第7课《 溜索 》作业设计-部编版语文九年级下册

单元名

第二单元课题7溜索节次第2-1课时

称

作业类型作业内容设计意图和题目来源

1.【初识“溜索”】溜索是一种原始的渡河工具，小说中的

故事很简单，请用简洁的语言概括小说的开端、发展、高潮、

结局。

设计意图：引导学生梳理小说

开端发展高潮结局的叙事过程，把握故事情节。

“我”和①②③

学科素养：

驮队抵达

0语言的建构和运用

怒江边，

0思维的发展和提升

等待溜索口审美的鉴赏和创造

过江。口文化的理解和传承

能力维度：

《溜索》：小说讲述的是“我”跟随马帮一起乘着溜索跨越

口识记O理解□分析综合

怒江大峡谷的一次经历。

□鉴赏评价O表达应用口探究

参考答案：①驮队的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练

沉着地运到对岸。②"我”在首领的指导下胆颤心惊地溜索。

③全队顺利到达对岸，再次上路。

基础性2.【分析人物】小说着力写了首领、众马帮汉子，请按照示例

作业在文中找出他们的语言、动作、神态等描写，并分析这些人物

（必做）的性格特征。

示例：

（1）语言描写：首领也只懒懒地说是怒江，要过溜索了。设计意图：引导学生通过细节

（2）动作描写：首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一描写分析人物形象。

弹，走到汉子们跟前。

学科素养：

（3）神态描写：首领眼睛细成一道缝，先望望天，满脸冷光0语言的建构和运用

一闪，又俯身看峡，腮上绷出筋来。口思维的发展和提升

（4）性格特征：（首领）冷峻刚毅、技术娴熟、矫健敏捷。0审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

