和研究课例的特色，不要简单地只分析教学方法等一般性问题；第三，一定要紧密联系课例本身来分析，不要脱离开研究对象空发议论，泛泛而谈。概言之，语文教学案例分析的路子其实需要分析者在案例中“走个来回〞，一是由对“语文教学行为描述〞〔具体表现为一个个案例〕的解读、分析到对“语文教学行为结构〞的分析、归纳，再基于“语文教学行为结构〞的归纳到利用“语文教学行为描述〞来印证的双向过程。阅读下面的教学案例，结合案例具体分析并答复以下问题：〔1〕这个案例突出地表达了新课程什么样的思想？〔2〕教师的教学行为有哪些值得赞赏和借鉴的特色？

生8：〔马上站起来。〕老师，我认为小姑娘可以收下这一百元钱。〔教室里顿时热闹起来，同学们各抒己见，议论纷纷。〕师：〔犹豫了一下，笑着说〕现在，如果你是这个小姑娘，你会怎样做.同意小姑娘做法的同学站到左边来，同意小姑娘收下一百元的站到右边来。〔孩子们略微思考后，分左右两边站好，但明显可以看出赞成小姑娘做法的同学占大多数。〕师：让我们来开个小小辩论会，各自发表自己的看法，看看小姑娘到底该不该收这一百元，好吗？生：〔齐〕好！生左：我们同意小姑娘的做法，这样更能表达出小姑娘是个老实、善良的人生右：既然伯父是归国华侨，那么他一定很有钱，而小姑娘还在读书，就要出来卖柚子，这说明小姑娘家里一定很穷，她完全可以收下这一百元钱作为她的学费。生左：如果小姑娘收下了这一百元钱，不证明她是个贪小廉价的人吗？生右：我认为不，小姑娘出来卖柚子，有可能她妈妈正生病，卧床不起呢？如果这一百元钱刚好能给小姑娘的妈妈治病，难道说小姑娘是个贪小廉价的人吗？生左：如果小姑娘下次又出来卖柚子，她虽然还是告诉别人这柚子个儿大，但里面的肉不多，而且味道有点苦，别人假设也被她的老实所打动，买下她的柚子，那她心里会不会想，这次别人又会给我一百元钱呢？生右：我认为小姑娘可以看买柚子的人的情况，如果他有钱，可以收下这一百元钱，然后给那些需要帮助的人，那不是更好吗？〔在辩论的过程中，有的学生从左边跑到右边，或从右边跑到左边，自然地又开始辩论……〕师：〔小结〕刚刚的辩论会可以说是精彩极了，大家唇枪舌战，谁也不让谁，到底小姑娘该不该收这一百元钱呢？我认为，小姑娘不收这一百元钱的做法更好一点。作为一个学生，我们不应该贪小廉价，这是一个人最根本的品质问题。如果你要帮助有困难的人，可以通过其他的方法来解决困难呀！相信小姑娘的老实、善良，也深深地打动了你的心，她确实是值得我们学习的典范。分析：第一问请抓住“突出地〞用新课程理念来衡量。这是堂阅读课，语文新课程的理念强调“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解〞教师的教学活动受到了来自学生的主动学习的巨大冲击，可贵的是，在突发性的质疑面前，教师没有一味按照自己事先设计的教学环节走，而是基于尊重学生的独特阅读体验的立场，随着学生的质疑，敏锐地、不失时机地组织全班同学进行辩论，使学生最终收获的不是教师灌输的情感和体验，而是自己的感受和理解。只要抓住了这一点，答题就成功了。第二问要紧扣“特色〞二字，同时一定要举出课例中的具体行为来分析。这个案例教师的教学行为主要具有以下特色：一是尊重不同意见，保护独立思考，注意保护和开展学生的创新意识.比方案例中学生7在提出自己得质疑时其实非常犹豫，举手，放下，又举起，然后提出质疑。使教学活动偏离了预先的设计。可贵的是，教师在这种情况下表现出了尊重学生、保护学生创新意识的良好素质，稍微犹豫之后，马上引导学生就学生7提出的问题展开辩论，而没有采取很多教师通常都会本能地采取“蒙混〞、有意忽略的做法。二是教师注意引导学生的独立思考和主动思维。教师始终充当一个引导者的角色，让两边的学生通过辩论，积极主动地独立思考，打破思维定势，在相互碰撞中不断开展、修正、完善自己的思想。三是注意开展学生的综合语言能力，既落实阅读课的任务，又注重训练的口语表达能力。不失时机地果断采用双方辩论的形式让小学生们表达自己的思想。训练案例分析·下面是苏教版二上?识字4?的两堂识字课，阅读后请结合案例具体分析并答复以下问题：1、两那么课例在处理教材的呈现方式上有何不同？2、两堂教学设计的思路有何差异？3、你认为哪堂课更好，为什么？

【课例一】

一、创设情境，导入生字

小明家有只小花猫(出示生字“猫〞)，很爱捉老鼠。一天，小花猫看到一只小老鼠探头探脑地出来，就马上瞄准目标(出示生词“瞄准〞)，一下子猛扑上去，抓住了老鼠，它快乐地朝着小明喵喵直叫(出示生字“喵〞)，小明非常快乐，就把这个精彩的瞬间描写了下来(出示生词“描写〞)。第二天交给老师看，老师表扬了他。

二、比较学习生字

1．请同学们比较一下“猫、瞄、喵、描〞后，发现了什么?

2．学生发现都有相同的偏旁“苗〞，教学苗。

3．学生发现部首不同，老师就让学生想想为什么“猫〞用反犬旁、“瞄〞用目字旁、“喵〞用口字旁、“描〞用提手旁?

4．按规律唱读这四个字。

三、学习儿歌?锚与猫?

四、总结

今天我们学习的生字都与“苗〞有关，不同的意思和用法就会给它加上不同的部首，因此这许多生字只要看看偏旁就不会混淆了。

五、学写生字

5．学生一起编儿歌，与前面的铁锚相对应：

船上有只锚，家里有只猫。

船上的锚两个爪，家里的猫四只脚。

船上的锚能停船，家里的猫喵喵叫

(能捉鼠)。

6．学生自由读读这首儿歌，找出读不准的地方。教师指导学生读准“锚、猫、喵喵〞等词语。

7．指导学生把这首儿歌读出来，可以用各种方式。

8．让学生给这首儿歌取个题目。

9．有的学生取“猫和锚〞，有的学生取“锚和猫〞，教师乘机引导：猫和锚、锚和猫，我都分不清哪个是猫，哪个是锚了，你们分得清吗?让学生自己得出“猫〞和“锚〞的相同点是都有“苗〞，出示“苗〞，指导读准苗、教学苗。不同之处是偏旁不同，铁锚是用铁做的，所以是金字旁，教学金字旁；小猫是动物，所以是反犬旁。最后得出结论(最后两句儿歌)：猫和锚，莫混淆，看看偏旁就知道。

二、根据规律猜字。转转盘识字

1．说说“喵〞怎么会是口字旁?

2．右边是“苗〞的字还有许多，我们来做个猜字游戏。(出示猜字字卡)

猜“瞄〞：谁会做一个瞄准的动作?让学生说说怎样才瞄得准?

谁来猜猜“瞄