班级管理（山东联盟）知到智慧树章节测试课后答案2024年秋泰山学院

班级管理（山东联盟）知到智慧树章节测试课后答案2024年秋泰山学院绪论单元测试

17世纪捷克教育家夸美纽斯在（）中对班级进行了论证，奠定了班级的理论基础。

A:《普通教育学》B:《爱弥儿》C:《大教学论》D:《教育漫话》

答案:《大教学论》中国采用班级组织形式的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。（）

A:对B:错

答案:对下面是班级特点的是（）。

A:依赖性B:教育性C:社会性D:学习性

答案:依赖性；教育性；社会性；学习性班级是社会的缩影，是一种社会体系，是以青少年学生为主体、以社会化学习与交往活动为特征的教育社会。（）

A:错B:对

答案:对班级管理的发展趋势（）。

A:教师角色由“领导者”向“引导者”过度B:学生的自我管理意识和能力逐渐增强和提高C:教师的影响力由非权力性影响向权力型影响过度D:教师的管理方式由“专制型”向“民主型”过度

答案:教师角色由“领导者”向“引导者”过度；学生的自我管理意识和能力逐渐增强和提高；教师的管理方式由“专制型”向“民主型”过度

第一章单元测试

科学的学生观视学生为（）。

A:生命独特性的人B:主体性的人C:完整的人D:能动性的人

答案:生命独特性的人；主体性的人；完整的人；能动性的人班主任是“保姆”，不具有专业性。（）

A:错B:对

答案:对”出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。“请问这一句话出自（）。

A:《爱弥儿》B:民主主义与教育C:《理想国》D:《给教师的一百条建议》

答案:《爱弥儿》班主任是沟通学校、社会和家庭的桥梁。（）

A:错B:对

答案:对属于班主任职责是（）。

A:联系社会，为社会服务B:教育影响学生C:协调科任教师关系D:沟通家长E:指导班级工作

答案:联系社会，为社会服务；教育影响学生；协调科任教师关系；沟通家长；指导班级工作

第二章单元测试

班级管理目标是班级管理工作的核心，是建设班集体的灵魂。（）

A:对B:错

答案:对班级管理目标既是班级管理的起点又是班级管理的归宿。（）

A:对B:错

答案:对班级管理目标的制定无需考虑社会政治、经济、文化的因素。（）

A:对B:错

答案:错哪一个不属于制定班级管理目标的原则（）。

A:班主任独自做主B:班级管理目标难易适度C:师生全员参与D:把促进学生全面发展放在首位

答案:班主任独自做主班级管理目标操作化应把握的要素（）。

A:班级个体特定发展需要B:教育目标C:班级集体生活

答案:班级个体特定发展需要；教育目标；班级集体生活

第三章单元测试

全面发展就是德智体美劳各方面平均发展。（）

A:错B:对

答案:错学生自主管理与“放羊式“管理是一回事。（）

A:错B:对

答案:错全面管理原则要求（）。

A:加强后进生的转变B:鼓励个性特长C:面向全体学生D:注重全面发展

答案:加强后进生的转变；鼓励个性特长；面向全体学生；注重全面发展民主管理的作用（）

A:有利于养成民主思想和民主作风B:增强学生的社会责任感C:有利于师生之间思想与情感的沟通D:提高学生的主人翁意识E:间接提高教育教学质量

答案:有利于养成民主思想和民主作风；增强学生的社会责任感；有利于师生之间思想与情感的沟通；提高学生的主人翁意识；间接提高教育教学质量自主参与原则要求（）。

A:创造一种民主气氛B:完善学生的各种组织，扩大班委会等组织的权限C:增强民主意识，保障学生主人翁的地位和权利D:及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督

答案:创造一种民主气氛；完善学生的各种组织，扩大班委会等组织的权限；增强民主意识，保障学生主人翁的地位和权利；及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督

