高中语文课件《声声慢》

《声声慢》课件本课件旨在帮助学生深入理解李清照的《声声慢》，感受词人细腻的感情和独特的艺术风格。作品介绍《声声慢》是南宋词人李清照的代表作之一，创作于她晚年，是一首借景抒情的词作。词中以凄凉的景物描写，表达了词人晚年孤寂、哀伤、思念故国的情怀，同时展现了词人高超的艺术技巧和深厚的文化底蕴。简介1李清照号易安居士，山东济南人，宋代女词人。2文学成就是婉约派词人的代表人物，有“千古第一才女”之称。3作品风格作品以抒情为主，语言清新自然，感情真挚动人。作品创作背景1个人经历词人晚年丧妻，生活孤独，感情空虚，心境凄凉，借景抒情2时代背景南宋偏安，国势衰微，词人忧国忧民，怀才不遇3创作时间词作创作于南宋末年，词人晚年诗歌形式特点慢词全词共七十一字，上片五句，下片六句，为慢词。平仄词牌格律严谨，平仄相间，音韵和谐。结构上片写景，下片抒情，结构完整，层次分明。主题探析失落与哀伤词人以细腻的笔触，描绘出词中女子面对人生困境的失落与哀伤之情。思念与牵挂词中女子对远方亲人的思念与牵挂之情，在字里行间流露出来。感伤与无奈词人借景抒情，通过对景物的描写，表达了词中女子面对人生困境的感伤与无奈之情。意象描写《声声慢》以细腻的笔触描绘了秋日凄凉的景物，营造出一种深沉的悲凉意境。例如，"满地黄花堆积"，写出了秋日凋零的景象，暗示了内心的伤感。意象分类自然意象如“寒塘渡鹤影，冷月葬诗魂”中的“寒塘”“渡鹤”“冷月”等，展现了凄清、孤寂的氛围。人事意象如“人世几回伤往事，山形依旧枕寒流”中的“人世”“往事”“山形”“寒流”等，表达了对世事变迁的感慨。抽象意象如“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”中的“黄花”和“憔悴”等，寄托了对时光流逝的无奈和伤感。意象呼应1起句“暖”与结句“寒”首句“暖”字渲染出春日融融的景象，而末句“寒”字则展现出晚秋萧瑟的意境，前后照应，首尾呼应。2“绿肥红瘦”与“晚凉”“绿肥红瘦”描绘了春末夏初的景象，而“晚凉”则暗示了秋意渐浓，两者形成对比，呼应了时间的流逝。3“重门”与“小院”“重门”是古代豪宅的象征，而“小院”则带有一种幽静的氛围，前后呼应，体现了词人从富贵到清贫的境遇变化。抒情手法直抒胸臆直接表达自己的情感，将内心感受毫无保留地倾泻出来。借景抒情通过描写景物来表达情感，将情感融入景物之中，使情感更加含蓄委婉。语言特点简洁凝练语言精炼，意蕴深厚，如“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。白描为主注重景物描写，以简洁的语言勾勒出凄凉的意境，如“斜阳却照山，凉月照人寒”。虚实结合虚实相生，虚写情思，实写景物，如“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”。段落结构第一段开篇点题，点明全篇的主旨：抒发词人晚年孤寂之情。开头用“声声慢”三字点明全篇的基调，也点明了词人对晚年生活的感受。第二段写词人对往事的追忆，表达了词人对过去的眷恋之情。从“寻寻觅觅”到“又何妨”，词人用一系列的动词和名词，描绘出词人对过去的回忆和对现在的无奈。第三段写词人对现实的感慨，表达了词人对现实生活的失望之情。从“满地黄花堆积”到“清歌妙舞”，词人用一系列的意象，描绘出词人对现实的失望和对未来的担忧。第四段写词人对未来的展望，表达了词人对未来的希望之情。从“今夕是何夕”到“休去”，词人用一系列的疑问句和感叹句，表达了词人对未来的希望和对生命的珍惜。重点句解析“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”这两句诗描绘了西湖的迷人景色，暖风习习，醉意朦胧，杭州美景仿佛汴州。“人到中年万事休，唯把清茶一杯，细品流年。”这句诗表达了对人生的感悟，中年之后，一切尘事都已看淡，只有清茶相伴，细细品味人生。“回首往事不堪回首，梦里依稀当年故。”这两句诗表达了对过往的追忆，往事不堪回首，只能在梦中回忆当年。