第13课《湖心亭看雪》作业设计-部编版语文九年级上册

初中语文书面作业设计

单元名称九年级第三单元课题12.《湖心亭看雪》节次第1课时

作业类型作业内容设计意图

1.文言字词积累与理解。

(一)给下列划横线的字注音。

(1)是日里()定矣(2)余望()一小舟

(3)拥霾()衣炉火(4)雾淞()沆()物()

设计意图：训练通过注音、释

(二)解释划线的词语。

义等方式认识并归纳积累常用

(1)人鸟声俱绝()(2)沆丽()文言实词。

(3)与余舟一芥()(4)焉得更有此人()

(三)用“/”给下列句子划分节奏。学科素养：

0语言的建构和运用

(1)湖中人鸟声俱绝

0思维的发展和提升

(2)一童子烧酒炉正沸□审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

参考答案：

能力维度：

(―)(1)geng(2)nd(3)cui(4)hangdang0识记0理解□分析综合

(二)(1)消失(2)白气弥漫的样子。□鉴赏评价□表达应用口探究

基础性(3)一棵小草。芥，小草，比喻轻微纤细的事物；(像小草

作业一样微小)。(4)哪能。

(1-3)(三)⑴湖中/人鸟声/俱绝

(必做)(2)一童子/烧酒/炉正沸

2.梁衡在评价《湖心亭看雪》中说，张岱用了四十二个字创造

出一个淡雅、高洁、惹人喜爱的画卷。请你工整地写出这四十

设计意图：训练通过书写和作

二个字，并为之配上一幅插画。画的方式规范汉字书写、感受

文字营造的意境。

学科素养：

0语言的建构和运用

□思维的发展和提升

0审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

参考答案：雾淞沆扬，天与云与山与水，上下一白。湖上影0识记0理解(分析综合

子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而(鉴赏评价□表达应用口探究

己。

----------------二二

3.作者用上述四十二字描绘出了怎样的山水意境呢？我们也来设计意图：通过重点语句内容

品析培养学生对文本的理解、

咬文嚼字品一品：请用“我认为________写得好，写出

分析能力。

了_____________”的形式来赏读雪景。

例：我认为“雾淞沆场”写得好，写出了一片水汽苍茫的感学科素养：

0语言的建构和运用

觉。

0思维的发展和提升

我认为“一白”写得好，写出了天地间混沌一片的感觉。0审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

参考答案：我认为“天云山水”的顺序写得好，写出了视角变

能力维度：

化的层次感。

口识记0理解0分析综合

我认为“痕”写得好，写出了大雪过后长堤的唯美感。□鉴赏评价口表达应用口探究

我认为“芥”写得好，写出了一叶扁舟漂浮在湖面极轻极淡的

感觉。

我认为“粒”写得好，写出了人在天地自然中的渺小感。

设计意图：通过写作训练学生

深入理解文本和语言表达的能

L张岱在《湖心亭看雪》中运用白描手法描绘了一幅淡雅高力。

洁、悠远脱俗、恬淡清雅的画卷。白描是文学表现手法之一，

主要用朴素简练的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。学科素养：

0语言的建构和运用

拓展性请你也用白描手法写一处景物，150字左右。

0思维的发展和提升

作业口审美的鉴赏和创造

（选做）参考答案：清晨，乳白色的大雾笼罩着大地，到处白茫茫的一0文化的理解和传承

片。走在路上，几十步以外就看不清人影。从浓雾中望去，前

能力维度：

方的建筑、树木只能隐约可见。雾气里，听见车声却看不见人口识记0理解□分析综合

影，似乎只有亮黄的车灯像眼睛一般，一眨一眨的。□鉴赏评价0表达应用口探究

设计意图：第1题通过仿写训

练学生深入理解文本和语言表

探究性2.《湖心亭看雪》与《江雪》都写了雪景和人物的活动，请阅

达的能力。

作业读对比，说说二者在写景和抒情方面有何不同。第2题主要引导学生对同类文

（选作）湖心亭看雪（节选）章及作家的文学上的分析思

考，进而更深刻地体认中国文

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余孥一小舟，

化。

拥囊衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆扬，天与云与山与水，

上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一学科素养：

0语言的建构和运用

芥、舟中人两三粒而已。

0思维的发展和提升

江雪口审美的鉴赏和创造

柳宗元0文化的理解和传承

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

能力维度：

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。口识记0理解□分析综合

0鉴赏评价以表达应用口探究

参考答案：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西

湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手

法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者

清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇

的孤独感。

单元名称九年级第三单元课题12.《湖心亭看雪》节次第2课时

作业类型作业内容设计意图

1.理解性默写。

（1）由柳宗元《江雪》中“千山鸟飞绝，万径人踪灭"，我

们可以联想到《湖心亭看雪》中的：

设计意图：训练通过背默文段

（2）《湖心亭看雪》中运用白描的手法，描绘了一幅举目皆的方式加深对文章的理解与运

白的景象：用。

学科素养：

（3）《湖心亭看雪》中使用数量词表现出景物依稀可辨、使

0语言的建构和运用

人唯觉其小：0思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

基础性

（4）《湖心亭看雪》中衬托出作者深夜偶遇知音的惊喜心口文化的理解和传承

作业

情，表明作者不虚此行：

（1-3）能力维度：

0识记0理解□分析综合

（必做）

□鉴赏评价口表达应用口探究

参考答案：（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（2）雾淞沆

硕，天与云与山与水，上下一白。（3）惟长堤一痕、湖心亭

一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。（4）莫说相公痴，

更有痴似相公者。

2.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（）设计意图：训练运用分析、理

A.文章先写赏雪经过，然后叙述在湖心亭的奇遇一一其实是解的方式来整合文章内容、写

法。

“看雪”行动的延伸，将人与景有机地结合起来，也给冷寂、

单调的景物注入了生机。学科素养：

B.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”写出了天寒地冻、万籁俱寂0语言的建构和运用

的意境，而作者仍去西湖赏雪并与偶遇的金陵人痛饮，可见他0思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

