《农村音乐节奏教学问题及优化建议》9200字（论文）

-16-3.3结合童话故事，激发学习兴趣情境导入法是当前一线教师教学最为喜爱和运用的一种教学方式，该教学法能够充分调动学生的好奇心，以形象而生动地故事形式，展示教学内容，寓知识与游戏中，引导学生主动思考，积极参与。作为《小乌鸦爱妈妈》歌唱课，我将声情并茂的讲述事先编造好的乌鸦与乌鸦妈妈感人的故事，运用声、行、意，以故事的形式使学生被生动的情节、感人的语气和动作所感动，从而感受到母亲的辛勤劳动，以及了解中华民族尊老爱幼的传统美德，使学生理解要懂得感恩，当前生活来之不易，要感谢父母的无私奉献，无回报的付出和照顾，学会如何去孝敬父母、尊重长辈。故事后，让学生自由讨论，举手发言自己在生活中是如何感谢父母及以后要怎么做的更好。之后，他们在学唱歌曲的时，会发现学生的更加用心，也更能理会歌曲内容和感情。运用故事情境教学法，十分有利于激发学生的参与热情，并且能够较好的达到音乐课德育、智育的积极作用。第4章结合学生自身特点和地区特点在音乐节奏教学中的措施4.1聆听大自然中音乐的节奏当我们学习新歌和欣赏歌曲时，我们可以通过听音乐来培养学生的节奏感。在农村，学生们可以听到许多真是富有自然的气息。在我们生活的环境中，到处都充斥着各种各样的声响，无论是雨声、汽车轰隆声还是风声等，她们均可成为我们学习节奏较好实例，均具有其本身的独特的节奏特性。让学生自己寻找生活中无处不在类似声响，并感知其不同和相同，寻找出来之后记下来，等再一次上课的时候让每位学生都来说一下自己发现的大自然中还有哪些有节奏的声音。这样就能够充分的调动学生的学习热情，提高学生的参与积极性，促进学生实际的主动思考和观察。促进学生自主到生活中寻找探索各种具有节奏特性的实例。所有，教师在教学过程中，可充分的利用节奏来表示声音，借以拍手、拍腿、跺脚等形式，充分的表达音乐的节奏和律动感，在此过程中可以让学生积极地参与到当中，让学生感受、练习，在实践教学过程中对这些节奏和声音产生一定的敏感意识和思维记忆。比如基本节奏2/4拍节奏型“XX|XX|XX|XX||”，可让学生边拍手或者跺脚的同时念出节奏型，从而锻炼学生的协调能力，在实践过程中让学生感知节奏，培养学生音乐的基本感知力和实践能力，使学生逐渐掌握歌曲学唱的基本技能了解歌曲的基本知识。其过程中在跟着原唱歌曲合唱时，教师也要引导学生学会听伴奏音乐的速度，并学会以同样的速度演唱，慢慢地培养学生感受音乐节奏的能力。4.2小学生节奏训练的方法4.2.1识读节奏，从简单节奏入手在学生音乐基本能力的培养目标下，要球学生能够理解和记忆基本的音符、名称、时值和音响效果，且能够较好的理解能够以自身经验应用到实际的学习过程中。所以教师在实际的音乐理论教学中，对于节奏的学习，应该从简单到复杂，从而激发学生的学习兴趣，教师应采用多种学习方法，并设计多种教学活动，让学生轻轻松松的学习音乐节奏。在基本节奏中，最基础的就是四分音符，以匀速的一拍一音的形式呈现，在实际教学中利用手和口的高度配合，在用手打拍子的同时读“da”字，收拍子的同时“da”字结束、灵活协调。例如：在课堂上做练习时，不能因为其节奏简单时间短，所就不重视。而更应对学生提出更高的要求，使口腔的发声和手的拍打声高度协调，增加学习的难度，使学生从中能够感受到付出后的成效。而且在过程中还要重视学生聆听与合作的培养，音乐作为一种大众化的音乐形式，其合作特性更为明显，是节奏、速度、力度等等更重视内在外在内容的高度融合，学生在学过程中不仅要自己做对，还要同事兼顾其其他同学音响效果的融合效果。在开始练习手打拍子的时候要才用中速，等到基本掌握之后就可以用速度快或特别慢的速度来练习。在学习了一拍一个音的四分音符并练习熟悉之后，就可以练习均等的一拍两个音，即八分音符的节奏，也就是前半拍一个音后半拍一个音。例如：学习方式同上。当学生能够较好的展示和掌握八分音符时值后，便可以将四分和八分音符进行组合，以不同的表现效果进行学习。在此过程中，由于两种节奏形式较为相似，学生有可能不好区分和表达正确的音响效果，此时就需要教师在学生学习过程中，能够起到较好的示范和指导作用。使学生形成正确的音效记忆和习惯，因为有些小学生非常随意，盲目瞎读，学习困难的学生即使看黑板也会犯错，很多学生都会不细心的去读节奏，所以就需要老师拿着小棍指着读，并且需要老师多带领学生打着拍子多多练习。4.3运用唱游课的教学方法唱游课作为一种较为灵活、律动性、游戏型较强的音乐教学方式，其包含内容十分丰富，囊括节奏、音乐游戏活动、歌曲演唱表演活动、集体舞等艺术形式，唱游课有机的将所学音乐内容与游戏结合创编，以其较强的趣味性，充分调动小学生学习积极性，展示学生的表现力，使学生在游戏中较好的感知和理解音乐作品和音乐相关知识。本人在实习过程中，考虑到学生年龄特低的特征，就结合运用了唱游课的形式，对于音乐学习来说，音乐内容最本质的东西就是节奏和旋律的积极融合，所以要想真正采用畅游课达到启发学生作用，就需要十分重视节奏的和旋律的使用，利用小学生爱动这一特点，结合使用舞蹈、歌唱等表演形式，充分的调动学生的参与热情，让他们在运动中感受音乐的魅力所在，并以此使他们得到放松，取得收获。