第八单元自备小学语文人教部编版（新）四年级上

菜园镇第三小学“学在思维深度融合”课堂教学设计

科目语文班级四班单元第8单元

课题25.王戎不取道边李主备孙雪君上课时间

学习目标1.认读3个生字，重点学写“戎”字。

2.正确流利地朗读课文，尝试背诵课文。

3.借助注释、工具书等理解字词，明白"道旁李树多子必苦”的道理，

体会王戎的形象。

4.结合注释，创设情景，展开想象，用自己的话讲讲王戎不取道旁李的

故事。

教学重点1.利用方法理解古文，背诵，明白王戎知晓苦李的原因。

教学难点2.拓展阅读，方法迁移。

教学资源Ppt《世说新语》推荐

核心问题为什么说“道旁李树多子必苦”？

前置性1.读好古文，利用注释、工具书、图片等理解古文的意思。

作业2.分析王戎的人物形象。摘录资料，了解王戎。

环节教师活动学生活动

学习引入一、联系旧知，揭示课题，谈话引入

（启思）1.出示图片，每幅图都讲了有关Bi的故事，说一说，回忆旧知，发现

填一填。共性。

（1）骆宾王的《咏鹅》图片及填空：骆宾王七岁，能

（）O

（2）出示《曹冲称象》图片及填空：曹冲七岁，能

（）O

（3）出示《司马光砸缸》图片及填空练习：司马光七

岁，能（）。

2.引导有什么发现？预设学生回答：

3.引导：这节课我们来学习一个关于古代七岁小孩的读、讲、注释

故事，说说以前你们是怎么学习文言文的？

任务驱动一二、利用方法学好文言文：读通、读懂

（思辨）1.读题解题。读出停顿（王戎/不取/道旁李）猜猜“戎”的意

交流对王戎的了解，学习生字“戎”思。说说含有

1

甲刊文II金文H小篆

我*“戎”的词语。

成

戎投笔从戎、兵戎

相见、戎马生涯

左边“+”表Z后铠甲，右边的“戈”表示兵器，“戎”

表示与战争有关的武器。

说说题目的意思。理解题目

2.指名读课3匚，正音，纠」E停顿。学习生字“竞”读好课文。

声断气不断，练习朗读。

3.借助图示,再读古文，I里清情节辅助图片来帮

（1）图文对公里，读着读着我们能读出4幅画面，框I助理解。

据画面找出相应的句子。与诸儿游一一

（2）借助《彳乍业本》梳理文脉：4幅图内容，能分别为戎不动

用几个字来概括吗？此必苦李——

交流，板正。取之信然

任务驱动二三、结合注释，细读古文，练习复述

（思辨）1.出示学习任务1：四人小组合作，一人一句，说完四人小组释义。

整的故事。

2.小组讲故事，教师点拨、拓展

（1）提示：“诸”在注释里没有解释，你知道它的意理解“诸”，注

思吗？联系旧知：各位可以说是一一诸位，万事顺利可意关注后进生

以说是一一诸事顺利，很多小朋友可以说是一一诸小儿的表现。

（2）理解“多子折枝”：借助图片理解；借助诗句理

解“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”

