传统节日文化在小学语文教学中的价值研究

I引言传统节日文化教育在现代教育中引起了极大的关注，许多教师对教材内容的研究很少，特别是传统节日文化教育，没有融入新思路和新方法，很大程度上导致了教育质量的下降，未能给学生带来深刻的体验。同时，传统的语文教学观念表现出“填鸭式灌输”的特点。教师虽然尽力呈现语文知识，但并没有给小学生带来好的体验，在长期的教学过程中也无法取得优异的成绩，产生了很多问题和漏洞，容易给学生造成很大的压力，导致学生在学习和思考的过程中产生严重的排斥。在传统的节日文化教育中，教师只是按照自己的想法进行教育，给学生带来的体验和见识很少。老师在授课过程中没有选择有趣的互动话题，无法引起学生的学习兴趣，因此，大多数小学生只是被动地参与语文课。长此以往，没有办法提高传统节日文化教育的质量，导致教育工作流于形式，严重阻碍了学生的成长进步。在开展与传统节日文化相关的教学活动时，要设计有创意、多样化的活动，让学生热情参与活动，深入的体验。传统节日承载着中国的传统文化和习俗，是中国传统文化的主要表现形式，具有深刻的民族精神和意义。小学语文教学中的传统节日教育有利于学生对中国传统文化的理解和传承语文教育整体质量较低，没有充分塑造小学生的文化素养。传统节日文化教育介入后，语文教学质量得到了有效提高。紧密联系日常生活，使语文教学更加多样化、开放灵活，具有较强的可操作性和广阔的研究空间，这也是一个值得深入思考的课题。因此，本研究立足于小学语文学习，依托部编教材，探索在语文教学中用传统文化启蒙儿童的教学策略。传统节日文化与小学语文教学核心概念界定一、传统顾黄初指出“按照字面意思，传统是指历史沿袭下来，具有某种观念和做法，它体现在许多因素中，风俗、道德、制度以及文艺、教育、学术研究等等。”顾黄初.语文教育论稿[M].北京:人民教育出版社,1994:28.傅丽霞将传统定义为“历代延传下来的包含着深沉文化积淀的具有根本性的模型、模式、准则等的总和。”顾黄初.语文教育论稿[M].北京:人民教育出版社,1994:28.傅丽霞.文化传统教育[M].东营:中国石油大学出版社,2000:45.二、文化总的来看，文化是人类在社会生活和生产实践中所孕育和传承的各种生活方式的综合体。文化是人类在社会生活和生产实践中所形成和传承的各种生活方式的综合体，其中包括物质、精神、制度、组织等多个方面的文化内涵。三、传统文化容中逵将传统文化界定为“自先秦至新中国成立前历史地形成的、为中国人所特有的文化精神及基于此的知识系统（语言文字、知识观念）、价值系统（伦理道德、价值取向）、行为系统（行为规范、风俗习惯）的总和。”荣中逵.传统文化传承论:全球化时代中国教育的文化责任[M].桂林:广西师范大学出版社,2011:16.荣中逵.传统文化传承论:全球化时代中国教育的文化责任[M].桂林:广西师范大学出版社,2011:16.传统节日文化中国传统节日起源于农业社会时期。为了更好地从事农业生产活动，古人很就注意到了天象和气候的规律，通过长期的观察和多年的积累，建立了天象学说。春播、夏云、秋收、冬储，传统节日应运而生。春节，清明节，端午节等。都是在特定的季节分布，遵循四季变化的方式，顺应自然循环。而且古人的信仰文化和祭祀文化也影响了传统节日的形成和发展。匡雅楠.中国传统节日文化的价值及其弘扬[D].宁波：宁波大学，2012.本文中的小学语文教学是指在小学语文教学情境下，师生双方共同开展的促进学生听、说、读、写能力全面发展的教学活动匡雅楠.中国传统节日文化的价值及其弘扬[D].