25 王戎不取道旁李 （教学实录）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

25王戎不取道旁李（教学实录）-2024-2025学年统编版语文四年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文四年级上册

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课教学内容为《25王戎不取道旁李》，教材章节为四年级上册第四单元第12课。课程主要包括王戎的故事，讲述王戎在路上见到一棵李子树，道旁的李子已被摘光，他却不去摘，因为他认为那些李子是苦的。通过这个故事，引导学生学会观察、思考和判断。二、教学目标

1.让学生理解并掌握故事《王戎不取道旁李》中蕴含的逻辑推理和观察判断的技巧。

2.培养学生通过文本分析，发展语文综合运用能力，提升对故事情节的解读和鉴赏能力。

3.引导学生联系生活实际，运用逻辑思维解决实际问题，增强思维敏捷性和语言表达能力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过讲述《王戎不取道旁李》的故事情境，引导学生进入王戎的思考过程，激发学生对逻辑推理的兴趣。

-情境模拟：设计类似的生活情境，让学生扮演王戎的角色，推断李子是否苦涩，从而实践逻辑推理。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论王戎为何不取道旁的李子，鼓励学生从观察、经验、逻辑等角度进行思考。

-角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过角色间的对话，深化对逻辑推理的理解。

3.反思与评价

-自我反思：课后让学生回顾自己在课堂上的表现，思考如何更好地运用逻辑推理。

-同伴评价：组织学生相互评价在讨论和角色扮演中的逻辑推理表现，提升批判性思维能力。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：播放与《王戎不取道旁李》相关的动画视频，展示故事情节，增强学生的直观感受；使用故事场景图片，帮助学生更好地理解故事背景。

2.阅读材料：准备与课文内容相关的拓展阅读材料，包括历史背景资料和类似的故事案例，以加深学生对文本的理解。

3.在线工具：利用在线学习平台，提供课文朗读音频，帮助学生正确发音和把握语气；使用互动式思维导图软件，辅助学生整理和分析故事中的逻辑推理过程。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：以一段生动的动画或故事讲述开场，展示王戎在道旁李子树前的情景。引导学生思考，如果是你，看到这样的李子树，你会怎么做？通过问题引导学生进入课堂学习状态，激发他们的好奇心和探究欲望。

2.新知探索（20分钟）

内容：首先让学生自主阅读《王戎不取道旁李》，理解故事内容。接着，教师通过提问引导学生分析王戎为什么不去摘李子，如何通过观察和推理得出结论。在这一环节，教师可以引导学生学习逻辑推理的基本方法，如比较、归纳、演绎等。同时，通过板书或多媒体展示，帮助学生梳理故事中的关键信息。

-教师提问：王戎看到道旁的李子树时，他是怎么想的？

-学生回答：王戎认为李子是苦的，因为道旁的李子已被摘光。

-教师引导：那么，王戎是如何得出这个结论的？他是如何观察和推理的？

3.互动体验（15分钟）

内容：将学生分成小组，每组根据故事情节，设计一个类似的情境，让学生在小组内讨论并扮演故事中的角色。通过角色扮演，学生将亲身体验王戎的逻辑推理过程，并在小组讨论中深化对逻辑思维的理解。

-小组讨论：每组设计一个情境，如“在公园里发现一棵结满果子的树”，讨论如何运用逻辑推理判断果实是否可以食用。

-角色扮演：学生分别扮演王戎和其他角色，通过对话和行动展示逻辑推理的过程。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师给出一个现实生活中的问题，要求学生运用本节课学习的逻辑推理方法解决。例如，教师提出“如何判断一个陌生人是否可信？”的问题，让学生结合故事中的经验，提出自己的推理和判断。

-教师提问：在生活中，我们如何运用逻辑推理来判断一个人的可信度？

-学生回答：我们可以通过观察对方的言行、了解对方的历史行为等方式进行推理。

-教师总结：通过逻辑推理，我们可以更好地判断和处理现实生活中的问题。

整个教学过程以学生为中心，注重学生的参与和体验，通过情境导入、新知探索、互动体验和实践应用等环节，帮助学生掌握逻辑推理的基本方法，并在实际情境中运用所学知识。六、教学反思与改进

这节课通过《王戎不取道旁李》的故事，让学生理解了逻辑推理的重要性。从学生的反应来看，他们对故事情境很感兴趣，但在角色扮演环节，有些学生还是难以完全投入到角色中。我意识到，应该更加细致地指导学生如何进入角色，可能需要更多的情境模拟练习。另外，实践应用环节的时间稍显紧张，未来我会适当延长这个环节的时间，确保每个学生都有机会思考和表达。在课堂上，我也发现有些学生对逻辑推理的概念还比较模糊，我计划在下一节课中加入更多相关的例子，帮助他们更好地理解和掌握逻辑推理的技巧。七、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频资源：收集《王戎不取道旁李》的动画片片段或相关故事视频，用于课堂导入，激发学生的学习兴趣，同时帮助学生更好地理解故事情节。

