小清新初中语文《桃花源记》教学课件

桃花源记人教版初中语文八年级教学课件陶渊明晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。目录0.1作者简介0.2认字识词0.3课文赏析0.4拓展学习PART01作者简介陶渊明字元亮，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西省九江市）人；东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家；他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”；代表作品：《五柳先生传》、《桃花源记》、《归去来兮辞》。PART02认字识词缤

纷(bīnfēn)豁

然(huò)俨

然(yǎn)垂

髫

(tiáo)阡

陌

(qiānmò)邑

人

(yì)惋

(wǎn)骥

(jì)遂

(suì)津

(jīn)词语积累·1词语积累·2鲜

美

古：

鲜艳美丽

今：味道好

仿

佛

古：

隐隐约约

今：似乎、好像

交

通

古：

交错相通

今：运输和邮电事业的总称

开

朗

古：

地方开阔，光线充足

今：乐观、畅快妻

子

古：妻子和儿女

今：对已婚男子配偶的称呼绝

境

古：

与人隔绝的地方

今：没有出路的境地词语积累·3缘：顺着、沿着。

杂：别的，其他的。复：又、再欲：想要穷：尽、走到......的尽头初：起初、刚开始旷：空阔、宽阔诣：到遂：终于规：计划寻：随即、不久终：死亡为业：把……作为职业，以……为生。忽逢：忽然遇到。逢，遇见。黄发垂髫：老人和小孩延至：邀请到PART03课文赏析层次结构①壹写渔人发现桃花林的经过。②、③贰写渔人进入桃花源的见闻和感受。④、⑤叁渔人再访桃花源“不复得路”和刘子骥探访桃花源未果的情形。1·开篇对桃花源的自然环境描写有什么作用？这里的自然环境描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃花源的美好生活图景作铺垫。2·作者是怎样描绘桃花源的？有怎样的用意？自然景象“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”生活景象“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”突

出主

旨寄托社会理想3·作者交代桃花源人来到此地的原因有何作用？表现了桃花源人对战乱的厌恶、痛恨及对美好生活的向往和追求。暗写了作者对秦汉以来，特别是对东晋黑暗腐朽社会的否定。4·如何理解桃花源人的“叹惋”？渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况，桃花源人为外面世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外人一直过着痛苦的生活而叹惋。5·本文以渔人的行踪为线索，结尾写刘子骥是否多余？这样写并不多余。结尾写刘子骥这位真实的历史人物探访桃花源没有成行，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，在当时的社会条件下这样的社会理想是无法实现的。本课主旨本文以渔人进出桃花源的行踪为线索，描述了一个没有阶级、没有剥削、和平安宁、环境优美、民风淳朴的世外桃源。表现了他对黑暗现实的不满，寄托了作者的政治理想和生活愿望，反映出百姓厌恶战争，追求美好生活的愿望。艺术特色线索明确，层次清晰以时间先后为顺序，一线贯穿，层次分明，但并不平铺直叙，而是曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜。构思巧妙本文是一篇记，构思巧妙，富有小说色彩。在故事发展中，又不断设置悬念。详略得当本文开头、结尾写得简略，中间写得详细。这是由文章所表达的中心来决定的。开头和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简单。PART04拓展学习土地平旷屋舍俨然有良田美池桑竹之属黄发垂髫并怡然自乐名句积累忽逢桃花林夹岸数百步中无杂树芳草鲜美落英缤纷古今诗词咏桃源《桃源行》—王维渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹古津。《庆全庵桃花》—谢枋得飞花莫遣随流水，怕有渔郎