宁波：宁波大学，2012.翟淑娟.生命教育理念下的小学语文教学研究[D].桂林：广西师范大学，2014.在小学语文教学中渗透传统节日文化的必要性落实的立德树人根本任务在基础教育的起始阶段——小学阶段，小学生的认知能力、知识水平和思想认知存在一定的局限性，但其可塑性却是相当高的。因此，在这一时期进行德育工作就显得非常有意义。在这个至关重要的阶段，我们必须抓住机遇，夯实道德教育的基石。在这一过程中，要特别注重对学生进行思想品德的熏陶与培养。语文课程所蕴含的人文内涵和独特的教育价值，使其在德育方面拥有无可比拟的优势，成为德育教育的重要媒介。在语文课堂教学中渗透德育教育是一个行之有效的途径。透过语文教学的渐进式、潜移默化的引导，小学生能够逐渐领悟中华民族传统美德的精髓。语文教育的需求“教育，要向新一代传授中国语言文字的文化基因，中华经典的文化智慧与灵魂、中国历史传统的民族记忆、情感、意识与担当，文学艺术的审美修养。帮助学生在认同中华文化的基础上，凝固国民身份的认同，成为有一颗‘中国心’堂堂正正的中国人。”王殿卿.文化教育立德[M].长春:吉林人民出版社,2016:4王殿卿.文化教育立德[M].长春:吉林人民出版社,2016:4.提高小学生语文核心素养语文的核心素养乃是由语言、思维、审美、文化四大元素所构成的。在小学语文教学过程当中，教师可以通过对这些基本素养进行培养来提升学生的综合能力。传统文化与语言建构、文化理解与传承这四大要素密不可分，它们共同构成了文化传承的重要组成部分。因此在教学过程中要注重对小学生进行传统文化教育。传统文化的渗透是提升学生语文素养和促进核心素养发展不可或缺的因素。因此在教学过程中要注重对传统文化的挖掘与利用，让学生从学习传统知识开始就受到传统思想的熏陶，从而提升其人文素养。小学教材涵盖了传统文学中的古诗等经典之作，同时也包括启蒙教材和古典文学。蕴含着传统节日、传统艺术以及传统伦理等多种传统文化元素的精髓。在语文课本的插图中也蕴含着丰富的传统文化元素。这些传统文化元素或源自原著，例如《人之初》，或以原著为蓝本改编成儿歌和故事，例如《対韵歌》和《曹冲称象》。因此，对于小学生而言，深入挖掘语文教科书所蕴含的传统文化元素，将其融入传统文化教育之中，以提升其核心素养，从而进一步促进其核心素养的全面发展，是一项必不可少的任务。实施语文课程标准在2017年9月，该部门所编写的若干语文教材开始被引入到中小学教育中。截至2019年秋季，该部门所编写的汉语教材已全面应用，取代了现行版本的语文教材，这意味着汉语教材在“一纲多本”时代已经失去了昔日的辉煌。相较于之前版本的语文教材，该部门所编写的语文教材呈现出独特的特色，尤其注重传统文化教育，并融入了古诗词的内涵。这些特点也为广大教师带来一些新的思考。在编写教材的过程中，正确运用教材、贯彻编写教材的理念和宗旨，是一项至关重要的任务，远比单纯编写教材更为关键。一、在教学内容上坚持以文为本，以课文为本我国古代教育思想源远流长，博大精深，其中蕴含着丰富的传统文化教育内涵。长期以来，我们的小学语文教学一直强调语文课程的实用性，将其与应试教育内容相结合，注重机械训练听、说、读、写等方面；在语文教学中，忽视了传统文化元素的人文价值，特别是在小学古诗词教学中，老师过分关注学生是否能够准确地背诵和书写，而忽略了引导学生感知和欣赏诗词的语言、意境和画面感，对作者思想感情的理解也仅仅是简单的陈述，因此忽略了语文教学的人文性。在新课程改革不断深入的背景下，我们需要重新审视语文教育中存在的问题。