苏科版七年级生物上册全册教案

景2、能力目标:初步学会图文分析能力，能结合生活实际以及平时通过杂志、电视等途径所了解的知识，分析总结生命科学及其在人类生活、生教学重点：激发学习兴趣，关注生产、生活、社会各领域中的生命科学你们在日常生活中或多或少都看见过一些花草树木，鱼虫鸟畜，这些都直升机的原理与蜻蜓是一样的；潜水艇的外壳的材料是和海豚的皮肤类结构和生理功能的基本原理，制作全新的或改善已有的机械、仪器、建筑、工艺等方面的科学。我们还知道什么也是利用仿生学的知识制造的或成体动物的细胞核，经显微手术和细胞融合方法移植到去核卵母中，重组的细胞形成胚胎并使之发育成熟的过程。该技术设想最早于转基因食品，就是利用高端生物技术，将需要的基因转移大批目标生物中去，从而培育出来的具备新特征的食品种类。迄今为止，世界上授。袁隆平与杂交水稻：袁隆平是中国著名的农业科学家，中国工程院知识。45教学反思：这一节是全册教材的绪论课，分别讲述为什么要学习生物科学知识，初中生物课的内容和学习方法两部分内容，使学生对生物学有一个初步的认识。生物是义务教育初中阶段必修的一门基础科学，也是初一学生进入中学阶段接触的第一门实验科学。这一节课也是整个中学阶段学习生物知识的绪论课，将直接影响学生在今后对生物科学知识的教学过程:前面几节课我们学习了生物的有关知识，知道了生物学是人类在长期的科学探究中积累和发展起来的，因此，科学探究是人类揭开自然界的奥秘、获取知识的重要途径，那么，如何进行科学探究？科学探究的准备好制临时玻片标本所用器材，如显微镜、载玻片、盖玻片、滴⑥用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后轻轻⑦把一滴碘液滴在盖玻片一侧，用吸水纸从另一侧吸引，使染液浸润①取材厚而不透明，光线无法透过，视野里看到的物像漆黑，无法看②盖盖玻片时产生气泡。要求学生严格按正确操作方法盖盖玻片，帮③视野中出现污点，帮助学生判断污点的位置。提提出问题得出结论制定计划本实验课井然有序，学生的实验能力有所提高。提醒学生实验中要地球上有各种不同的环境，有水域、陆地，有炎热的地方，有寒冷灌木：无明显主干的木本植物。植株一般比较矮小，近地面处我们可以利用课间后课后的时间到校园里走一针对学生刚从小学到初中，而且是第一次组织调查活动，所以老师②明确调查的主题、内容，让学生充分讨论，确定调查的步骤、方③引导学生设计科学合理的调查表。并尝试把生物生存的环境进行④对于调查过程中不认识的植物，要提示学生正确的采集的方法，以便带回来向老师请教或通过其他方式查询⑤对学生的评价除了知识方面，还应该包括学生合作的态度，查寻也可利用社区资源，观察所在社区（村庄）生物的生不管是海洋还是沙漠、辽阔的天空，还是冰冻的极地、在美国内华达洲有一个含盐量极高的欧文斯湖，湖水的含盐量是普叫嗜盐杆菌，由于它的存在，使得湖水呈现红色，用湖水制成的盐也呈1、知识目标：举例说出影响生物生存的教学重点：能举例说出环境因素——非生物因素和生物因素对生物生存条件，如果条件改变或不能满足时，生物是不可能很好地生存的。同学的例子，教师也可参与举生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，那它们之间是什么关系呢？请同学们举例分析。图1、秋天，树木的叶片变黄并脱落图2、初冬，大雁往南方迁徙图3、大雨后，蚯蚓爬到地面上图4、高原草甸没有参天大树不仅影响植物的生活，还影响植物的分布。在陆生植物中，有些只有在强光下才能生长得好，如松、杉、柳、槐、玉米等；有些只有在密林下层的弱光下才能生长得好，如药用植物人参、三七等。多数鱼身体背面的颜色较深，腹面浅淡，这就与阳光的照射有关系。光照还能影响动物的生长发育。