高一地理必修二教案

高一地理必修二教案

【篇一：中学地理必修二教案】

中学地理必修二

1.1人口的数量变更

一、三维目标

学问与技能：

1、了解人口数量变更在时间和空间上的差异。

2、了解人口增长模式类型与其转变。理解二战以后世界人口快速增长的缘由

3、驾驭人口增长模式的推断方法。

过程与方法：

1、通过读图分析探讨，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长

的差异，理解相应国家不同的人口政策。

2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析探讨，让学生归纳三种人口增长

模式的特征与差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。

情感、看法与价值观：

通过学习帮助学生树立正确的人口观

二、教学重点

1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异与其成因。

2、理解三种人口增长模式的特点和转变的缘由。

三、教学难点人口增长模式的转变。

四、教具打算多媒体课件

五、课时支配2课时

六、教学过程

第一课时

新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题一人口的

自然增长。板书：一、人口的自然增长

（老师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与诞

生率、死亡率的关系。）

材料一：人口诞生率=诞生人口/总人口

人口死亡率=死亡人口/总人口

人口自然增长率是指肯定时期内人口自然增长数（诞生人数减死亡人数）与该时期

内平均人口数之比，通常以年为单位计算。

人口自然增长率=诞生率一死亡率

老师讲解：当人口诞生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大

于诞生率时，人口自然增长率为负值。因此，一个地区人口的自然增长是由诞生率

和死亡率共同确定的。

过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变更的趋势是怎样的呢？为什么会这

样呢？板书：1、人口自然增长的时间变更

（引导学生读课本图L2和图L3,让学生分析）

老师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳：

1、读图名。

2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期

人口数）。

3、判读图形变更特征（两图中曲线曲率的变更反映对应时段内人口自然增长率的

大小）。

4、思索变量之间的因果关系（两图均反映不同历史时期世界人口数量增长的不同

特点）。问：世界人口数量变更的总趋势是什么？

（让学生结合课本P2读图思索题，分析回答同时让学生阅读课本图L3,在图L2

中找出图

L3所在的时段，指导学生自学p3第一段，让学生分析近100年全球人口快速增长

的缘由。

老师提问：从以上计算结果中，你得到什么信息和启发？

学生思索回答，师生总结：人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小

共同影响；由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量不肯

定下降。

过渡：就整个世界而言，人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点，则在

同一历史时期的不同国家或地区，人口自然增长的特点是否相同呢？

板书：2、人口自然增长的空间变更

（引导学生阅读课本P3图L4）让学生读图，思索卜列问题：

（1）2000年，各大洲按人口由多到少的排序是？（亚非欧拉北美大洋洲）

（2）2000年与1950比，人口增长数由多到少的排序？（亚非拉欧北美大洋洲）

（3）计算50年来各大洲人口的年平均自然增长率。（非拉亚大洋洲北美欧）

（4）由此可见，世界人口数量的增长主要来自哪些大洲？（亚非拉）

（5）根据经济发展水平，它们属于哪一类国家？（发展中国家）

（6）欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢？

（增长较缓慢）

展示《世界与各大洲的人口与其自然变更（2000年）》表。

世界与各大洲的人口与其自然变更（2000年）

回答），则这些国家实行什么样的人口政策呢？

（让学生阅读课本P4《日本政府在全国大力推广激励生育的政策》）

老师补充材料二、三

材料二现金津贴意大利新措施激励生育

意大利的诞生率连年下降，国内人口出现负增长，为了激励人民多生育，意大利政

府专心良苦地宣布一项新措施，就是赐予生育一胎以上的家庭经济津贴。从生育二

胎起先可以一次性领取由玫府支出的1000欧元的津贴。

材料三战后德国人口的增长主要是靠外来移民

德国人口诞生率很低，战后德国人口的增长主要是靠外来移民。在德国每年有14.5

万多名婴儿的父母是外籍人或父母的一方是外籍人，占全德婴儿诞生率的20讹

提问：人口增长慢的国家实行的人口政策是什么？（激励生育，引进外来移民）

势。我国的支配生育政策使世界“60亿人口日”到来推迟了4年。成果巨大，但依

旧任重道远。）

课堂小结：今日这节课，我们学习了“人口的自然增长”，知道了人口的自然增长