（3）模仿杜甫的诗句来填空：诗句拓展、创

道旁李树（），（）压枝低。造。

3.理解“之”的意思

（1）文中的两个“之”各代表什么呢？

任务驱动三四、理解文言文的简略

（思辨）（1）（人）问之。理解之的不同

（）答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”应用。

（）取之，欣然。

2

第二课时

回顾旧知一、回顾课文，知识点总结回顾。

1.读课文，读好停顿。2.上课的收获。

任务驱动一二、情境演示，理解在场孩子的不同表现。

（思辨）1.采访，看到这只的李子，你准备怎么“竞走取之”？想象与表述。

王戎是怎么表现的，想象说明。

2.两种截然不同的表现，谁来读好它。

3.加上想象，练习讲故事。

任务驱动二三、为什么说“道旁李树多子必苦”？

（思辨）1.情境采访：王戎啊王戎，你怎么知道树在道旁而多学生论述理由。

子，即是苦李呢？多点表述，注意

学生阐述多种理由，理解古代的“道”。（路、径）思辨。

2.你对王戎的解释，想对王戎说些什么呢？人物想象辨析。

迁移应用四、迁移阅读《谢道福咏絮》1.自由读古文，

（促思）晋名箱胺,精日内就）,与儿娉②讲论文上俄⑧而雪骤@,公欣髓）日："白黝蒯了解故事内容。

赧？”兄子豌儿日：“融空中差可脆。"兄姆谶（yun）日：“未粒鹏因®风

2.说说这次文

起」公大笑乐.

1内柒：才各家「F子女集合起来-言文将了一件

②辈：们。

什么事？

③俄而:过r一JL4,->1'*o

④骤：温3.提问题。

⑤欣然:面〉'（「勺样子。

⑥墓可拟：人名勺可比拟差可：尚可，大致可以拟：比拟

Q）未若：不如

.17：，仁。

预设问题：“公大笑乐”，谢安为什么高兴得大笑起来？

“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起"你喜欢那一

句？为什么？

总结反思五、推荐阅读《世说新语》：讲述东汉后期到魏晋时期作业布置，人物

（提思）一些名士俊杰的故事，书中每一个人都个性鲜明，令人了解。

难忘。

如《作业本》中《王蓝田食鸡子》。

板书设计读、讲。注释+想象

教学反思

3

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科目语文班级四班单元第8单元

课题26西门豹治邺主备孙雪君上课时间

学习目标1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写

“管理、人烟、媳妇”等词语。理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等

1可语0

2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。

3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。

4.感受故事魅力，学习复述故事。

教学重点重点

教学难点1.体会语言描写、动作描写的妙处。

2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。

难点：理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。

教学资源Ppt

核心问题了解故事情节，怎样复述这篇课文？

前置性（1）搜集西门豹的相关资料，了解西门豹。

作业（2）初读课文，自学会认字和会写字，学会本课的生字新词。

（3）再读课文，理解课文的主要内容，知道课文讲了一件什么事。

环节教师活动学生活动

学习引入一、读篇章页，交流所得，聚焦人物学习单元篇章页

（启思）1.（回顾复述，了解简要复述）

学生说说这句话

2.明确本课的主要人物。

的意思

3.聚焦人物，引发探究

课前谈话，引入课文

PPT:时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。

1）师：是的，在我国几千年的历史长河中，出现过许多

有名的历史人物，他们解除百姓疾苦，为民造福，可谓是名垂观看视频

青史。（大禹、包拯、西门豹...）

2）视频：西门豹治邺

2.板书课题，指导书写

4

1）从视频和预习中，我们获得一些信息，邺县原来……，

后来……出示课题：要点：强调“豹”的书写。

学写：豹

2）课件出示：西门豹：复姓西门，名豹。战国时期魏国

人，历史上著名的政治家、水利家。去管理邺县时，他曾破除

当地“河神娶媳妇”的陋习，并开凿水渠，引漳水灌溉，改良

了解：西门豹

土壤，发展农业生产，深受百姓爱戴。

3.出示课题：抓关键词，走进课文出示课题，关注

提示全文围绕“治”来写，探究西门豹如何治邺。“治”