有人做过这样的试验：把蚜虫培养在连续无光照的条件下，所产生的个体大多没有翅；把蚜虫培养在光暗交替的很窄。过热或过冷，都会使生物体的新陈代谢无法正常进行，甚至使生物因素的影响。如果没有阳光，植物就不能进行光合作用制造有机会，以它为食物来源的动物和人类就会无法生存。如果没有空气，植物、动物与人类就不能呼吸。水是组成生物体的重要成分，如果缺少水分，植物、动物和我们人类都会死亡。每一种生物都只能在一定的温度范围内系节课提到的这些非生物因素都是凭生活经验推测的，这些条3、探究光照和水分对植物生存的影响各小组按要求讨论并尝试制定实验方案，根据方案中出现的问题引出变成两个层次，使每个学生一跳，都能摘到桃子”利用在相互讨论中提出的问题引导学生懂得设计实验时控制变量和设计2、实验注意设置对照组和实验组；3、对照组：其中有一盆植物要满足所需条件用来做对照；4、实验组：每盆植物人为改变的因素只能选一个（单一变量组通过全班交流，培养学生提出问题，解决问题的的能力；同时修正实“做中学”有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。在这一课为了保证第一次实验探究活动的成功，教师要导。可提供一些植物的种植资料。同时针对初一学生的认知水平，以组等害虫的滋生，容易传播疾病，该地区生态失去了平衡。中国屎壳郎一以牛粪为食，清除了牛粪，还草原以生机，也切断了苍蝇等害虫滋生的理大量的牛粪必将花费大量的人力和物力，使用杀虫剂杀蝇又会带来杀虫剂的环境污染问题。从我国引进屎壳郎去处理牛粪，这是一种生物防讨论3：生物对环境有影响。如，蚯蚓能松土，增加土壤肥力；植物能①空气湿度是怎么表示的？如何用干湿计测量空气的相对湿度？如②应该选择怎样的时间、地点进行测量？会不同吗？具体放置在哪个高度？是否要一样的高度时间，行吗？为什么每次测试的时候要测量取平均值？为什么在测试过程中不能有干扰因素，如人工浇水，测试地附近也不能有水田、水池、池塘、河流和湖泊等？如果有了的话，可能③如何统计数据？如何根据数据说明植物对空气湿度是否存在影响？在整个测试中，哪组数据是对照组？④如何根据实际情况，另外选择三个地点进行测量？必须注意的是，裸地作为对照组，必须进行测量。说明1：如果本校实验室配备的干湿计较少或没有，可用2支实验室常用的温度计代替，1支作为干球温度计，测干球温度，另一支用湿测量，分别记录干球温度和湿球温度，再参照干湿计上的方式或对照表大。从整天看，仍然是裸地湿度最小，灌木丛湿度最大。可见，植物越毒物、杀灭病菌、减弱噪音、净化空气，保持水土、涵养水源、防风固食，有“自然界清道夫”的称号。它常将粪便制成球状，滚动到可靠的地方藏起来，然后再慢慢吃掉。一只蜣螂可以滚动一个比它身体大得多的粪球。处于繁殖期的雌蜣螂则会将粪球做成梨状，并在其中产卵。孵出的幼虫以现成的粪球为食，直到发育为成年蜣螂才破土而出。植食性天后，幼虫便破卵而出，以腐叶土或动物粪便为食，幼虫不断成长，第蜣螂属昆虫纲、鞘翅目，体黑色或黑褐色，体表有坚硬的外骨骼，翅，前翅角质化，发育方式为完全变态。蜣螂能利用月光偏振现象进行定位，以帮助取食。有一定的趋光性。右图示：在古埃及人看来，蜣螂是一种神圣的动物。他们相信在空中有一个巨大的蜣螂，名叫克罗斯特，是它用后腿推动着地球转动的。在埃及到处可见它的图腾商品、形象、文字，在那里，它不仅是避邪的护身吉祥之物，也是象征生命不朽及正义之物。另外还有如《鹰和蜣螂》这样的寓言故事，也告诉我们，弱者可以向强者挑战，只要不屈不挠，坚持战通过案例分析与实验探究，除了要让学生能描述生物对环境的影响之外，还要让学生明确地认识到：在生物的生存环境中，一种生物不仅可以成为其它生物的环境，而且可以影响到非生物因素所组成的环境，而人类的活动对环境的影响越来越大，导致了全球性的环境问题。