文具店（教学实录）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

文具店（教学实录）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：北师大版三年级上册数学第二单元《测量》中的“文具店”一课，主要让学生通过解决实际生活中的问题，掌握元、角、分的概念，学会使用人民币进行商品价格的计算和找零。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与第一单元《生活中的数》紧密相关，学生在学习了100以内的数的读写和加减法后，已经具备了进行价格计算的基础。本节课将引导学生将所学知识应用于实际情境中，加深对人民币的认识，提高计算能力和解决问题的能力。二、核心素养目标

1.让学生能够在实际购物情境中正确识别和使用元、角、分进行价格计算。

2.培养学生的数感和量感，提高解决实际生活中简单数学问题的能力。

3.通过小组合作解决问题，增强学生的合作意识与沟通能力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过模拟文具店购物情境，让学生直观感受元、角、分的使用，激发学生学习兴趣。

-情境模拟：设置文具店购物场景，学生扮演顾客和店员角色，进行价格计算和找零练习。

2.互动学习

-小组讨论：分组进行购物情境的讨论，学生互相交流价格计算的方法和技巧。

-角色扮演：学生分组扮演不同角色，模拟购物过程，通过实际操作加深对人民币的认识。

3.反思与评价

-自我反思：学生在完成购物模拟后，反思自己在计算和找零过程中的正确与错误，总结经验。

-同伴评价：学生之间相互评价在模拟情境中的表现，提出改进建议，共同提高解决问题的能力。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先介绍元、角、分的基本概念和换算关系，然后引导学生讨论如何在购物时进行价格计算。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文具店购物场景，分别扮演顾客和店员，进行价格计算和找零的实践操作。

3.使用实物教具和多媒体辅助教学，如展示人民币模型和电子教学软件，增强学生的直观感受和实际操作能力。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师展示一组文具店的商品和价格标签，引导学生观察并说出每种商品的价格。然后提出问题：“如果你有10元钱，你想买哪些商品？你需要多少钱？”通过这个问题激发学生的兴趣，引出本节课的主题——人民币的使用。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先介绍元、角、分的基本概念和换算关系，然后通过实物教具（如人民币模型）展示不同面值的人民币，让学生直观地认识元、角、分。接着，教师引导学生进行小组讨论，探讨如何进行价格计算，如何找零。讨论结束后，教师总结并给出正确的计算方法和找零技巧。

3.互动体验（15分钟）

内容：将学生分成小组，每组选出一个“顾客”和一个“店员”。教师提供购物清单和人民币道具，顾客根据清单购买商品，店员进行价格计算和找零。在互动过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正错误，鼓励他们互相帮助和学习。一轮购物结束后，互换角色进行下一轮。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师设计一个简单的文具店购物游戏，学生在规定时间内进行购物，尝试使用所学的价格计算和找零方法。游戏结束后，教师邀请学生分享他们的购物体验，总结在实践过程中遇到的问题和解决方法。教师对学生的表现给予肯定和鼓励，为下一节课的学习打下基础。六、教学反思与改进

这节课通过模拟文具店购物的形式，让学生在实际操作中学习人民币的使用，整体效果不错。看到孩子们积极参与，能在情境中运用数学知识解决问题，我感到很欣慰。但也有几点需要改进：首先，部分学生在计算和找零时仍显得有些手忙脚乱，我应该在课堂上提供更多的练习机会。其次，课堂上的互动环节时间分配不够合理，导致一些小组讨论不充分。下次我会调整时间，确保每个小组都有足够的讨论时间。另外，我也发现有些学生对元、角、分的换算还不够熟练，我计划在下一节课增加一些针对这个知识点的练习。总的来说，这次课让我对学生的理解更深入了，我会根据今天的反馈调整教学策略，让每个孩子都能更好地掌握知识。七、教学评估与改进

评估方式：我在课堂上密切关注学生的反应和参与度，通过观察他们在情境模拟中的表现来判断他们对人民币知识的掌握程度。作业的完成情况也是我评估的重要依据，我特别关注学生在价格计算和找零练习中的准确性和速度。此外，实践活动的参与度也是一个重要指标，它反映了学生将理论知识应用到实际情境中的能力。

在今天的课堂中，我发现大部分学生能够积极参与角色扮演活动，他们热情洋溢，能够主动进行价格计算和找零。但是，也有学生在这个过程中显得有些迷茫，他们可能在换算元、角、分时遇到了困难。作业的批改也显示，一些学生对换算关系的理解不够深入，导致计算错误。

改进策略：针对这些情况，我计划采取以下措施。首先，我会在课堂上增加一些针对性的练习，比如快速换算的小游戏，帮助学生加深对元、角、分换算的理解。其次，我会根据学生的作业情况，设计一些个性化的辅导材料，对于理解有困难的学生，我会提供额外的辅导机会。

我还会调整课堂互动的环节，确保每个学生都有机会参与讨论和实践活动。对于那些在模拟情境中表现不够自信的学生，我会鼓励他们多尝试，多练习，并给予他们正面的反馈。同时，我会利用课堂上的小组合作，让学生互相学习，互相帮助，通过同伴互助来提高他们的计算和找零能力。

另外，我也会定期检查学生的学习进度，通过定期的测验和反馈，及时了解他们在学习过程中的困难和进步。这样，我就能更加精准地调整教学计划，确保每个学生都能跟上课程的进度，真正掌握人民币的使用。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我仔细观察每个学生的参与情况，及时给予他们口头反馈。我鼓励那些积极发言、主动解决问题的学生，同时也引导那些较为内向的学生更多地参与到课堂互动中来。

2.成果评价：通过检查学生在模拟购物活动中的个人行动计划，我能够评估他们对于人民币计算和找零技能的掌握程度。我鼓励学生分享他们的成果，并从同伴的实践中学习经验。

3.自我反思：在课程的最后，我引导学生进行自我反思，让他们思考在课程中学到了什么，以及如何将这些数学技能应用到日常生活中的购物场景。我鼓励他们思考如何更好地管理自己的零用钱，以及如何通过合理的消费来培养良好的理财习惯。九、教学资源与支持

1.多媒体资源：我在这节课上使用了多种多媒体资源来辅助教学。首先，我播放了一段简短的视频，展示了在文具店购物的真实场景，以此导入课程，激发学生的兴趣。视频中包含了人民币的使用、商品价格的计算和找零过程，让学生在直观的情境中感受数学知识的应用。此外，我还展示了一系列图片，包括不同面值的人民币和常见的文具商品，帮助学生更好地理解元、角、分的概念和实际应用。

2.阅读材料：为了让学生更深入地理解人民币的使用和数学计算在实际生活中的重要性，我精选了一些与购物相关的英文短文作为阅读材料。这些短文不仅包含了健康生活方式的核心要素，如合理消费和理财意识，还介绍了如何在日常生活中进行简单的价格比较和预算规划。通过阅读这些材料，学生能够将课堂上学到的数学知识与现实生活联系起来，提高他们的实际应用能力。

3.在线工具：为了提高学生的学习效率，我推荐了一些在线工具。例如，在线人民币计算器可以帮助学生快速进行价格计算和找零练习。此外，还有一些在线数学游戏和练习，如人民币换算