痴迷山水，不拘小节，喜交朋友。

口文化的理解和传承

C.文末作者以“舟子”的喃喃之语画龙点睛，突出了自己清高

孤傲的情怀。同时，也用这份天涯遇知音的愉悦化解了个人心能力维度：

口识记0理解0分析综合

中淡淡的愁绪。

0鉴赏评价口表达应用口探究

D.这篇小品文不足二百字，却熔写景、叙事、抒情于一炉，写

景精准形象，叙事生动传神，而字里行间又融聚了作者的情趣

品性。

参考答案：B.有误。“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”写出了天

寒地冻、万籁俱寂的意境，而作者仍去西湖赏雪并与偶遇的金

陵人痛饮，可见他遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方

式，这也是本文要表现的主旨。

3.课堂上，同学们就《湖心亭看雪》的“文眼”展开了激烈的

讨论，请结合下面的小贴土和讨论内容，谈谈你的观点和理

由。

（小贴士：文眼指诗文中那些最有表现力、最能帮助读者理解

整部作品主题思想或脉络层次的关键词语和句子。它像一个人

的眼睛----心灵的窗户，是一篇作品艺术构思的焦点，凝聚着

设计意图：通过文眼解析引导

作品的全部精神，读者可以从中理解文章内在的奥秘。）学生深入理解作者的观点，培

小深：《湖心亭看雪》的文眼当属“痴”字，“莫说相公痴，养独立思考的能力。

更有痴似相公者”，这是借舟子之口道出了张岱和金陵人的

学科素养：

“痴”。0语言的建构和运用

小圳：这篇文章写的是对已覆灭的明王朝的无限怀念，文眼是0思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

“崇祯”一词，也就是一份故国之思吧！

口文化的理解和传承

小文：我的看法和大家都不一样。我觉得这篇文章的文眼是

“一童子烧酒炉正沸”中的“沸”字！在冰雪中，张岱的心情能力维度：

在遇见金陵人的那一刹那就被点燃了。口识记0理解日分析综合

□鉴赏评价口表达应用口探究

小明：这么说来，文眼似乎还可以是“独”字，也可以是

“绝”字……

我认为《湖心亭看雪》的“文眼”是“___________”字。

参考答案：：“痴”更定时分独往湖心亭看雪，看繁华落

尽后天地茫茫的西湖，当时的张岱或许怀着一份贵公子的闲情

雅致，痴迷于天人合一的山水之乐，而当明亡入山时回忆起当

年的这一场雪，也许更多的是对故国的怀念与痴恋，巧遇来自

明朝旧都的“金陵人”则加深了作者的这份痴恋和愁思。

设计意图：通过材料分析加深

1.“问其姓氏，金陵人，客此。”问其姓氏，不答姓名答籍

学生对文本的理解能力、分析

贯。是张岱写错了吗？还是另有深意？请结合材料谈谈你的看能力。学习文言文，实质是体

法。认它们的言志载道，而这往往

体现在章法考究处、炼字炼句

材料一“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年(1632);

处；最终的落点在于文化的传

崇祯十七年明朝灭亡，顺治帝登基，清军入关；顺

(1644)承与反思。所以这个环节让学

治元年(1644)张岱反清复明失败，逃入山中著书；1647年生通过对词的品味来感悟作者

左右，张岱写《湖心亭看雪》。蕴含其中的深情，同时体现文

言文教学中文言并重的理念。

材料二“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国都，

后明成祖朱棣迁都北京。学科素养：

0语言的建构和运用

0思维的发展和提升

参考答案：“金陵”终究还是和明朝有些关联的。亭中人含蓄

口审美的鉴赏和创造

地用了“金陵”这个古称，可见对南京这个地方是有深意的。口文化的理解和传承

在改朝换代的当口，这个深意正好戳中了张岱的痛处，所以张

岱牢牢记了这么多年。活在清朝的张岱透过明亡去看当年的旧能力维度：

口识记□理解日分析综合

事，半百的张岱写下“金陵人，客此”，内心应该也是有隐痛

拓展性□鉴赏评价口表达应用口探究

作业的。开篇的“崇祯”二字也可看出作者内心怀有对于亡国的沉

(1-2)痛、怀念等复杂的感情。

(选做)设计意图：通过相同题材诗歌

2.梁衡在《秋月冬雪两轴画》中说，《记承天寺夜游》和《湖

的比较分析迁移学生对文本的

心亭看雪》是我国古典文学宝库中的两轴精品。如果以“承天理解能力、分析能力。学习文

寺夜游”和“湖心亭看雪”为上下联，请从两文中分别选取一言文最终的落脚点是文化的传

个字，两个字合起来作为这幅对联的横批，并阐释一下理由。承与反思，而学习语文最终的

落点是培养学生的人文素养，

所以这道题的设计希望由此能

激发学生对这一类文章的兴

趣，引起学生对中国文化的关

注。

学科素养：

0语言的建构和运用

0思维的发展和提升