因此理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致模拟实验的能力，认同生物的形态、结构、生理和行为与环境相适应的（课件展示：自动播放风景图片）云南也是个资源丰富的地方，“一山分四季，十里不同天”，因而，云？（？（的树林、清澈的河水„„怡人的风景让我们再次感受着大自然的魅力。？（？（？（我们可以发现，如果蝴蝶具有与环境相似的体色，是怎样考虑的？（„„）为什么你粘贴的蝴蝶一下子就被小鸟发现了？（„„）你觉得怎样的蝴蝶容易被小鸟捕捉到而走向死亡？（„„）我们可以发现，如果蝴蝶的体色与环境差异较大，师：我还要问问扮演小鸟的同学，谁捕捉到的多一些？（„„）你觉得怎样的小鸟才善于捕捉蝴蝶？（„„）（„„）我们可以发现，如果小鸟善于捕捉蝴蝶，也就图片上的风景模拟真实的自然环境，由同学扮演小鸟，模拟了自然生存和发展过程中，形成了自身对环境的适应。那么，是不是只对幅„„思考：这些生物是如何适应环境的？主要是从哪方面来适应环境的？你„„„„）（根据学生的讨论内容，引导学生从形态、结构、生理、行为等方面的„„后果是而言，生物对环境的适应还是存在着共同的特点，它们主要豹的哪些特点有利于捕食？角马的哪些特点有利于抗敌而生存？（„„）这为我们提供了很多启示。人们利用某些生物对环境的特殊适应能力发明创造了许多先进的设备。请将下列军事装备和与之相关的生A军人的迷彩服B直升飞机C潜水艇存下来。为此，我们人类在寻求自身发展的过程中不能随心所欲境。我们要努力挖掘生物适应环境的特殊能力的资源，开发高科技环保为我国经济和社会的发展服务。教学反思：不论是游戏活动还是资料分析，我们必须让学生深刻理解各种生物都遵循着“适者生存，不适者被淘汰”的自然规律，生物对环境的适应是普遍的，却又是相对的。人类不合理的行为很可能破坏环境，从而引起生物因为不能很好地适应剧烈改变的环境而走向灭绝，因此，教师要让学生逐步建立“合理规划，走可持续发展的道路”的观点。.类型.特点生：热带地区，海里，冰冷的地带„„那些生态系统呢提问法）通过和大家一起学完本小节就将会有一个大家仔细观察一下这幅图每四个人为一个小组讨论下面的两个问题，并师：好，现在我们请每个小组的一名代表来和大家一起交流一根据池塘生态系统的图学生还是能比较好的填出表格来，但是同学们有没有思考过任何事物的存在都有其必然性，那么这些成分在这请同学代表进行交流。在谈到植物在生态系统中的作用时，学生一定是者却不是搞得很清楚。为了使学生能够更好的理解这个问题，我重新将)动物以绿色植物为食一天天长大的过程说明了绿色植物为其他生物的生存提供了生存和生活的资源。所以绿色态系统中各自承担着不同的作用，充当着不同出准备的材料和用具每四个人为一组，回想上节课学到的知识做一个生态系统模式图，每个人都要积极动脑筋要想想每种成分的作用。好大家生举出很多了）但是因为现在生态系统也遭到的破坏为了使学生能够体会到它的危害性一幅是碧波荡漾，鱼虾四处可见；一幅是黑水滚滚，毫无生气。一郁郁葱葱的茂密森林；一幅是光秃秃没有树木的森林。引导学生思考是这些生态系统破坏了对我们人类有没有什么关系呢？是不是对我们一点师：同学们说的都很对，既然大家也知道它在整个教学过程中,学生们学得轻松,看得过瘾,课堂上的气氛轻松活教师要充分相信学生，要发掘学生的闪光点。对学生来说，尤其是初一的孩子，成功的感觉除了来自自己的感觉还有很大部分取决与教师的评价。教学中，教师的表扬，哪怕是不真实的表扬，对于他们来说都是必不可少的鼓励。再整个教学活动中，我说得最多的是“你们说的很为赞赏而把学习活动当作愉快的享受。(1)描述生物圈的范围.