-图片资源：准备与课文内容相关的图片，如李子树、道旁的场景等，用于辅助教学，帮助学生形象化地理解课文内容。

-音频资源：使用课文朗读音频，帮助学生正确理解课文的语音、语调和节奏，提高朗读能力。

2.阅读材料

-扩展阅读：选择与《王戎不取道旁李》主题相近的古典文学作品，如《列子·汤问》中的故事，作为课后阅读材料，帮助学生更深入地了解古代文化和人物故事。

-逻辑训练材料：编写或选择适合四年级学生的逻辑训练题，如推理题、判断题等，用于课后练习，巩固课堂所学。

3.在线工具

-在线词典：推荐学生使用在线汉语词典，如百度汉语，方便学生在学习过程中查询生字词的意思和用法。

-思维导图工具：利用在线思维导图工具，如MindManager或Xmind，帮助学生整理课文结构和逻辑关系，提高对文本的理解和分析能力。

-互动学习平台：利用学校提供的在线学习平台，上传课文相关练习题和互动讨论话题，让学生在课后自主学习和交流。

4.教学辅助材料

-课文注释：提供《王戎不取道旁李》的详细注释，帮助学生理解课文中的难句和生僻词。

-课堂练习册：编写或选择与课文内容相匹配的练习册，包含填空、问答、连线等形式的练习，用于巩固课堂所学知识。

5.教学参考资料

-教师参考资料：收集与《王戎不取道旁李》相关的教学参考资料，包括课文解析、教学设计、教学案例等，为教师备课提供丰富的资源。

-古文阅读指导：提供古文阅读的指导材料，帮助学生掌握古文阅读的基本方法和技巧。

6.家校互动资源

-家长指南：为家长提供一份关于如何在家辅导孩子学习《王戎不取道旁李》的指南，包括学习方法、注意事项等。

-家长交流平台：建立家长交流群或论坛，让家长分享辅导孩子的经验和心得，促进家校互动。八、教学评估与改进

1.教学评估

这节课通过《王戎不取道旁李》的学习，我观察到学生们对故事内容表现出浓厚的兴趣，尤其是在情境导入环节，他们能够积极参与讨论，提出了各种有趣的假设。在逻辑推理方面，大部分学生能够理解王戎为何不摘李子的推理过程，但在表达自己的逻辑思维时，部分学生还存在一定的困难。通过小组讨论和角色扮演，学生们能够更好地理解逻辑推理在实际生活中的应用，但在课堂总结环节，我发现他们对逻辑推理的深入理解还有待加强。此外，通过课后作业的批改，我发现一些学生对文本细节的理解不够深入，需要更多的练习来提高他们的阅读理解能力。

2.教学改进

为了提高学生对逻辑推理的理解和应用能力，我计划在以下几个方面进行改进：

-加强逻辑推理的基本概念教学，通过更多的实例来解释逻辑推理的方法和技巧，让学生能够更清晰地理解逻辑推理的概念。

-在小组讨论和角色扮演环节，我会更加细致地指导学生，确保他们能够在活动中充分运用逻辑推理，而不仅仅是完成任务。

-增加课堂互动环节，让学生有更多的机会在课堂上表达自己的逻辑思维，我会通过提问和反馈来引导他们深入思考。

-设计更多与生活实际相关的逻辑推理练习题，让学生能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中，提高他们的逻辑思维能力。

-对于课后作业，我会提供更多的阅读材料，帮助学生深入理解课文内容，同时增加一些针对性的练习题，以提高他们的阅读理解能力。

-我还会考虑在课后组织一些小型的工作坊或辅导班，针对学生在逻辑推理方面存在的具体问题进行个别辅导。

-为了激发学生的学习兴趣，我会尝试引入更多的教学游戏和互动活动，让学习过程更加生动有趣。

-最后，我会定期与学生家长沟通，了解学生在家中的学习情况，共同探讨如何更好地支持学生的学习。九、作业布置与反馈

作业布置：

根据本节课《王戎不取道旁李》的教学内容和目标，我布置以下作业：

1.阅读练习：要求学生重新阅读课文《王戎不取道旁李》，并标注出自己认为重要的语句和段落，思考这些内容在故事中的作用。

2.写作练习：让学生以王戎的身份，写一篇日记，描述他在看到道旁李子树时的所思所想，以及他为什么选择不摘李子。

3.推理练习：提供几个类似的逻辑推理问题，让学生尝试运用本节课学习的逻辑推理方法解决问题。

4.家长互动：鼓励学生与家长一起讨论《王戎不取道旁李》中的逻辑推理过程，家长可以提供生活实例，帮助学生理解逻辑推理的实际应用。

作业反馈：

在批改学生作业的过程中，我发现以下几方面的情况：

1.阅读练习：大多数学生能够认真阅读课文，并标注出关键信息，但部分学生对于课文深层次的理解不够，未能准确把握故事的主旨。

2.写作练习：学生在写作时能够尝试代入王戎的角色，但部分学生的写作内容较为表面，缺乏深入的思考和情感表达。

3.推理练习：学生在解决逻辑推理问题时，能够运用课堂上学到的知识，但部分学生在推理过程中逻辑不够严密，需要更多的练习来提高推理能力。

针对以上情况，我给出以下改进建议：

1.对于阅读练习，我建议学生在阅