受诞生率和死亡率的影响；世界人口的数量，在整个人类历史时期呈现出不断增长

的总趋势，但同一地区在不同的历史阶段、同一历史时期的不同地区，人口数量的

增长又有不同的特；面对不同的人口形势，各国各地区会实行不同的人口政策。

教学后记

其次课时

新课导入：复习上节课的内容，由人口的自然增长率、诞生率和死亡率引入人口增

长模式与其转变。

板书：二、人口增长模式与其转变

老师指出：人口增长模式是由诞生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成的。

依据不同历史阶段人口的诞生率、死亡率和自然增长率，世界人口憎长模式可以划

分为原始型、传统型和现代型。

板书：1、人口增长模式类型与特点

（学生阅读课本P6图L6o老师引导学生分析）

（1）图中横、纵坐标分别代表什么？

（2）横坐标仅仅表示三种人口增长模式吗？

（3）自然增长率如何读取呢？

板书：2、人口增长模式时间上的变更

老师讲解：从上面的分析我们发觉，人口增长模式的形成和转变主要受什么因素

影响？（生产力发展水平）转变是从死亡率还是诞生领先卜降起先的？（死亡率）

设问：目前在世界不同的国家（地区）生产力水平是否相同？（不同）

板书：3、人口增长模式地区分布

（让学生阅读课文P6有关段落，分析世界两类不同国家（地区）人口增长模式分

别是哪一种？

生回答）

从上面的分析我们可以得出：人口增长模式在时间上会变更的，在空间上也有差异

的。最终分析案例1"芬兰人口增长模式的转变”。

课堂小结：今日，我们学习了“人口增长模式与其转变”,知道了人口增长模式的

构成，三种人口增长模式的特点，人口增长模式的转变缘由。通过学习，懂得了人

口增长模式在时间上有变更，空间上存在差异。

教学后记

【篇二：中学地理必修二全套教案】

每一节课都有具体的三维目标分析，重难点分析和突破方法

第一章人口的变更

学问与技能

1.使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区

差异。了解人口基数对自然增长率、人口增长肯定数量的影响。

2.使学生驾驭人口增长三种模式的名称和特点，能利用人口资料或图表，推断其所

属的人口增长模式与其转变。3.使学生能进一步理解我国实行的支配生育政策。

4.培育学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生驾驭读图的要领,

提高从地图中获得学问的实力。过程与方法

L通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已非常浩大，并且还在不断增长

的世界人口的关注。2.利用相应的文字资料和练习题阐明人口自然增长与自然增长

率的关系与自然增长率与诞生率、死亡率的关系。3.利用图表分析法、比较法引导

学生概括世界人口变更在不同时期的不同特点和同一时期不同地区人口增长的差异,

理解相应国家不同的人口玫策，完成读图思索。

4.讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例分析和探讨，相识不同人口增长模式

的特征差异，启发引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深化阐释。

情感、看法与价值观

L通过学习帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观。

2.进一步培育学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辩证唯物主义世界

观。3.通过学习进一步加深学生对我国支配生育基本国策的理解。教学重点

L理解人口数量增长在时间、空间上的差异与其成因.2.理解三种人口增长模式

的特点和转变的缘由。

3.培育学生良好的读图习惯，提高学生从地图中获得学问的实力。教学难点

1.人口增长模式的转变。

2.比较两种“低增长率”的人口增长模式的本质区分。

第一节人口的数量变更

一、人口的自然增长

2、人口自然增长最根本因素：生产力水平的凹凸确定因素：自然增长率、诞生率、

死亡率

3、发达国家与发展中国家人口增长差异

4、人口的发展肯定要与经济社会发展相协调，与环境的承载力相适应。二、人口

增长模式与其转变5、人口增长模式与相应人口问题人口增长人口问题

历原始低增长阶段一一“高凹凸”模式一原始型人口增长过快史加速增长

阶段“凹凸高”模式——传统型-----------儿童比重过大轨增长减缓阶

段一一人口增长缓慢迹低速增长阶段一“低低低”模式一一现代型-------

-----人口老龄化6、影响人口模式转变的因素：生产力水平、国家政策、自然环

境、社会福利、文化观念

7、为什么大多数发展中国家的人口增长模式尚未进入现代型？生产力水平低、城

市化水平低、社会制度。教学后记：

其次节人口的空间变更

学问与技能

L了解人口迁移的概念、主要类型，以与人口迁移的意义。

2.驾驭影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口

迁移的主要缘由。3.培育学生对地理现象的特征与原理的分析与综合实力。过程

与方法

1.利用地图或多媒体教学手段协助教学，分析二战前后国际人口迁移的不同特点。

2.利用比较法帮助学生理解不同历史时期人口迁移具有不同的特点。3.小组互动学

习、自主学习和探究活动，情感、看法与价值观

1.人口迁移是人类常常的一种现象，它客观上促进了民族的融合、经济的发展。2.

