第17课《爱莲说》教学实录2023-2024学年统编版语文七年级下册

第17课《爱莲说》教学实录2023-2024学年统编版语文七年级下册一、课程背景与目标定位

《爱莲说》是统编版语文七年级下册的一篇文言文阅读课文，作者周敦颐通过对莲花的描绘，借莲喻人，赞美了莲的高洁品质。本节课旨在让学生通过学习《爱莲说》，提高文言文的阅读能力，感受古文的魅力，同时培养学生高尚的道德情操。本节课的教学目标定位为：

1.理解并背诵《爱莲说》全文；

2.分析并掌握文中的重点字词及句式；

3.感悟作者借莲喻人的寓意，培养高尚品质；

4.提升文言文阅读理解能力，增强文学素养。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了一定的文言文知识，能够阅读并翻译简单的古文，但对于《爱莲说》这样的寓意深刻的文言文，理解和分析能力尚显不足。同时，学生在文学鉴赏和审美情趣的培养方面有待提高。

2.内容规划：

-导入部分：通过展示不同植物图片，引导学生讨论哪种植物象征着高洁品质，引入莲花和《爱莲说》的主题。

-文本解析：分析《爱莲说》的篇章结构，讲解重点字词和句式，解释文中比喻和象征的用法。

-意境欣赏：讨论莲花的象征意义，引导学生感受作者的情感态度和价值观。

-实践活动：分组讨论如何在日常生活中实践“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品质，并分享讨论成果。

-课后作业：布置学生撰写一篇短文，以“我心中的‘莲’”为主题，结合自身经历表达对高洁品质的理解。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生通过之前的学习，已经对文言文的基本知识有了初步的了解，如文言文的基本句式、部分实词和虚词的含义以及简单的翻译技巧。此外，学生也对一些古代文化常识有所涉猎。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学习兴趣：学生对《爱莲说》这样具有深刻寓意和美学价值的文言文表现出一定的兴趣，尤其是对其中的比喻和象征手法感兴趣。

-学习能力：学生具备基本的文言文阅读能力，能够进行简单的句子分析和翻译，但深度理解和文学鉴赏能力还需培养。

-学习风格：学生偏好通过实例和讨论来学习，对互动式和体验式学习更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读障碍：文言文的生僻字词和复杂句式可能会成为学生的阅读障碍。

-理解难度：理解《爱莲说》中的象征意义和深刻哲理对学生来说可能较为困难。

-文化差异：古代文化和现代生活的差异可能导致学生在理解文本时产生困惑。

-情感共鸣：如何引导学生从文本中感受到作者的情感态度和价值观，是教学中的一个挑战。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、文言文阅读教材、黑板、粉笔

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：《爱莲说》电子文档、PPT教学课件、莲花的图片及视频资料

-教学手段：小组讨论、问答互动、情境模拟、课后写作练习五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

-展示莲花图片，邀请学生描述莲花的特征。

-提问：“你们认为莲花在传统文化中有什么象征意义？”

-引导学生分享对莲花的印象和了解，自然过渡到《爱莲说》的学习。

2.新知学习（约25分钟）

-解读《爱莲说》的作者周敦颐及其背景。

-逐句讲解文本，分析重点字词和句式。

-通过PPT展示文本中的难点，如生僻字词和复杂句式的翻译。

-讨论文本中的比喻和象征手法，解释“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的深层含义。

-引导学生思考莲花与人的品质之间的联系。

3.实践应用（约10分钟）

-将学生分成小组，每组根据《爱莲说》的内容创作一张海报，展现莲花的高洁品质。

-学生在小组内讨论并设计海报内容，包括莲花图案、关键句子的摘录以及个人的感悟。

-每个小组有5分钟的时间制作海报，教师巡回指导，提供必要的帮助。

4.总结与提升（约5分钟）

-每个小组展示他们的海报，并简述设计理念和从《爱莲说》中得到的启示。

-教师总结学生的学习成果，强调莲花象征的高洁品质在生活中的应用。

-鼓励学生在日常生活中实践“出淤泥而不染”的精神，提升个人道德修养。

-布置课后作业：写一篇关于《爱莲说》的学习感悟，思考如何在现实生活中践行莲的品质。六、教学反思与改进

这节课通过《爱莲说》的学习，学生们对文言文的兴趣有所提升，对莲的高洁品质有了更深的理解。但在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在分析文本时，部分学生对于文言文中隐含的深层含义理解不够，这可能是因为我的讲解还不够深入，或者是学生的背景知识不足。另外，小组讨论环节虽然气氛活跃，但部分学生的参与度不高，需要更多引导。七、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频：播放关于莲花生长过程的纪录片片段，帮助学生理解莲“出淤泥而不染”的生长特性。

-图片：收集不同角度拍摄的莲花图片，用于课堂导入和辅助讲解《爱莲说》中的意象。

-音频：播放古风音乐，营造古典文化氛围，帮助学生更好地进入文言文的学习情境。

2.阅读材料：

-精选文言文短文：《爱莲说》全文及相关注释，让学生在课前预习，对文本有初步理解。

-辅助阅读：挑选其他描写植物的文言文，如《醉翁亭记》中关于梅花的描写，帮助学生扩展知识面。

3.在线工具：

-在线词典：推荐使用中华古诗词词典等在线工具，方便学生查询不熟悉的字词和古文用法。

-听力练习软件：利用喜马拉雅等平台上的古文朗读资源，让学生听读《爱莲说》，提高文言文的听力理解能力。

4.教学参考书：

-《古文观止》：提供经典的古文选本，让学生在课后自学更多文言文名篇，加深对古文的兴趣和理解。

-《文言文阅读手册》：详细讲解文言文的语法、句式和修辞，辅助学生深入理解《爱莲说》。

5.互动平台：

-学校教学管理系统：发布课程通知、作业和测试，方便学生及时获取学习资料和反馈。

-微信学习群：建立班级学习微信群，教师可以在群内分享学习资源，学生可以提问和讨论。

6.实践工具：

-写作软件：推荐使用有道词典笔等工具，帮助学生记录灵感，整理课堂笔记。

-思维导图软件：如MindManager等，用于学生绘制《爱莲说》的篇章结构，理解文本逻辑。

7.评估工具：

-在线测试平台：使用学校的在线测试系统，进行文言文知识测试，即时评估学生的学习效果。