们每个人的梦想,如今,中华民族依靠先进的科学技术已经实现了飞天学生:描述生物圈——地球上所有生物及其生存环境共同构成的生态系生物圈为生物生存提供了这么重要的条件,人类的哪些活动对教师:你知道我国与世界组织采取了哪些保护生物圈的措施吗结合今天5.综合运用与评价4.小结归纳物圈Ⅱ号失败的原因应进一步加强分析.特别是对生物圈Ⅱ号失败的原因分析不够到位.2.教师朗诵生物圈的呐喊时,不应背对学生,应面向学生,以加强与学生之间的情感沟通与交流.生物圈为人类和其他生物生存提供了哪些基3.教学中学生学习的自主性应进一步增强,如可以引导学生尝试从社探讨怎样谋求与生物圈的和谐共处等.3.情感态度与价值观目标：通过光合作用原理的应用，了解科技对人类课时安排:2课时机物从哪儿来？阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关系？时间放在黑暗中会死去；水稻、小麦等在灌浆时遇上阴雨天会减产；合有机物的加工厂在回顾探究光合作用需要光的基础上，进一步鼓励学生发现植物进行光合作用还需要什么条件。通过观察实验桌上的银边天竺组织分组讨论交流方案，提供材料，并适当指导。选择探究问题，分组探究方法材料盆栽小青菜或萝卜银边天竺葵显微镜、叶片切片有关叶片得出结论：进行光合作用的场所是叶绿体，它含有叶绿素，能够吸收光巩固练习。光合作用的产物是什么？光合作用的条件有哪些？光合作用良好的学习习惯和学习自觉性尚未形成，只有激活他们的兴趣才能使教学活动有效地进行。本课之初，我首先就运用多媒体展示图片，引起学生兴趣，再进一步引发学生自己动手创作的兴趣，有效的把学生兴趣引1、知识目标：(1)说明绿色植物的生活需要水和无机盐。(2)了解植物根吸收水分和无机盐的原理和过程。请学生仔细观察植物的生长情况，找出三种培养液与植物生长情况的关培养在完全培养液、缺氮培养液、缺磷培养液、缺钾培养液中，了解无机盐对植物生长的重要性。请学生仔细观察植物的生长情况，找出四种资料，了解根吸收水分和无机盐的结构，明确水分是根毛细胞5、盐碱地为什么不宜种庄稼？肥施多了为什么会烧苗？叶面可以施肥吗？怎样运用无土栽培来美化家庭环境？学生讨论后回答。2.植物根对水分和无机盐的吸收教学反思：在学生带着兴趣去自己动手活动，就能在活动中不断体验动手带来的乐趣，体会到成功的喜悦。电脑课件中自然，美丽的图画，拓说出人体需要的主要营养物质培养学生实验、资料分析、交流表达的能力多媒体课件，馒头，载玻片，碘酒，蛋清，开水，烧杯，花生，白纸学生：„„„教师：我们每天到了一定的时间就要吃饭，这已经成了一种习惯，可是学生：„„„教师：很多同学每天都是吃家长准备好的饭，假如今天由你当家，你会学生：„„„教师：我们每天吃饭并不仅仅是为了填饱肚子，特别是现在这个社会，实验：鉴定食物的主要成分。仔细的观察实验的过程。请你说 学生：„„„脂肪三种物质以外，还可以获得水、无机盐和维生素，它们都是人体所这个表格中列出了常见食物中所含的主要营养成分和能量。比学生：„„„教师：根据食物中所含营养物质的多少，我们把食物进行分类，食物可教师：在平时的饮食中我们要注意各种营养物质的合理搭配，这样才能知道了食物中含有的营养物质量的不同，现在请你把前面选择的三餐食教师：对了。我们的食物来自动、植物，更确切的说是来自于生物圈中动手操作体验让学生由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段。活动中，我没有用讲的方法去直接告诉学生怎样去做，而是让学生自己根据所学的知识动手操作，在操作中自我体验，寻找发现问通过交流、体验，找到缺陷再达到完善，这样比教师讲更有效。了解学<引入>：营养物质只有进入循环系统，才能被运送到机体各部分在消化管内消化成小分子后被吸收，而食物中的水、无机盐和维生素，在消化道的哪些部分营养成分可以进入循环系统呢？