第四章单元测试

班级组织建设有助于（）。

A:班主任自身素质与能力的全面提升B:培养学生的集体主义精神C:学生个性和谐发展D:提高班级管理和学校管理的效能

答案:班主任自身素质与能力的全面提升；培养学生的集体主义精神；学生个性和谐发展；提高班级管理和学校管理的效能班级组织规范的功能（）。

A:塑造作用B:保障作用C:协同作用D:警示作用

答案:塑造作用；保障作用；协同作用；警示作用班集体的的功能（）。

A:社会化功能B:发展能够C:归属功能D:教育功能

答案:社会化功能；发展能够；归属功能；教育功能提出“平行教育“原则的是（）。

A:苏霍姆林斯基B:马卡连柯C:陶行知D:杜威

答案:马卡连柯良好班集体形成的标志（）。

A:有共同的奋斗目标B:形成健康的舆论和优良的班风C:建立和谐的人际关系D:有坚强的领导核心和健全的组织机构

答案:有共同的奋斗目标；形成健康的舆论和优良的班风；建立和谐的人际关系；有坚强的领导核心和健全的组织机构

第五章单元测试

教室布置的原则（）。

A:主体性B:教育性C:针对性D:实用性E:个性化

答案:主体性；教育性；针对性；实用性；个性化班级座位编排应坚持以人为本的主导思想。（）

A:错B:对

答案:对学生着装管理，班主任要向学生明确着装管理的依据、意义和基本要求。（）

A:错B:对

答案:对不属于学生操行评定的原则（）。

A:全面性B:激励性C:以罗列学生的缺点为主D:公正性

答案:以罗列学生的缺点为主班主任应与家长和其他任课老师联系，形成教育合力。（）

A:对B:错

答案:对

第六章单元测试

班级活动由学生根据自己的兴趣、爱好进行自由选择，自愿参加，教师只能加以诱导而不能强迫。（）

A:对B:错

答案:对班级活动的意义（）。

A:建设良好班集体的有效方法B:形成正确集体舆论和良好班风C:满足学生多方面的需要，提高教育效果D:促进学生多方面全面和谐发展

答案:建设良好班集体的有效方法；形成正确集体舆论和良好班风；满足学生多方面的需要，提高教育效果；促进学生多方面全面和谐发展班主任在班级活动管理中可以“越俎代庖“代替学生去发展。（）

A:错B:对

答案:错班级活动的内容反映出来的思想要符合党的教育方针和教育规律。（）

A:错B:对

答案:对主题班会以学生为主体，以班主任为主导，其背后所要支撑的、它最终所要形成的是一种良好的班级文化。（）

A:对B:错

答案:对

第七章单元测试

班级文化管理的特点（）。

A:班级文化管理的核心实现人的理性与非理性的辩证统一B:班级文化管理的价值理念在于实现人性与物性的辩证统一C:班级文化管理的内在品质实现实践性与理论性的辩证统一D:班级文化管理的方式在于实现软管理与硬管理的辩证统一

答案:班级文化管理的核心实现人的理性与非理性的辩证统一；班级文化管理的价值理念在于实现人性与物性的辩证统一；班级文化管理的内在品质实现实践性与理论性的辩证统一；班级文化管理的方式在于实现软管理与硬管理的辩证统一让班级的墙壁“说话”，这属于班级文化管理的范畴。（）

A:对B:错

答案:对（）是班级文化的核心和灵魂。

A:物质文化B:制度文化C:精神文化

答案:精神文化提出“教是为了不教”教育思想的是（）。

A:叶圣陶B:杜威C:蔡元培D:陶行知

答案:叶圣陶班级文化不直接解决班级成绩好坏的问题。（）

A:错B:对

答案:对

第八章单元测试

发现中学生早恋，班主任要采取“一棍子打死”的做法。（）

A:错B:对

答案:错班主任在处理突发事件时，要用“育人”的眼光去看事件，用“发展”的眼光去看学生。（）

A:对B:错

答案:对处理突发事件的方法包括（）。

A:用爱感化B:当机立断C:因势利导D:幽默化解E:冷处理F:迂回

答案:用爱感化；当机立断；因势利导；幽默化解；冷处理；迂回处理突发事件应注意（）。

A:掌握分寸，谨慎行事B:沉着冷静，机智果断C:即兴发挥，机敏幽默D:客观公正，以事实为依据化解矛盾E:积极疏导，抓住教育学生的契机

答案:掌握分寸，谨慎行事；沉着冷静，机智果断；即兴发挥，机敏幽默；客观公正，以事实为依据化解矛盾；积极疏导，抓住教育学生的契机不管突发事件发生在谁身上，班主任都要充分调查，了解事实的真相，不能偏心，更不能以老眼光看人，尽量避免刻板印象的影响。（）

A:错B:对

答案:对

第九章单元测试

家校合作是单向的过程，无需双向互动。（）

A:错B:对

答案:错召开家长会的方法包括（）。

A:做好家长会的记录B:面向全体，一分为二，全面介绍学生个体发展状况C:做好召开会议的准备工作D:全面介绍学校对学生校内外的管理要求，明确提出需要家长协助教育E:围绕会议主题，开诚布公，广泛交流，达成共识

答案:做好家长会的记录；面向全体，一分为二，全面介绍学生个体发展状况；做好召开会议的准备工作；全面介绍学校对学生校内外的管理要求，明确提出需要家长协助教育；围绕会议主题，开诚布公，广泛交流，达成共识学校和教师不应将家长视为“教育的对象”和“发号施令”的“言听计从”者，应视为具有平等地位的学校治理主体。（）

A:对B:错

答案:对班主任张老师在利用现代通讯方式联系家长的同时，坚持定期家访，研究学生个性特点，制定班级管理规