树立科学的人口观、发展观。教学重点

L人口迁移的地理范围（国际、国内）。

2.人口迁移流向（迁出国家，地区，迁入国家、地区）。3.人口迁移的缘由。教学

难点人口迁移的缘由。教具打算

多媒体课件、人口迁移地图或动画

一、人口的迁移

1、人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生变更。

人口迁移三要素：居住地变更、时间上长期性（1年以上）、市空间位置变更是否

跨越行政界限2、不同时期的国际人口迁移

3、一个地区人口数量的变更包括人口迁移和人口数量增减。4、不同时期的国内人

口迁移

自给自足的农业经济脆弱；斗争频繁；自然灾难；政府组织“屯垦戍边”

5、我国人口迁移的意义：调整人口空间分布和人才短缺；加强民族融合和文化沟

通；促进经济发展，缩小地区差异。6、人口迁移效应二、影响人口迁移的因素

1、主要因素：一是自然环境和社会经济环境的变更；二是个人对生活或职业需求

的变更。

—经济因素、生态环境、政治因素、社会变革、宗教、个人动机和需求

在某种特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的确定性因素。

2、美国

1）促使美国成为移民国家的因素：①新大陆为开发，须要大量劳动力

②15—16世纪，欧洲圈地运动，失业工人和破产农夫为了追求更好的经济待遇迁往

美洲③新航线开拓，为人们顺当迁移扫清障碍④殖民扩张，掠夺美洲资源财宝2）

美国国内人口迁移

教学后记：

第三节人口的合理容量

【教学目标】（1）学问目标

1、相识到人口剧增赐予自然环境极大的压力，了解环境承载力、环境人口容量、

人口合理容量的概念。2、理解环境人口容量的影响因素与环境人口容量两重性一

一相对确定性和不确定性，（2）实力目标

1、结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素。

2、对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论，沟通自己

的观点，学会分析环境人口容量的因素和变更。

（3）情感看法价值观目标

1、培育科学探讨的方法与看法，辩证地看问题的思想方法，特殊要理性地看待不

同国家、不同区域的环境人口容量与人口合理容量。

2、树立可持续发展的消费观念，逐步养成良好的消费习惯，形成科学的人口观。

（1）教学重点

1、环境人口容量的制约因素。

2、环境人口容量和人口合理容量的区分。（2）教学难点

1、环境承载力和环境人口容量的区分。

2、环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。

【教学打算】示意图、文字资料一、环境承载力

1、环境承载力，只环境能持续供给的人口数量。

人口数量是衡量环境承载力的重要指标。

2、环境人口容量：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用

本地资源与其他资源、智力和技术

等条件，在报政府和社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续

供给的人口数量。3、环境人口容量的各因素之间的关系科技发展水平----------

一确定开发数量

资源环境人口容量最主要因素生活和文化消费水平确定消耗数

在各因素中，科技发展水平与华努境人口容量成正相关关系，生活和文化消费水平

与环境人口容量呈负相关关系，资源与环境人口容量成正相关关系。

4、环境人口容量具有不确定性，和相对稳定性。二、人口合理容量

1、人口合理容量：根据合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不阻碍将

来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最相宜俄人口数量。-----个志向的、

难以确定精确数值的“虚数”。

2,意义：对于制定一个地区或国家的人口战略和人口政策又总要意义，进而影响

区域的经济社会发展战略，3、对整个世界来说

（1）国际社会要提倡各国政府，尤其是发展中国家要尽最大可能把人口限制在合

理的规模之内。（2）建立公允的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质

量的同等权利。

（3）敬重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本地区持续发展战略，既保持

良好生态平衡，又不断提高人民生活质量。教学后记：

其次章城市与城市化第一节城市内部空间结构

【教学目标】（一）学问与实力

1.了解城市外部形态特点与地理环境的关系。

2•理解城市土地利用方式与城市功能分区、城市地域结构之间的关系。3.驾驭影

响城市地域结构的主要因素。（二）过程与方法

【篇三：中学地理必修二全套教案】

第一章人口的变更

学问与技能

1.使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区

差异。了解人口基数对自然增长率、人口增长肯定数量的影响。

