幼儿游戏概述

幼儿游戏概述教学目标1.了解游戏的定义和本质特征；2.知道幼儿游戏和成人游戏的区别，掌握幼儿游戏的特征；3.了解幼儿游戏的分类；4.理解游戏在幼儿教育中的价值。教学内容一二三游戏的本质幼儿游戏的特征

幼儿游戏的分类

幼儿游戏的教育作用讨论大家小时候玩过什么游戏？宁波卫生职业技术学院健康效劳与管理学院廖思斯游戏游戏游戏游戏游戏游戏游戏游戏游戏什么是游戏呢？一、游戏的本质一、游戏的本质“游戏”的词义“游戏”的字面意思即游乐嬉戏。《尔雅》曰：“游，戏也”。《说文解字》曰：“戏，谑也”。反过来：谑，戏也。游、戏、谑相通。“游戏”连成词，最早见于《史记.老子韩非列传》，楚王派人以高薪聘庄子为相，庄子说“我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉。”一、游戏的本质“游戏”的词义在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要贴近play。“游戏”是饶有趣味的玩乐活动。“玩”是游戏的具体行为；“乐趣”是从游戏中得到的体验和情感。Game，多指有规那么的竞争活动；Play，有玩和游戏的含义；Fun，蕴含丰富游戏乐趣之意。一、游戏的本质游戏”的词义荷兰著名文化史学家、语言学家胡伊青加在其代表作《游戏的人》中，将游戏定义为：游戏是一种在固定时间和地点限制内的自愿活动或消遣，遵循自由，但接受绝对应该遵守的规那么；游戏本身具有一定目标，同时伴随紧张、喜悦的感觉和“不同于平常生活”的意识。一、游戏的本质

游戏的本质学说儿童游戏最初在家庭中进行19世纪初，专门的学前教育机构出现，儿童游戏开始在专门的教育机构中进行。19世纪下半叶到20世纪30年代左右,是儿童游戏研究的初兴阶段。一、游戏的本质剩余精力说生活准备说放松说精神分析游戏观认知动力的游戏观社会活动的游戏观关于游戏的本质，各种游戏观歧见迭出，可谓仁者见仁，智者见智。一、游戏的本质剩余精力说代表人物：德国哲学家、思想家席勒和英国的斯宾塞。主要观点：生物都有维持自身生存的能力。生物进化得越高级，生存的能力就越强。高等动物在维持生存所消耗精力之外，尚有剩余精力，游戏便成为消耗剩余精力的一种方式。他们认为，人类的活动无外乎两种：一种是目的的活动，称为工作；另外一种的是无目的的活动，游戏便是其主要方式。一、游戏的本质生活准备说代表人物：德国生物学家和心理学家格罗斯〔谷鲁司〕。主要观点：人和动物都有与生俱来的生存本能，这种本能在初生时很不完善，无法适应复杂而充满竞争的生活，要有一个生活准备阶段，而游戏那么是对这种本能的无意识的训练和准备。儿童游戏是儿童将来必须承担的更为成熟的活动的低级形式，为未来生活作了准备。一、游戏的本质放松说代表人物：德国的哲学家和心理学家拉察鲁斯。主要观点：游戏是失去的精力重新恢复的活动。艰苦的劳动，使人的体力消耗，产生疲劳，游戏是恢复体力的一种方法。儿童在紧张的学习后，为娱乐而游戏。一、游戏的本质精神分析游戏观代表人物：奥地利心理学家佛洛依德。主要观点：一切生物都具有一些与生俱来的原始冲动和欲望，而人的原始冲动和欲望在现实社会中受到压抑，这种压抑如果得不到发泄便会导致精神分裂，游戏便是排解内在心理矛盾和冲突的途径之一。一、游戏的本质精神分析游戏观一、游戏的本质认知动力的游戏观代表人物：瑞士心理学家皮亚杰。主要观点：游戏是儿童认识客体的重要方法，也是稳固已有概念和技能的方法，还是使思维和行动相协调、平衡配合的方法。一、游戏的本质社会活动的游戏观代表人物：苏联心理学家维果斯基。主要观点：儿童看到周围成人的活动，并在游戏中模仿这些游戏，因此，儿童游戏反映了成人世界的实践活动。强调儿童游戏的社会性。一、游戏的本质

游戏的本质学说各个学派从不同的立场出发，阐述了对游戏的理解和看法，但他们不存在根本的冲突，并不相矛盾，而是相互补充，丰富了对游戏的认识。游戏的本质并非只有一个，完全可以有多个。白日梦恶作剧，如用唾沫弄湿的纸团扔人堆积木东敲敲西打打，看看什么东西能被磁铁吸住