任务驱动一你知道哪些概括课文内容的方法？试着概括本篇课文

（思辨）二、自读课文，整体感知

1.师：概括课文的内容有很多方法，你知道哪些？

方法一是从事情的六要素入手，把握文章主要内容，即时自由朗读课文，默

间、地点、人物、起因、经过、结果。读课文，思考西门

方法二是从形式上来说，可以运用“什么人干什么事，结

豹做了哪些事情

果怎么样”的句式来说。

来治理邺县？

2.学生汇报，理清脉络。

第一部分（第1-9自然段）讲西门豹向老大爷了解了当地田

地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河伯要媳妇”的底细。分析方法，板书方

第二部分（第10-15自然段）讲西门豹怎样破除迷信、惩治法，让学生试着概

巫婆和官绅。括本文。

第三部分（第16自然段）讲西门发动百姓众兴修水利，庄根据西门豹在干

稼获得好收成。什么？完成《作业

3.拟定每个部分的小标题本》第三题第一部

摸清底细一一惩治恶人一兴修水利分。

（详）（详）（略）

4.自由朗读课文，读准字音、读通文句，并完成填空，概括文

章的主要内容。（按照以上方法，允许支离破碎）

西门豹通过调查，知道了邺这个地方（田地荒芜、人烟稀

少）的原因，巧妙设计（破除迷信、惩治巫婆和官绅），并发动学习字词，完成作

百姓（兴修水利），庄稼获得好收成。业本第一题和第

三、分小组再读课文，随文识字、理解词语。二题。

1）读音指导。正音：“绅”的读音是sh@n,不要读成sh

eng；“凿”的读音是zdo,不要读成zu6；“溉”的读音是gd

i,不要读成kdi。

2）分析字形结构，记忆生字。

5

浮：是左右结构，不要写成上下结构。

饶：右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓

等。

3）提示“娶”“媳”“妇”这三个字中女字旁的书写区

别。其中，“要”中的“女”字的主笔“横”要写得舒展。

4）随文重点理解：“开凿”“灌溉”“提心吊胆”“面如

土色”的词意。（近义词：大惊失色、胆战心惊）

四、梳理脉络，复述故事

任务驱动二

学生根据每个部分的小标题，简要复述课文。根据小标题，初步

（促思）

1.同桌练习，评议，改进。复述

2.指名复述，点评，完善。

要点:根据小标题的提示，结合段落大意，用自己的话复

述，做到条理清晰，主要内容清楚。

五、课堂小结，启发思考

任务驱动三

西门豹对于如何应对巫婆、官绅心中有数，他会怎么办呢?下

（思辨）

节课继续学习。

第二课时

一、回顾和聚焦借助四字词语回

回顾旧知

1）内容回顾：同学们，上节课我们认识了一个历史人物，顾主要内容

他的名字叫西门豹。今天我们继续学习西门豹的故事。（课件

出示词语）请同学们读读这些词语，谁能根据这些词语说说课

文的主要内容？回顾西门豹在治

课件出示：理邺县时做了哪

田地荒芜人烟稀少巫婆官绅几件事情

骗钱害人提心吊胆面如土色

发动百姓开凿渠道

（指名学生说一说课文主要内容）

2）整体回顾：课文写了西门豹在治理邺县时做了哪几件

事情？

要点提示:做了摸清底细、惩治巫婆和官绅、兴修水利这三件

主要的事情。

任务驱动一西门豹做了什么？说明了西门豹是一个怎样的人？

（思辨）二、学习第一部分一一摸清底细

1.读第1〜9自然段，说说西门豹初到邺城时，邺城是怎

6

样的？西门豹做了什么？说明了西门豹是一个怎样的人？

1）邺城：田地荒芜、人烟稀少

2）课件出示表格，学生分小组讨论，找出相关语句，完

成表格的填写。小组合作，借助表

问了什么老大爷的回答格，学习课文第一

为什么这儿田地荒芜，人烟稀河神娶媳妇给闹的。部分

少？

这话是谁说的？巫婆说的。

新娘是哪儿来的？穷人家的女孩儿。

漳河发过大水没有呢？没有发过。倒是夏天雨水少年年干旱。

2.课文第9自然段中西门豹的话应该怎样理解？

（1）自由读、指名读。

（2）学生先发表各自的看法，然后教师小结。理解第九自然段

师小结：“这样说来，河神还真灵啊。”从表面看，河神中西门豹的话

还真灵。因为每年给河神娶媳妇后，漳河的确没有发过大水。

事实上，这是因为这里降水量少，从年年干旱就可以看出来。

巫婆和官绅正是利用了这里的气候条件来欺骗老百姓。西门豹

讲这句话时心里已经明白河神娶媳妇是个骗局。“下一回他娶

媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”这说明西门豹已经

根据了解到的情况，想好了对策。

（3）这段话和上下文有什么关系呢？我们把这样的段落

或句子叫作什么？它的作用是什么呢？第九自然的作

教师点拨：这段话既有对上文的总结，又能够引出下文，

我们把这样的段落或句子叫作“过渡段”或者“过渡句”，它

就像桥梁一样，把上下文连接起来，衔接自然，浑然一体。所

以这段话的作用就是承接上文，引起下文。

3.评价西门豹：有智慧（板书）

4.分角色朗读课文，表演课文。朗读指导第一部

第一部分中的角色主要有：西门豹、老大爷。表演时学生分

要抓住西门豹仔细询问、和颜悦色的特点和老大爷无奈、气愤

的语气。

西门豹是怎样破除迷信、为民除害的？

任务驱动二

三、学习课文第二部分一一破除迷信血习第二部分

（思辨）

7

1.过渡：西门豹是怎样做的呢？下面我们就来具体看看西

门豹是怎样破除迷信、为民除害的。请同学们自读课文第10~

15自然段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？西门豹做

法妙在哪里？

2.小组合作讨论问题。

3.以小组为单位，汇报学习成果。

(1)西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？

(2)学生汇报，课件相机出示相关语句。①课件出示句子，

学生讨论：西门豹为什么说新娘不漂亮？

课件出示：惩治巫婆，关注问

A.“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去题一：西门豹为什

跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，么说新娘不漂

他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。亮？

预设：西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说

这个姑娘“不漂亮”，“河神不会满意的”，要“选一个漂亮

的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着要认真给河

神娶媳妇，西门豹用这些话作为惩治巫婆的借口。“麻烦”是

表面上对巫婆说的客气话。

(西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又

惩治了巫婆。)

②课件出示句子，学生讨论：此时，西门豹知不知道巫婆惩治官绅头子。关

不能回来，为什么又叫官绅头子去催？注问题二：此时，

课件出示：西门豹知不知道

B.等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不巫婆不能回来，为

回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投什么又叫官绅头

进了漳河。子去催？

预设：”等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，

而是做出样子给众人看。“还不回来”并不是西门豹认为巫婆

真的能回来，而是故意这样说的，表面上做出巫婆能回来的样

子。“麻烦”表面上是对官绅头子说的客气话，实际上是要严

惩这个官绅头子，把他也投进漳河里去。

(西门豹叫官绅头子去催一催，这样不露声色，非常巧妙

地铲除了官绅头子。)

②课件出示句子，学生讨论：西门豹为什么没有把官绅们震慑官绅们，关注

8

扔进河里？问题三：西门豹为

课件出示：什么没有把官绅

C.西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大们扔进河里？

气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，

请你们去催催吧！”

官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破

了，直淌血。西门豹说：“起来吧。看样子是河神把他们留下

了。你们都回去吧。”