2.使学生驾驭人口增长三种模式的名称和特点，能利用人口资料或图表，推断其所

属的人口增长模式与其转变。3.使学生能进一步理解我国实行的支配生育政策。

4.培育学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生驾驭读图的要领,

提高从地图中获得学问的实力。过程与方法

L通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已非常浩大，并且还在不断增长

的世界人口的关注。2.利用相应的文字资料和练习题阐明人口自然增长与自然增长

率的关系与自然增长率与诞生率、死亡率的关系。3.利用图表分析法、比较法引导

学生概括世界人口变更在不同时期的不同特点和同一时期不同地区人口增长的差异,

理解相应国家不同的人口玫策，完成读图思索。

4.讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例分析和探讨，相识不同人口增长模式

的特征差异，启发引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深化阐释。

情感、看法与价值观

L通过学习帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观。

2.进一步培育学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辩证唯物主义世界

观。3.通过学习进一步加深学生对我国支配生育基本国策的理解。教学重点

1.理解人口数量增长在时间、空间上的差异与其成因。2.理解三种人口增长模式

的特点和转变的缘由。

3.培育学生良好的读图习惯，提高学生从地图中获得学问的实力。教学难点

L人口增长模式的转变。

2.比较两种“低增长率”的人口增长模式的本质区分。

第一节人口的数量变更

一、人口的自然增长1、10年来人口增长

2、人口自然增长最根本因素：生产力水平的凹凸确定因素：自然增长率、诞生

率、死亡率3、发达国家与发展中国家人口增长差异

历原始低增长阶段一一“高凹凸”模式——原始型人口增长过快史加速增长

阶段“凹凸高”模式——传统型-----------儿童比重过大轨增长减缓阶

段一一人口增长缓慢迹低速增长阶段一“低低低”模式一一现代型-------

-----人口老龄化6、影响人口模式转变的因素：生产力水平、国家政策、自然环

境、社会福利、文化观念

7、为什么大多数发展中国家的人口增长模式尚未进入现代型？生产力水平低、城

市化水平低、社会制度。教学后记：

其次节人口的空间变更

学问与技能

1.了解人口迁移的概念、主要类型，以与人口迁移的意义。

2.驾驭影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口

迁移的主要缘由。3.培育学生对地理现象的特征与原理的分析与综合实力。过程

与方法

1.利用地图或多媒体教学手段协助教学，分析二战前后国际人口迁移的不同特点。

2.利用比较法帮助学生理解不同历史时期人口迁移具有不同的特点。3.小组互动学

习、自主学习和探究活动，情感、看法与价值观

L人口迁移是人类常常的一种现象，它客观上促进了民族的融合、经济的发展。2.

树立科学的人口观、发展观。教学重点

L人口迁移的地理范围（国际、国内）。

2.人口迁移流向（迁出国家，地区，迁入国家、地区）。3.人口迁移的缘由。

教学难点人口迁移的缘由。教具打算

多媒体课件、人口迁移地图或动画

一、人口的迁移

1、人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生变更。

人口迁移三要素：居住地变更、时间上长期性（1年以上）、市空间位置变更是否

跨越行政界限2、不同时期的国际人口迁移

3、一个地区人口数量的变更包括人口迁移和人口数量增减。4、不同时期的国内人

口迁移

自给自足的农业经济脆弱；斗争频繁；自然灾难；政府组织“屯垦戍边”

5、我国人口迁移的意义：调整人口空间分布和人才短缺；加强民族融合和文化沟

通；促进经济发展，缩小地区差异。6、人口迁移效应二、影响人口迁移的因素

1、主要因素：一是自然环境和社会经济环境的变更；二是个人对生活或职业需求

的变更。一一经济因素、生态环境、政治因素、社会变革、宗教、个人动机和需求

在某种特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的确定性因素。

2、美国

1）促使美国成为移民国家的因素：①新大陆为开发，须要大量劳动力

②15—16世纪，欧洲圈地运动，失业工人和破产农夫为了追求更好的经济待遇迁往

美洲③新航线开拓，为人们顺当迁移扫清障碍④殖民扩张，掠夺美洲资源财宝2）

美国国内人口迁移

教学后记：

第三节人口的合理容量

【教学目标】

1.了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念2.了解和理解全球人

口容量估算与前景3.了解和理解我国环境人口容量估算和前景

4.理解人类要在世界各地消退贫困并保持人口的合理容量，各国须实行相应措施

【教学重、难点与解决方法】重点：1.环境人口容量的制约因素

2.有关