以下几种活动是游戏吗？思考一三四二游戏是内在需要的自愿活动游戏是“日常生活”的表征游戏富有选设性的自足乐趣游戏是有规那么的活动

游戏的本质特征一、游戏的本质减肥健身一、游戏的本质1、游戏是内在需要的自愿活动主动的自发的非强制性的不受外部强加规那么制约“我要玩”而不是“要我玩”

游戏的本质特征一、游戏的本质2、游戏是“日常生活”的表征游戏即生活游戏是“象征性的生活”游戏是模拟、虚构的活动

游戏的本质特征一、游戏的本质一、游戏的本质瞧，孩子们喜欢玩的社会性游戏！你做爸爸我做妈妈妈新楼盘有优惠啰我想买几个小笼包子嗯，这里的菜挺好吃一、游戏的本质3、游戏富有选设性的自足乐趣自主选择〔材料、玩法〕轻松的自由的快乐的

游戏的本质特征一、游戏的本质4、游戏是有规那么的活动游戏规那么：显规那么和潜〔隐〕规那么规那么有显有隐，更有弱有强

游戏的本质特征一、游戏的本质白日梦恶作剧，如用唾沫弄湿的纸团扔人堆积木东敲敲西打打，看看什么东西能被磁铁吸住

以下几种活动是游戏吗？思考幼儿游戏与成人游戏有什么区别呢？思考游戏在各自生活中的地位不同4412游戏的心理状态不同游戏的驱动力不同5价值功能不同幼儿游戏与成人游戏的区别3游戏的内容不同二、幼儿游戏的特征我们从小就玩游戏，在你的印象中，玩游戏时的感受是什么？游戏好玩娱乐休息消遣无聊学习交流挑战补偿……兴趣性自发性重过程重复性创造性二、幼儿游戏的根本特征依据认知开展划分的游戏阶段〔皮亚杰〕依据社会性开展划分的游戏阶段〔Parten〕国外游戏分类三、幼儿游戏的分类感觉运动游戏象征性游戏结构性游戏规那么游戏依据认知开展划分的游戏阶段三、幼儿游戏的分类〔1〕无所用心的行为或偶然的行为〔2〕袖手旁观的行为〔3〕单独的游戏〔4〕平行的游戏〔2~3岁〕〔5〕联合游戏〔4~5岁〕〔6〕合作游戏〔5~6岁〕2.依据社会性开展划分的游戏阶段〔2岁前〕三、幼儿游戏的分类从教育实践的角度从游戏目的的角度国内游戏分类三、幼儿游戏的分类1、按照游戏的教育作用分类角色游戏模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活表演游戏根据故事、童话、舞蹈等文艺作品的内容，指导幼儿进行扮演结构游戏利用沙、泥、积木、积塑、橡皮泥等进行建造智力游戏语言游戏、数学游戏、科学游戏、智力竞赛音乐游戏在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行，有一定规则体育游戏发展基本动作为主娱乐游戏娱乐为主三、幼儿游戏的分类2、游戏与教育教学任务或目的的结合程度本体性游戏目的性游戏幼儿进行自主、自发表现的游戏，游戏的目的是游戏本身，强调游戏本身的内在价值和游戏的自发性。角色游戏、表演游戏、结构游戏工具性游戏手段性游戏是教师为实现特定的教育目标而组织的活动，以游戏为教育手段，通过游戏让幼儿掌握大纲要求学习的知识和技能，促进幼儿进一步按一定方向发展。音乐游戏、体育游戏、智力游戏三、幼儿游戏的分类四、幼儿游戏的教育作用游戏是幼儿的权利幼儿游戏需要教育幼儿教育需要游戏幼儿游戏与幼儿教育的关系分组讨论以下几个游戏对幼儿的开展有什么作用或价值？娃娃家玩积木白雪公主表演钻爬游戏制作树叶粘贴画教育作用生长发育动作技能大脑开展四、幼儿游戏的教育作用生理开展认知开展情绪情感开展社会性开展游戏促进幼儿生理开展教育作用生长发育动作技能大脑开展知识思维注意观察想象创造记忆语言

四、幼儿游戏的教育作用生理开展认知开展情绪情感开展社会性开展游戏促进幼儿认知开展教育作用生长发育动作技能大脑开展积极情绪情感体验成就感自信心审美情趣和情感知识思维注意观察想象创造记忆语言

四、幼儿游戏的教育作用生理开展认知开展情绪情感开展社会性开展游戏促进幼儿情绪情感开展教育作用生长发育动作技能大脑开展积极情绪情感体验成就感自信心审美情趣和情感知识思维注