小学语文教学中利用传统节日文化资源的举措“语文教育通常指关于自己祖国语言的教育活动。闫立钦《我国语文教育与近代以来社会变迁的关系及启示》，《教育研究》，1998年第3期，第29-34页.”它是一个完整的学习体系过程，“不仅包括学校教育，家庭教育和社会教育也包括其中”闫立钦《我国语文教育与近代以来社会变迁的关系及启示》，《教育研究》，1998年第3期，第29-34页.闫立钦《我国语文教育与近代以来社会变迁的关系及启示》，《教育研究》，1998年第3期，第29-34页.学校教育一、提升小学语文教师的文化素养教师的文化修养是决定其基本素质的重要因素，因为它直接关系到教育质量的提升。教师的知识结构包括学科背景知识，专业知识，教学技能等内容。为了培养学生的智力和道德素质以及语言的综合文化素质，教师必须具备卓越的专业技能和深厚的内在知识储备。在学习的过程中，我们必须不断地汲取新的知识，以保持知识的不断更新，提高智力素质,让学生在语文教学中如洪水般涌流。中国传统文化博大精深,经典书籍是无数的。这些书包括深思熟虑的哲学,问题和答案,圣人和哲学家的经验,绝妙的语言等等。通过与经典的对话,深刻感受文化内涵,并将其融入语文教育内容中,使小学生的教育智力不断增长,内部知识体系不断完善,文化品味不断提升。因此,教师可以从阅读和思考中汲取营养,以改善自己,提高教育质量。二、开展传统节日文化的教研活动为了促进传统节日文化的传承和发展，学校应该积极组织相关的教学和研究活动，鼓励教师们共同探讨相关议题并分享彼此的经验。同时还要注重传统节日文化的传承与发展，使学生从小就受到优秀传统文化教育。传统节日的授课方式存在缺陷，因此需要探讨如何提升教师和学生对传统节日文化的珍视程度。通过这些方式可以使我们认识到节日文化对于培养中学生爱国主义精神的重要性，也能促进学生综合能力的提升。在教学和研究过程中，必须明确传统节日文化的相关教育资源，并制定明确的教育和学习目标，以确保教育的有效性和可持续性。心理学研究表明，“学习作为一项有目的的活动，目标明确与否，关系到学生学习的自觉性与能动性，目标越明确具体，学习效果也就越好。任书娟《在高中语文教学中弘扬传统节日文化研究》，石家庄：河北师范大学硕士论文，2016年任书娟《在高中语文教学中弘扬传统节日文化研究》，石家庄：河北师范大学硕士论文，2016年.家庭教育一、春节现在，大多数家庭对过年的物质都非常丰富和多样，家中年夜饭已从数日的筹备转变为电话预订的酒店圆桌，满足口腹之欲的同时，各自离去；大年三十晚上，一家人围坐一起看春晚。春节联欢晚会的期待已久，但如今已无人问津，电视节目无人问津，每个人手持智能手机，在QQ群、微信群中争相抢夺红包；春节前几个月，人们忙着为过年做准备。从初一到初七，不断有社交活动，品尝着无穷无尽的美食和美酒，让人欲罢不能；随着时间的推移，压岁钱的数目呈逐年攀升之势；过年的时候，人们都会在电视上看到一些热闹的场面，而很少有人能看到。在这个中国人最为盛大的节日中，一群人聚集在一起，共同参与了一场扑克牌游戏。在这一年里，孩子们除了要完成老师布置的作业以外，几乎没有时间去看电影或看电视，即使有也是看得很少。随着时间的推移，我们与文化之间的距离逐渐拉大。在我们身边，春节已不再是单纯地吃年夜饭和看春晚，而是承载了更多的意义。因此，为了让孩子深刻感受到节日文化的魅力，我们必须重新点燃过年的节日氛围。春节是我国人民的传统节日，也是儿童接触最多的一种传统民俗节庆。实际上，春节期间举办了丰富多彩的庆祝活动。其中最重要的是春节联欢晚会，春节联欢会和元宵灯会等活动。