匆匆课件六年级下册语文

导入新课猜一猜看不见，摸不着；没有脚，却能跑；永远往前走，从来不回头。（）时间8

匆匆

朱自清作者简介朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。他的散文语言洗练，情感丰富，被誉为现代散文的典范，代表作有《荷塘月色》《背影》等。我们的日子为什么一去不复返呢？对时光逝去却无法挽留的无奈对已逝时光的留恋

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？

层层递进，加强语气，强烈表达情感课文第四自然段也用到了这样的表达方式，请同学们四人小组合作学习，摘录其中的问句，给这些问句分分类，并互相交流阅读的感受。摘录的问句问句的类别阅读的感受

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

恐慌苦闷焦虑惆怅不甘我们的日子为什么一去不复返呢？学习任务：

自读课文的1、2段，画出具体描写时间的句子，并试着回答作者提出的问题。一问：为何匆匆

我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。溜走的日子时间的流二十余年时光短暂比喻燕子去了，有再来的时候；

杨柳枯了，有再青的时候；

桃花谢了，有再开的时候。万物循环往复时间一去不复返对比排比聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？提问回答无奈、迷茫

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来了，去来的中间，又是怎样的匆匆呢？提问回答

早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。学习任务：

自读课文第3段，找出时间是在什么时候，什么方式匆匆离去的，并和小组内成员交流自己的感受。二问：怎样匆匆洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。惋惜、悲伤生活场景你对时间的流逝有什么感触？

仿照第三段，结合你的生活写一写。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________贴近生活

巧妙修辞

融入情感

学习活动一：再读第二、三自然段，比较：都写时间的流逝，这两段在写法上有什么异同？

不同点相似点第二自然段

第三自然段

学习活动二：对时光流逝的无奈比喻

对比拟人

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。学习任务：

自读课文第4、5段,结合资料找出问题的答案，并思考作者为什么要提出这一连串的问题。三问：岂能匆匆背景资料：

《匆匆》作于1922年3月，正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。他不愿虚度年华，在风尘中老去，在给俞平伯的信中说，“日来时时念旧，殊低回不能自已。明知无聊，但难排遣。‘回想上的惋惜’，正是不能自克的事。因了这惋惜的情怀，引起时日不可留之感。我想将这宗心绪写成一诗，名曰《匆匆》”。提问回答在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?

在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?

我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?

我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧?

但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?

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