预设：西门豹以巫婆和官绅头子很久不回为由，“请你们

去催催吧”，又要把官绅们投进漳河，吓得他们“面如土色，

跪下来头求饶”。过了一会儿，西门豹才让官绅们回去，是为

了警告他们不要再为非作歹，起到了极强的震慑作用。

4.指导学生有感情地朗读第11-14自然段，在朗读中体

会语言文字的含义。

老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的

巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，言外有意，那么，他

当时是以怎样的口吻来说这些话的呢？请同学们试着读读这

些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好

读读，读出西门豹的话外之话，言外之意。

朗读指导：11自然段，把“不行”“不漂亮”“不会满意”朗读指导

的三个“不”字读得诚恳些；把“我要选个……送去”读得正

经些；12和13自然段中，把两个“麻烦”读出客气中带威严，

不动声色；把“催、投”等动词读得坚定有力些；13和14自

然中，提心吊胆、面如土色、磕头求饶读出官绅的害怕、丑态。

5.借助课堂作业第四题的第二题，理清第二部分，西门

豹惩治恶人的经过。

6.师总结：有的同学认为，西门豹这种策略虽然很好，可

是太费事。请同学们讨论一下：西门豹为什么不直接把巫婆和

官绅头子抓起来杀掉呢？他的办法妙在哪里？

预设：西门豹参加河神娶媳妇的仪式，以新娘“不漂亮，借助课堂作业第

河神不会满意”为由，很“客气”地将巫婆投进漳河，妙在将四题的第二题，理

计就计；以去“催一催”为由，再把官绅头子投进漳河，妙在清第二部分，西门

不露声色；以等回音为由，让官绅们“提心吊胆”“吓得面如豹惩治恶人的经

土色”“磕头求饶”，妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，过。

9

教训其他官绅，妙在区别对待。西门豹这样做，是以其人之道讨论：西门豹为什

还治其人之身，揭开事情的真相，达到教育百姓、破除迷信的么不直接把巫婆

目的。和官绅头子抓起

7.拓展想象，练习表达。来杀掉呢？他的

1）齐读15自然办法妙在哪里？

2）说话训练：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，

而且还教育了老百姓，让老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害

人的，这可谓是“一箭双雕”。文中说，这一天，漳河边上站

满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什

么？请你发挥想象，选择一个你感兴趣的对象（如侥幸活命的

官绅、老大爷、小孩、差点淹死的新娘、失去女儿的父母……）

说一说。练习说话

预设：老大爷：原来，漳河里根本没有河神，这些都是巫

婆和官绅们祸害老百姓的阴谋诡计啊。

姑娘的父母：哪有什么河神啊？都是巫婆和官绅们编出来

骗人的，害得我们家破人亡，应该让他们受到惩罚。

官绅：西门大人饶命，我们以后再也不敢为非作歹，危害

老百姓了。

8.评价西门豹：有胆识

9.了解故事背景，完成课堂作业本最后一题

1）西门豹治邺仅靠智慧就够了吗？

战国时期，魏国邺县屡遭水患，女巫勾结群臣，假借河

伯娶媳妇，榨取民财，百姓苦不堪言。这个故事发生在2000解故事背景，完成

多年前，当时科学不发达，许多人都非常相信迷信，老百姓没课堂作业本最后

有真正认识到巫婆和官绅的真面目。一题

2）那现在你明白了：西门豹为什么不直接告诉老百姓“河

伯娶媳妇”的说法是假的？请写一写你的想法。（完成课堂作

业本最后一题）

因为当时老百姓还没有真正认清巫婆、官绅的真面目，直

接说“河神娶媳妇”是假的，老百姓肯定不信。西门豹巧妙地

借河神的婚礼，以其人之道还治其人之身，让广大老百姓在现

场受到深刻的教育，进而觉醒。