通过这些活动的开展，我们得以营造一种元旦文化，让孩子们在其中沐浴，自然而然地成长茁壮。春节期间，我们也应该给孩子提供更多的机会和体验。在指导孩子撰写春联的过程中，我们可以详细介绍春联的起源、毛笔的书写方式以及汉字的结构构成等方面的内容；共同制作精美的窗花，并在其表面粘贴；一同外出选购年货，沉浸于节日的欢乐氛围之中；一起吃年夜饭，表达对父母的感恩之情。一同合力制作饺子和饺子，向他传达过年品尝饺子的深刻内涵；一起去医院看望患病的父母，这是春节期间不少人选择在家里开展的活动。领着自己的子嗣，向年迈的长者行礼致谢，感激他给予了他们生命的恩赐；带孩子去公园游玩，让他们体会到春天的温暖在春节期间，我们会组织开展各种各样的活动。此外，还可举办一场家庭春节联欢晚会，为观众提供一个展示才华的绝佳平台。二、清明节清明节期间，人们喜欢用自己的双手来表达对逝者的缅怀之情。在这个特殊的日子里，由于成年人不再从事工作，孩子也不再接受教育，因此这个日子非常适合全家放松休息。通常情况下，在清明节这个传统节日，父母会带着他们的孩子一同前往扫墓和祭祖，以表达对祖先的敬意；对于这些活动，我们一般是会选择不去的，因为这对他们来说并没有什么意义。或者外出漫步，感受春日的生机与活力，领略大自然的美好。对于孩子来说，清明只是一种民俗节庆，而非节日。然而，此乃唯一之事。他们只知道清明时节吃粽子，不知道什么是清明节，更不会去祭奠先人了。这样的活动无法让孩子们更深入地领略清明节的文化内涵。带孩子去踏青，让他们知道春天已经到来。为了让孩子更全面地了解清明节，家长可以向孩子介绍清明节的渊源，或者讲述寒食节和介子推的传说；清明期间，带着孩子去看花市、看庙会，让孩子感受花的美丽与香的芬芳。在进行祭拜仪式时，携带着酒、水果、纸钱等珍贵物品前往墓园，为祖先献上丰盛的食物，随后将纸钱焚烧，并在墓前添加新土，折成几片新绿插在坟前，最后磕头拜，最后享用美酒回家；这些活动既能满足孩子们求知欲望，又可使他们获得知识，受到教育。在郊游时，引导孩子深入探讨生命的奥秘，使其领悟到珍惜和尊重生命的重要性，并感恩今日来之不易的美好生活。每一项活动的内涵和意义都在具体的活动中自然而然地呈现给孩子，因此其效果远胜于当今家庭所采用的形式和内容。三、端午节在普通家庭中，庆祝端午节的传统习俗包括购买粽子、艾草和菖蒲，这些都是为了庆祝这个特殊的日子。这些都是传统文化里的习俗和内容，但对于大多数人来说，这还是一件很遥远的事情。一旦享用一顿美食，端午节便成了过眼云烟，孩子们的未来也不再抱有任何期待。其实，我们只要在日常的生活当中多留意，便可发现端午期间还有很多有趣的习俗，值得挖掘与推广。在端午节这个特殊的日子里，我们可以与我们的家庭成员共同策划并举办一场包粽子大赛，让我们的孩子们在其中感受到亲手制作粽子的乐趣；向他们展示菖蒲和艾草的功效，以使其对身体产生积极影响；讲明饮用雄黄酒是因为什么；带着孩子一同前往观赏龙舟比赛，沉浸在端午节的热闹氛围中，感受着节日的气息。在学校开展一些以“我与端午”为主题的活动，能使学生认识到自己与端午节有关，了解端午节习俗。除了与子女共同参与活动，端午节还必须注重情感教育的重要性。在这个特殊时期，我们应该多关注孩子们对传统节日的态度，并给予他们正确的引导与鼓励，使他们能够以一种健康向上的心态来对待节日生活。屈原被铭记的缘由在于，他那崇高的爱国情怀：“亦余心之所向兮，虽九死其尤未悔”文怀沙著《屈原离骚今绎》，天津：百花文艺出版社，2005年，第25页文怀沙著《屈原离骚今绎》，天津：百花文艺出版社，2005年，第25页.