那些部位得具备什么特点呢？先由学会讨论，再总结。（学生应该能想到：面积大，小肠为什么能完成这一主要功能呢？与其结构有着密切的关系。我们通过前面的学习已经知道小肠是消化道中最长的部分，其内表面有皱襞，因此具有相对大的表面积，其实小肠的表面积决不只是我们看到的过多地重视了传授知识，最大的问题是对教材的处理值得商榷，受老教材、老教法的影响较重，没能很好地体现新课改的理念与要求。教课堂的引入联系了实际，但教师没有以此为突破口，引导学生探究②关注并学会评价自身的营养状况；③学习调查研究的基本方法，体验调查研究的过程；④尝试设计一份营养合理的食谱。①初步训练学生尝试并参与调查研究的整个过程；③培养学生与人交流合作的能力。教育学生学会用科学知识指导健康的生活，提高生活质量。②设计合理的食谱师：上课前先请同学们看一些图片。你们喜不喜欢美食？都喜欢吃些什么美食？食物种类丰富，因为我们的选择不同，所以我们所得到的营养也各不相同，那么你想知道当今青少年的营养状况如何吗？怎样才能使自己吃得更好，身体更棒呢？这就是我们今天将要学习的内容。展示活动一：我来评：营养状况我来评师：课前已经布置大家回去计算并评价自身的营养状况，哪个小组的同学愿意说说你们的统计结果请学生绘制扇形统计图或矩形统计图统大家都利用课余时间设计了调查问卷，并进行了调查，下面就请一些小组上台展示一下调查问卷，并说说你们小组调查问卷的得意之处在提问：他们在干什么？为什么要吃？食物进入人体后将发生怎样的变化在姗姗的消化道内经历了一天的历险。他先遇到了像轧钢似的上下坚硬的怪物，差点被压得粉身碎骨；然后咯噔一一劫又遇到酸雨；后来又钻进了一条又长又窄的迷宫；走出迷宫又钻进死胡同，幸亏及时改变方向；后来又与很臭的东西混在一起；最后在姗我们把食物经过的通道称之为消化道。但大分子的营养物质要在消化道内被分解成简单的溶于水的物质才能被人体细胞吸收，而起关键作用的[提问]：你知道消化道周围有哪些消化腺吗？它们分泌什么消化液？你能在自己身体上指出它们的部位吗？消化道——口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门肝脏——分泌胆汁消化腺胰腺——分泌胰液胃腺——分泌胃液白色，是最坚硬的部分，因此牙齿是最坚硬的器官。牙齿的中央有牙髓腔，内充满着牙髓，并有丰富的血管和神经。我们常感到牙疼等是触及表层的牙釉质。牙釉质受到腐蚀会逐渐变软、变色，当腐蚀到牙釉质发物，对食物进行初步的消化。胃壁有四层结构，从外向内依次是：浆膜接被吸收，如水、无机盐、维生素，但蛋白质、淀粉、脂肪等大分子物质不能直接被消化道吸收，它们必须经过消化，由大分子物质变成易吸另一种则是物理性消化，如口腔内牙齿的咀嚼，舌的搅拌，胃的蠕动使受老教材、老教法的影响较重，没能很好地体现新课改并不能称为“谜语”，教学安排与语言上存在一定的随意性。究人体是如何从外界环境中获取食物，从食物中2、能力目标：教学重点1）帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。青蛙、蛇、鹰的彩色图片，制作十四顶配有以上图片的（一）导入新课：通过前面的学习，我们已经知道生物的生存与周围环境有着十分密切的关系。动物、植物的生存除了需要阳光、空气、水、提问：1、这张图描述了怎样一个谚语故事？（）；在整个教学过程中，学生表现出较大的学习热情及兴趣，积极投入活动在教学时，通过角色扮演，学生能较灵活、较深刻的理解本节知识（1）加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。过多地重视了传授知识，最大的问题是对教材的处理值得商榷，受老教材、老教