四、学习课文第三部分一一兴修水利学习课文最后一

迁移应用

教师谈话：看来西门豹的做法的确巧妙呀，既惩治了坏人，部分

10

又让老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写

（促思）

到了吗？

1.齐读最后一个自然段。

2.学生概括主要内容。总结全文，评价人

预设：兴修水利，引水灌溉。物：西门豹是一个

3.“庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。”这说明了什么？有勇有谋、敢作敢

预设：说明河神娶媳妇是骗人的。为、为民除害的好

4.评价西门豹：有担当官吏

总结反思五、总结全文，评价人物

（提思）1.对比

结尾：庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。

开头：田地荒芜，人烟稀少。评价人物

小结：进一步说明西门豹心系百姓，治邺有功。

2.读完课文后，你觉得西门豹是个怎样的人？

西门豹是一个有勇有谋、敢作敢为、为民除害的好官吏。借助交流平台，复

六、复述课文述课文，继续完成

1.教师谈话：课文篇幅比较长，要想复述好课文，我们可作业本第三题

以先给课文列一个提纲。

（课件出示复述提纲，学生练习复述。要求：注意用上课

文中生动形象的语句。）

2.借助交流平台，理清详略

课件出示：

复述提纲：

1）摸清底细：四问漳河的情况；（略）

2）破除迷信：扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅；（详）

3）兴修水利。（略）

3.指名学生复述。

4.因为西门豹一心为民，除暴安良，破除迷信，造福百姓，

所以西门豹治邺的故事流传下来，成了千古佳话。他刚正不阿、

崇尚科学的精神值得我们每一个人学习！

简要复述西门豹老大爷调查民情

板书设计

理清课文内容巫婆和乡绅惩治恶人

抓住重要内容老百姓兴修水利

11

教学反思

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科目语文班级四班单元第8单元

课题27.《故事二则》主备孙雪君上课时间

学习目标1.认识本课“拜、桓、敷”等6个生字，读准多音字“纪”。

2.能抓住表示故事先后发展顺序的词句，简要复述故事。

3.能和同学交流从故事中明白的道理。

教学重点1.能抓住表示故事先后发展顺序的词句，简要复述故事。

教学难点2.学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于

听取正确意见的道理。

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核心问题抓住表示顺序的词，把故事复述出来。

前置性一、读通两则故事，找出表示故事发展先后顺序的词句。

作业二、分别对故事的起因、经过、结果加以了解，并用语言概述。

三、资料了解扁鹊和纪昌。

环节教师活动学生活动

一、词语导入，整体感知

学习引入能说出几个历史

（启思）1.教师谈话：历史上有很多名医，大家都知道哪些？上的名医和名医

出示名医，生齐读：扁鹊、华佗、张仲景、孙思邈。的特点。扩充知识

人们一般用什么词语来赞颂这些名医高超的医术呢？点。

课件出示：

救死扶伤药到病除

通过课前预习，说

妙手回春起死回生

说你所认识的扁

今天我们就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊。（板书：扁鹊）

鹊。

2.出示扁鹊的相关资料：

扁鹊（前407—前310）,原名秦越人，春秋战国时期医学家，

12

医术高明。他善于运用四诊法：望、闻、问、切。被尊为“医

祖”。

3.揭示课题：今天我们就来学习《故事二则》中第一则关于扁

鹊的故事一一《扁鹊治病》。（板书课题）

二、初读课文，识记字词，了解故事梗概

任务驱动一

自由朗读课文，要求：

（思辨）1.