四、中秋节在中国传统的民俗节日中,中秋节存在着其独特的文化内涵,它象征着团聚、和谐、幸福,给人一种甜蜜、纯洁的感觉。从它的内容到它的扩展形式和意义,我们必须保护,继承和发展它。人们更关注月饼的种类,而不是中秋文化。在家庭的传统节日文化教育中,首先，可以通过制作手工制作的月饼来调动孩子们对节日的热情；其次,给孩子们讲后羿射日、嫦娥奔月、吴刚伐桂等古代神话故事，以丰富中秋节的内容；最后，与亲朋好友坐在一起,喝酒,欣赏月亮,分享团聚的喜悦。这一切无形中创造了一个强烈的节日氛围,孩子们在其中,自然感受和学习到中秋节的节日文化。社会教育随着一系列政策的出台，包括传统节日在内的一系列加强和完善传统文化的措施，社会各界对传统文化的热情日益高涨。为了更全面地丰富中国教育的内涵，我们需要在社会层面上对中国传统节日进行多元化的呈现。一、以城市为中心，宣传传统节日文化（一）开展传统节日活动培训如今的生活方式与以前完全不同,这就是为什么我们鼓励复兴传统节日的原因。传统节日的活动是否能够被每个人所适应和接纳，是一个值得探讨的问题？学校应该提供一个机会让所有儿童参加到这些节日中去，并使他们在其中体验各种不同的文化形式和内容，从而提高自己的适应能力。为了提升对传统节日的适应性和情感投入，有必要进行相应的专业培训。二是教师教育。本次培训的目标受众为两类人，其一为学生，旨在提升其学习能力；通过这两部分内容的训练，使他们能够掌握节日文化知识与相关技能，并能在一定程度上适应现代社会生活。其次，教师教育也是其中之一。学生可以从多个角度进行学习，其中包括对传统节日中的古诗词进行深入探究；节日民俗活动等，这些内容都是在日常生活中经常接触到的，因此也就成为了我们教学的重要组成部分。传统节日戏曲，歌剧；传统节日饮食，节日习俗及禁忌等。精通传统节庆服饰；手工制作是传统节日中不可或缺的一部分；传统节日的阅读培训；这些都是小学语文课堂教学中渗透传统文化教育的重要方式。关于传统节日的培训等相关事宜。教学人员的知识深度、广度和难度均得到了显著的提升,除了加强对传统节日的教育和提高学生的传统文化知识外,在语文教学中还应注意引导教师对学生进行正确的传统节日训练,以达到更好地教育学生的目的。（二）建设传统节日文化景观城市景观，包括道路、广场、建筑物和园林绿化等，以其独特的外观和营造的氛围，深深地烙印在城市的记忆中。同时，这些都是城市文化的象征，也是城市中人们生活质量与文明程度的具体反映。因此，运用城市景观的独特魅力，将传统节日沿线的街道装点得充满节日气息，为其注入节日的氛围。这样做，不仅能使人们从视觉上感受到节日的喜庆气息，也可让人从中获得美的享受和情感上的愉悦。在春节期间，街道两旁悬挂着绚烂多彩的彩灯，路灯上则挂着熠熠生辉的灯笼，而在这些灯笼的映衬下，一个新的生肖相巍然屹立，张灯结彩，洋溢着喜庆的气息；在庆祝节日的那一天，可以设置传统节日所代表的人物形象，例如屈原这位经典的端午节人物，以及牛郎织女这一七夕节象征的人物形象，还有中秋节中嫦娥、玉兔等角色。突出传统节日文化特色的经典元素和符号,并合理地应用于城市建设,使整个城市充满节日的氛围,渗透到学生的心中。二、以乡镇为辅助，弘扬传统节日文化（一）保护传统节日习俗因为农村环境相对比较封闭,加上受小农经济的影响,所以在过去的文化冲突中受影响较小,一些传统的节日习俗在农村地区得到了更好的保存。例如,在河南省唐河县的春节早晨,每个家庭都要吃饺子煮面条；位于湖北黄石的神舟会由一系列仪式和活动组成,如祭祀、巡游、送神舟下水，整个活动持续40天。