唱游课的本质和核心就是能够运用歌唱与游戏的相结合形式，更好的营造轻松愉悦的氛围使学生在过程中自由轻松地参与，让学生在接触音乐的同时感受到快乐。我在实习学校上音乐课的时候，在学习一首歌曲时，先给学生们讲一下关于这个曲子的小故事，引起他们的好奇心，激发他们的学习兴趣，随后哼唱出这首歌曲的旋律，在他们对这首歌曲逐渐熟悉的时候，就可以带领他们做游戏了。在做游戏的同时，学生很自觉地就能哼出了这首歌曲，在对这首歌熟悉之后，再为这首歌曲边几个简单的舞蹈动作，让学生听着歌曲的节奏卡着点做各种舞蹈动作，这样既能锻炼学生的肢体动作，又能加强学生对音乐节奏的深一步深入学习。若想实现唱游课所带来的教学效果，这需要教师掌握丰富的理论直射和内容，把握唱游课的基本教法，能够展现出畅游课的趣味性、知识性，吸引学生主动参与并积极的学习，从而完成学生全面发展的宗旨。4.4节奏节拍的学习农村小学生在这之前对音乐的接触很少，对音乐教育的知识更加不了解，在音乐课堂中，与学生一起探讨了许多音乐中的节奏，学生理解起来也有一些困难，这时候就需要教师耐心的去教学生，怎样能更好的学习节奏，怎么才能让学生有兴趣的学习音乐的节奏呢，这就需要教师慢慢跟随学生的理解能力去教导了。教师在教学生打节奏节拍时，第一步应该先让学生去感受重音的表现效果，感受重音在音乐教学中的积极作用，这不仅是听力训练更是注意力的锻炼、感知力的培养。例如，教师在打节奏的时候，以四拍子为一个单位，每四拍中都分别呈现不同的重拍音，均匀的拍打出来，让学生感受速度，按照音乐节奏列队进行，随后让学生跟着老师打的节奏一起加入进来，让学生感受音乐速度的魅力。在音乐活动及音乐教学过程中，音乐的节奏内容虽然是丰富多彩、多种多样的，但其均有共性并不复杂。教师教学生的时候，可以先从一个四分音符教起，由简单到复杂，慢慢的加入节奏型复杂的节奏，给学生一个接收的过程，。其节奏型看似简单，但要明白要想真正的弄懂学好学也是十分不易的。我在农村学校实习时，在音乐课堂中，我都会把每个节奏型用不同颜色的粉笔标记出来，因为有的学生对单个的节奏型反应有些慢，这样用不同颜色的笔标记出来会加深学生对节奏型的印象。在经过简单的认识学习后，我将和学生一起手打拍子，在过程中引导学生一同参与并纠正有错误的同学，在对节奏型时值有了一定的认识和了解后，便可充分结合课内为活动感知节奏的魅力。例如，让学生们围在一起，我将找到两块石头，利用两个石头的抨击声来敲打节奏，分别打出学过的这些节奏型，并告诉学生，老师用石头打出来的这个有规律的声音，就是节奏。然后让学生尝试跟着老师打的节奏一起发出声音，加入不同的节奏型打出来，这样学生对节奏节拍的学习印象会更加的深刻，以达到节奏节拍训练的最终目的。结论随着素质教育得不断深入发展，农村义务教育阶段的德育课程越发受到重视，对于农村较为不完善、落后的教学设施和人才不足、专业知识储备不足等方面问题上，应该积极地去应对和想办法解决，在发展农村基础教育的大背景下，除了要有必备的资金支撑，更应改注重教师能力素质及教师队伍的培养，吸引高校专业人才就业，并将该问题作为农村教育改观长期而又艰巨的工作，发挥农村教育在学生素质培养上的积极作用。随着我国脱贫攻坚工作的圆满胜利，我国在对提高农村教师综合素质能力，培养扩大教师队伍上采用了师范生免费教育政策、全国中小学教师培养计划、“特岗计划”等国家支撑的特殊引才方式，并且在一定程度上缓解和解决了部分地区的教师教育问题，有效的提高了农村教师的专业基础知识、培养较先科学的教学方式，提高了教师的教学能力和水平。总之，音乐学科作为小学阶段德育智育重要的组成部分，能够较好的培养和启发学生得基本音乐知识和基本音乐能力，而节奏作为音乐教学的重要组成部分，在其中发挥着十分积极地价值和效果，教师在实际教学中必须根据学生的实际情况和音乐素养，来培养学生的节奏感，加以运用各种有趣的音乐学习方法，培养学生学习音乐的兴趣。因此，终身学习必须齐心协力，首先，让学校、家长和有关教育部门重视学生的音乐方面的发展，让他们了解音乐教育的重要性，从而改善农村中小学音乐教育的落后情况，提高农村学生的综合素质。缩小城乡音乐义务教育差距，必须树立教育公平观念，政府积极引导，信息资源共享，培养创新型音乐教师和教材、音乐课程，促进城乡义务教育音乐均衡发展。参考文献[1]《小学低年级音乐节奏的培养》陈洁现代教育教学探索杂志2016年6月第7卷第6期[2]《小学音乐教学中学生节奏感提升的研究》高瑛小学生（中旬刊）2021.3.29[3]《浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练》段娇萌.考试周刊2021.3.5[4]《体态律动在小学音乐教学中的应用研究》魏妮.北方音乐，2016（8）：101.[5]《小学音乐教学中体态律动的运用》屈素娟.教育，2017（8）：54.[