（1）读准字音，读通句子。能正确流利地朗

（2）想一想：课文讲了一件什么事？读课文，读准字

2.反馈字词词。关注后进生。

出示词语：扁鹊蔡桓侯

皮肤皮肉肠胃骨髓能简要概括故事

扎针热敷几剂汤药内容。

不同方式朗读，重点指导：“髓”“扎”的读音

3.课文讲了一件什么事？（从前置检查起因、经过、结果出发）

课文写了扁鹊_____次帮蔡桓侯指出病因，劝他

______o但是蔡桓侯不听，最后_________o

三、抓住“名医”，读悟感知

任务驱动二

默读课文，找出表示先后顺序的词句。能通过小组合作

（思辨）（一）学习课文导读学习完成表格。

1.过渡：同学们，这个单元呀，我们主要学习了如何复述课文。

上节课我们学习了什么复述方法呀？（板书：抓主要内容）能借助表格，把故

今天呀，我们也要来学习一个复述方法，我们来看课文导读。事讲清楚。

今天我们要用什么方法来复述课文？（板书：故事发展先后顺

序）

2.默读课文，找一找课文中表示先后顺序的词语。（圈）

（有一天、过了十天、十天后、又过了十天、五天之后）（出

示表格）

（二）完成《作业本》第3题

1.过渡：接下来，我们一起来看看第一部分主要写了什么呢？

2.观察形式，尝试完成表格的第二部分。

3.小组合作形式完成表格剩余部分。

（三）复述课文

1.接下来，以同桌为单位，根据表格，借助时间发展先后顺序能简要说说学习

的词，简要复述这个故事。课文后所明白的

2.出示评价标准，交流复述道理。

评价标准：

（1）口齿清楚，声音响亮

（2）能借助故事发展先后顺序的词句来说

（3）根据表格，能够把故事内容说清楚

（四）获得启示

1.过渡：同学们，正当蔡桓侯要去找扁鹊治病的时候，扁鹊已

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经逃到秦国去了。病入膏肓的蔡桓侯，他会想些什么？说些什

么呢？

2.是啊，小病不及时医治就会发展成大病，生活也是如此，小

的错误不及时改正会酿成大错。所以我们应该从小处防范，杜

绝事情的进一步恶化，用一个成语概括就是一一防微杜渐。

举学习或生活中的例子

3.出示句子：

发现问题，要及早_________,否则____________。

尝试自主完成《纪昌学射》的表格填写。

迁移应用（促

思）1.同学们，课后我们可以再去读一读这个故事，把故事讲给爸

爸妈妈听。

2.运用所学方法，尝试完成《作业本》第3题中的第二个表格。

第二课时

一、回顾旧知，巩固方法学生回顾上节课

回顾旧知

1.上节课，我们又学习了一项新的复述课文的方法？一一抓住所学（两个方向所

表示时间的词来复述。得）

2.学了故事后我们又受到了什么教育？

二、交流自学所得，思维碰撞

任务驱动一

1.交流《作业本》三第二个表格。交流自学所得，并

（思辨）

先交流时间词，再交流内容。完善答案。

2.交流时互相点赞或质疑，完善答案。

三、合作实践，复述故事（两个故事二选一）

任务驱动二

1.简述复述要求：借助表格，用上表示故事发展顺序的词句，学生小组合作复

（思辨）

语言简练、通顺。述故事。

组内同学一起帮助代表复述，也可以几人分内容合作复述。

2.分组展示

四、交流人物形象。情境感知

总结反思

1.选取一个人，赠与荣誉称号，给他撰写颁奖词。

（提思）

2.生活中有没有像蔡桓侯一样的人？

预设：抽烟的人有些小孩子不听劝告，蹦跳走路结果摔跤。联系生活实际

3.我们可以像纪昌学习什么？

预设：听从能者教导勤练基本功

虚心听劝告，防微杜渐

板书设计

听从教导，苦练基本功

教学反思

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菜园镇第三小学“学在思维深度融合”课堂教学设计

科目语文班级四班单元第8单元

课题口语交际：讲历史人物故事主备孙雪君上课时间

.选择一个历史人物故事讲给同学们听，同住「认真听一听其他同学讲的历史人物故

学习目标1

事。

2.对历史名人有更深刻的认识和了解，树立?聿康、高尚的情感、态度、价值观。

3.通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的）^史故事，培养学生主动探究的能力及

实践能力，提高学生的阅读理解能力和口语N信达能力。

.注意按照一定顺序来讲，主要内容要讲详细一些。

教学重点1

2.积累描写人物外貌的四字词语，学会正确表达。

教学难点

整堂课教学主要按照“课前阅读一一课堂赛讲一一小组表演”的顺序教学，力求构

教学资源

建活泼开放的课堂。

讲好故事要注意哪几个要求？

核心问题

.教学之前，请学生课外阅读《三国演义》《中国上下五千年》等，把自己喜欢的

前置性1

故事中的主要情节、重要的人名、地名等，用小卡片记录下来。

作业

2.学生组成学习小组熟读《三顾茅庐》这个故事，自制道具，小组合作，课堂汇