因此,应采用实地调查或其他方法,确定哪些村镇保留了优良的传统节日和文化习俗,然后在地方政府的倡议下保护,宣传和促进农村传统文化,为当地人民提供文化教育。（二）开办农家乐现代城市职工的休闲旅游选择之一，是以农家乐为代表的一种全新的休闲方式。近年来随着人们生活水平不断提高，农民外出务工人数逐渐增多，农村劳动力出现剩余，因此发展乡村旅游业成为解决就业和促进农民收入增长的有效途径。文化旅农业乐休闲方式有很大的发展潜力。农家乐的主要形式有农家书屋和农家小院。农舍以庆祝传统节日为主题，呈现出别具一格的创新风格。农家人利用这些传统民俗和节庆来组织自己的生产经营活动，使之成为一个具有一定规模的群体，从而达到娱乐身心，陶冶情操的目的。在传统节日期间，举办了一系列具有代表性的活动，包括前往山区割取艾草菖蒲、在田野上欣赏菊花盛开、在高地上折断茱萸、制作香囊等等。这些都是农民在自己的家乡开展的传统民俗节庆活动。这种独具匠心的方式将为参观者带来一股全新的感受，为传统节日增添更深刻的印象；同时也能让游客了解当地民俗生活和文化艺术。此外，当农家乐的接待户们为传统节日主题做准备时，他们也会向传统节日学习，以便更好地融入其中。在小学语文教学中渗透传统节日文化的策略提升教师传统文化水平在传统节日教育中，教师如果对传统节日认识不深，对传统文化了解不够，自然很难向学生传达传统节日的意义。根据我国素质教育政策和学生核心能力的要求，传统的填鸭式、灌输式教育模式已经不适合，以学生为中心的教学模式正在普及。教师要明白，传统节日教育不可能一蹴而就。老师需要不断更新自己已有的知识，以此来丰富学生的知识积累，潜移默化地丰富学生的文化积累。而且，小学生更适合这种长期的教育模式。教师不需要过多提及文化内容，可以提出“除了文中提到的节日，你还知道哪些中国传统节日”，引导学生思考和回忆其他传统节日；学生回答时，老师需要明确告诉学生，这个节日是否属于传统节日。尽管教师节是我国的法定节日，但它的正式确立时间可以追溯到1985年，而非传统节日的范畴。那么，在学校教育中如何过好教师节呢？教师应当对各种节日的渊源有着清晰的认知，以便更好地理解它们的起源和发展，帮助学生正确认识中国传统节日。再比如，三年级下册第三单元，是专门讲中国传统节日的单元，教师要深入的讲解每个节日的由来、节日故事背景、历史发展、文化习俗、习惯等，加深学生对传统节日的理解。对于《北京的春节》和《腊八粥》等与节日习俗相关的文章，教师可以运用对比讲解的方式，将当地的习俗与传统的习俗进行对比，以达到更深入的了解。比如在学习《腊八》时，学生已经知道了过腊八就是腊月二十八。在福清的春节前，将会举办一场历时一年的大型清理活动，目的是为了将货物重新整理成一个圆形，同时提供灶糖、年糕和米斋等年货。在学习了这些内容后，学生能够知道自己家乡的年俗文化。因此，为了提升教育质量，教师必须深入了解传统节日的内涵和外延，以便更好地传授知识。创设传统节日的教学情境我国众多传统节日源远流长，历史悠久，小学语文教学中融入传统节日文化，同时从历史背景出发，创设传统节日教学情境，深化学生对传统节日氛围和文化的理解，让学生在具体事物中感受到传统节日的魅力。每个学期，教师都有机会单独利用一个课时的时间，为学生打造一个专门讲解传统节日的环境。例如，在四个学期中，针对四大传统节日，开展专题类课程，全方位分析传统节日的文化习俗、历史背景、现代影响等，以加深学生对传统节日的深刻认识。同时也要结合课堂教学内容，对相关节日进行拓展性讲授，以丰富学生了解和认知传统节日的渠道。