赏析练习1练习1请赏析“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”这两句的表达技巧。参考答案这两句运用白描手法，以平实的语言，直抒胸臆，表达了十年生死两茫茫的痛苦思念之情。同时也展现了对亡妻真挚的爱，即使生死相隔，也无法忘怀。赏析练习2试着分析“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”这一句的表达技巧。这句诗运用比喻、反问的修辞手法，将衰败的菊花比作“满地黄花堆积”的景象，表达出词人内心凄凉、孤寂的感受。赏析练习3练习内容请简要分析《声声慢》中“这次第，怎一个愁字了得！”的含义和表达效果。参考答案这句词是全词的点睛之笔，将词人愁苦之情推向了高潮。它以反问的形式，将“愁”字突出，展现了词人难以言喻的愁苦之情。相关延伸深入探究进一步研究《声声慢》的创作背景、艺术特色和社会影响，可以更加深入地理解作品的内涵和价值。拓展阅读阅读其他词人或诗人的作品，例如李清照的《如梦令》和柳永的《雨霖铃》，可以比较不同词作的风格和主题。实践创作尝试用自己的语言表达对“声声慢”的理解和感受，可以提高对诗歌的鉴赏能力和写作能力。古典诗词与生活诗词中蕴藏着古人的生活方式，饮食起居，衣食住行，无不体现着时代的文化和审美。诗词中描绘的自然风光，山川河流，田园风光，展现了中国传统文化的审美情趣和人文关怀。诗词中表达的亲情友情，爱情婚姻，展现了人际关系的复杂性，以及情感的真挚与美好。古典诗词与情感情感表达古典诗词是情感的载体，将个人情感融入诗歌，借助意象、语言、结构等表达内心感受。情感共鸣读者通过阅读诗词，感受的情感，引发共鸣，产生共情，从而更好地理解作品。古典诗词与艺术诗歌意境古典诗词的意境常常与绘画、音乐等艺术形式相呼应，形成一种独特的审美体验。艺术表达诗歌的语言、意象、结构等要素，都蕴含着丰富的艺术表现力。文化传承古典诗词承载着中华民族的文化基因，是艺术审美和精神传承的重要载体。写作指导1结构注意文章的结构，包括开头、中间和结尾2语言运用准确、生动、富有表现力的语言3情感表达真挚、深厚的情感课堂教学设计目标明确教学目标要与教材内容、学生认知水平和教学时间相适应，并要体现时代精神和育人目标。情景导入运用多媒体、诗歌朗读、图片展示等方式，激发学生学习兴趣，为课堂教学奠定基础。重点突出引导学生深入理解诗歌的主题、意象、情感、语言特点等，帮助他们掌握学习方法。练习设计设计多种形式的练习，如诗歌赏析、写作练习、拓展阅读等，帮助学生巩固知识，提高语文素养。总结升华引导学生回顾课堂内容，归纳总结学习成果，提升学习效率，并与生活实际相联系。教学目标学生目标理解情感，体会作品意境课堂目标分析作品结构，掌握鉴赏方法课后目标提高语言表达能力，提升文学素养课前准备学生预习《声声慢》，并查阅相关资料，了解及创作背景。教师准备相关教学资源，如课件、视频、音频等。布置课堂活动所需材料，如白板、纸笔等。导入设计1情景导入播放《声声慢》的朗读音频，或展示生平、时代背景的图片，激发学生兴趣。2问题导入引导学生思考作品的时代背景、情感等，引发学生思考和探索。3文本导入直接展示作品原文，让学生快速进入文本学习，并进行初步的感知和理解。重点讲解诗歌的思想感情诗歌的语言特色诗歌的结构特点课堂练习1课文朗读学生尝试用不同语气、节奏朗读课文，感受词人的情感。2词句赏析分析重点词句，理解词语的表达效果。3写作练习尝试模仿《声声慢》的写作手法，写一首表达自己情感的小诗。拓展活动课外阅读鼓励学生阅读与《声声慢》相关的诗词作品，如李清照的其他作品、其他词人的词作，或有关宋代文化与历史的书籍，加深对作品的理解和对时代的感受。诗歌赏析组织学生进行诗歌赏析活动，如小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵等，让学生在互动中深入理解作品的意境、情感和艺术手法。创作练习引导学生尝试模仿《声声慢》的写作风格，