此外，教师还可以策划各种丰富多彩的活动，例如在端午节时制作粽子、制作蛋品、一同参与“立蛋”等，以激发学生的主动性，让他们积极参与到传统民俗活动中，亲身感受传统节日活动所带来的乐趣，从而真正领悟并热爱传统节日。总之，在学校教育中，要注重对小学生进行节日文化教育，培养其热爱民族文化的情感和习惯，促进他们健康成长。在小学语文教学中，教师可以借助情境创造的手段，将语言知识有机地融入到传统节日文化之中，从而更好地传承和弘扬传统节日文化，同时激发学生对传统节日文化的浓厚兴趣。在教学过程中，教师引导学生细致地品读文章，随后与学生共同阅读，最后引导学生进行分段阅读。接下来，教师再引导学生朗读整篇文章。教师有必要对这篇课文进行详尽的阐述。在这一阶段，教师要引导学生进行讨论，并提出自己的观点，最后再请学生把意见整理好。首先，教师向学生介绍了春节的起源和传统习俗，其中包括制作饺子、品尝腊八粥等传统美食。随后，让每个学生都自己读一段，并将其中的一个字写下来。在老师传授腊八粥知识时，可以随机挑选三位学生，让他们回忆起他们的父母是如何精心制作腊八粥的。在此基础上，再让这三个同学分别说出自己对父母制作腊八粥的看法。在学生回答后，老师随机挑选了另外两位学生进行补充，以满足他们的需求。接着，在老师的启发下，学生自己动手制作腊八糕，并对这三种不同食品做出了相应的描述。最终，教师运用多媒体技术演示了腊八粥的制作过程，为学生提供了更加深入的了解。丰富传统节日的教学资源传统节日所提供的教学资源极为丰富，既包括日常生活中的积淀，也涵盖了历史文化所带来的传承价值。如何利用好这些资源，让它们成为课堂教学中的重要素材呢？在小学语文教学中，教师应当首先深入了解学生对传统节日的认知水平，然后有针对性地选择教学资源，以弥补学生对传统节日认知的不足之处。受民俗风情影响，一些地方和地区的节日习俗可能与其他地区不同，学生往往意识不到这种差异。这时候老师就需要给学生补充一些普遍化和民族性的知识。例如，福清地区将春节称为“做年”，以庆祝一个生产周期的成果。对此，教师不仅要向学生解释“做年”的内涵，还要教给学生“过年”的通常内容，让学生形成自己对传统节日的理解。进一步加强传统节日教育在日常语文教学中的渗透，只有通过潜移默化的方式，才能让学生在无意识中领略到传统节日文化的魅力。首先，要重视校园文化建设，营造节日氛围，使学生受到节日精神的熏陶。传统节日文化可以通过班级文化墙和黑板报的不定期宣传来推广，这是教师的一种有效手段。其次，要充分利用节日教育资源开展丰富多彩的主题教学活动，如组织学生参加各种形式的庆祝活动、举办文艺晚会以及观看一些有关传统节日的影视作品。学府得以借助广播、广告牌、校园活动等多种渠道，广泛推广传统节庆活动，加强宣传推广，从而在校园内营造出浓郁的传统文化氛围。最后，为了展示传统节日的民俗民风，老师可以收集当地有关传统节日的习俗，教给小学生。以福清拗九节为例，拗九节是福清地区特有的传统节日，以民间故事《目连救母》为蓝本，老师可以讲民间故事，丰富学生对“拗九节”的了解。福清方言所言，“七兴八败难过九”，意味着“九”乃是一道难以逾越的难关，因此必须食用拗九粥和太平面，方可顺利“过九”。因此，我们应该重视课堂教学中文化因素的渗透，使学生从传统文化教育中获得精神上的启迪和力量。在语文教学过程中，教师可以通过深入挖掘中国饮食文化和历史故事，将中国传统节日与当地传统节日进行对比，从而使学生对两者都有更为深刻的认识。结语传统节日文化是学生应该深刻理解和继承的东西。学生