参考答案：能力维度：

（1）语言描写：汉子们咦咦喂喂地吼起来，停一刻，又吼着口识记口理解0分析综合

口鉴赏评价0表达应用口探究

撞那回声。

（2）动作描写：汉子们早蹲在一边吃烟。只有一个精瘦短小

的汉子站起来，向峡下弹出一截纸烟，飘飘悠悠，不见去向。

两个汉子拽起一头牛，骂着赶到索头。

（3）神态描写：几个汉子笑着在吃烟，眼纹一直扯到耳边。

（4）性格特征：（马帮汉子）粗野不羁、矫健勇敢、灵活敏

捷

3.【学习映衬】小说用大量笔墨写了牛、马、鹰等物象，请在

文中找出相关语句，并分析其表达效果。

小贴士：映衬是指把两种相反或相对的事物或意思并列在一

起，使之形成鲜明对照的一种修辞手法。映衬一般有正衬和反

衬两种形式。

牛、马等（反鹰（③）马帮汉子

衬）

溜索前①一只大鹰旋了首领稳稳坐

半圈，忽然一在马上，笑

歪身，扎进山一笑。

那侧的声音设计意图：通过图表梳理引导

里。学生体会映衬手法的艺术效

溜索中②那只大鹰在瘦（精瘦短小果。

小汉子身下十的汉子）脚

学科素养：

余丈处移来移一用力，飞团语言的建构和运用

去，翅膀尖上身离岸，嗖0思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

几根羽毛被风的一下小过

口文化的理解和传承

吹得抖。去。

溜索后牛马们还卧在地④几个汉子笑能力维度：

口识记口理解。分析综合

下，皮肉乱抖，着在吃烟，

0鉴赏评价口表达应用口探究

半个钟头立不起眼纹一直扯

来。到耳边

表达效果：⑤

参考答案：①牛们死也不肯再走；②牛嘴咧开，叫不出声，

皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄，飞起多高，又纷纷扬扬，

星散坠下峡去；③正衬；④那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁

上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动着；⑤牛马的畏惧怯

懦与马帮汉子的从容矫健形成了鲜明的对比，反衬出马帮汉子

们勇敢刚毅的硬汉形象。

1.【诊断映衬】下列对《溜索》一文的分析理解有•送的一项是设计意图：引导学生进一步理

拓展性（）解映衬手法的运用。

作业A.文章多次写到鹰，既衬托出环境的奇险，又烘托了马帮汉子

学科素养：

（选做）

的形象。口语言的建构和运用

B.怒江的隐隐闷雷，马帮汉子的举止，山鹰的飞翔，衬托出环0思维的发展和提升

境的奇险。0审美的鉴赏和创造

C.文章通过写怒江峡谷的地势险恶来烘托出马帮汉子沉着冷口文化的理解和传承

静、从容淡定的姿态。

能力维度：

D.文章用了不少笔墨写牛，与“我”的战战兢兢互相映衬，口识记O理解0分析综合

正面衬托出首领等人的勇敢无畏。0鉴赏评价口表达应用口探究

参考答案：D»文章用了不少笔墨写牛，与“我”的战战兢兢

互相映衬，不是正面衬托出首领等人的勇敢无畏，而是反面衬

托。

2.【“溜索”环境】小说写了一处奇险的环境，请从听觉和视

觉的角度在文中找出描写怒江大峡谷的语句，并说说这些环境

描写表达效果。

环境描写：

听觉角度：（例：不信这声音就是怒江。）

视觉角度：（例：山不高，口极狭，仅容得一个半牛过去。）设计意图：引导学生体会环境

描写的艺术效果。

学科素养：

表达效果：环境描写是为了突出人，0语言的建构和运用

。思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

参考答案：听觉角度：一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷，初能力维度：

不在意，只当是百里之外天公浇地。准备一睹气贯滇西的那口识记口理解口分析综合

□鉴赏评价0表达应用口探究

江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。

视觉角度：万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转

了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。怒

江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓溪流，隐隐喧声腾上来，

着一派森气。

表达效果：环境描写是为了突出人，特别是马帮汉子的彪悍和

野性，他们常年穿行在这样的险境，却潇洒自如，举重若轻，

表现了西南边陲边民的无畏和勇敢。

设计意图：学以致用，训练学

生对环境描写的写作运用。

3.【片段写作】环境描写可以烘托人物心情，渲染作品气氛，

好的环境描写可以给文章增添色彩，也可以含蓄的表达作者的学科素养：

0语言的建构和运用

情感。请为晨光中的环卫工人书写一段环境描写，不少于100

0思维的发展和提升

字。。审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

r-J*t

"k'i-«ll能力维度：

口识记0理解团分析综合

0鉴赏评价0表达应用0探究

参考答案：i青晨的第一缕阳光正照耀在城市上空，初醒的太阳

的桔黄色的£艮睫已落在高矗的楼房的顶端，路旁的法国梧桐树

悄悄地伸开了毛茸茸的绿掌，轻抚着那些桔红色的身影。他们

是城市的美z荐师，是创建美好未来的使者，他们在自己的生活

轨道上发出-一束束光和热，无私地照耀着别人O

单元名称第二单元课题7溜索节次第2-2课时

作业类型作业内容设计意图和题目来源

1.【基础过:关】

(1)根据捕F音写汉字或给加点字注音。

①总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘huan____o设计意图：通过注音、写汉

②怒江自西:化天际亮亮而来，深远似书用___________细流。字、选填成语等方式训练学生

对常用汉字的识记。

③那鹰斜移:皆，忽然一栽身，射到壁上，qlngkd____又飞起

来，翅膀一;

度一鼓地扇动O学科素养：

④雷总是不彳亭，才渐渐生疑，馋馋_________问了一句。0语言的建构和运用

(2)请在将:线处填上恰当的成语。口思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

汉子们:专到牛队的前后，猛发一声喊，连珠脆骂，

口文化的理解和传承

O…“那索似有________,扯着两岸石壁，谁也动弹

基础性

不得。我—_____跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命能力维度：

作业0识记口理解□分析综合

在天上！”

(必做)□鉴赏评价口表达应用口探究

A.千铃J之力B.战战兢兢C.拳打脚踢

参考答案：(1)①桓；②judnjuan；③顷刻；④linIdn；

(2)CAB

2.【知人论世】随着交通运输业的发展，溜索和马帮都已经远设计意图：通过背景材料引导

学生深入理解文本的主旨。

离了我们的生活，作者阿城为什么还要为我们讲述这个遥远的

故事呢？请结合文章和下面的补充材料，谈谈你的理解。学科素养：

【材料一】阿城，中国当代作家，1949年于清明节出生在北0语言的建构和运用

口思维的发展和提升

京，经历“文革”。1968年，下放山西插队。1979年回北

0审美的鉴赏和创造

京。年，出版短篇小说集《遍地风流》，《溜索》是其

1998口文化的理解和传承

中的一篇小说。

能力维度：

【材料二】我知道什么是底线，无非是，如果现在天下又乱口识记6理解0分析综合

了，我又回去种地去，不就是这样吗？有什么可怕的。而我是□鉴赏评价Z表达应用0探究

由受得了的苦，有享得了的福。（阿城）

【材料三】在那个时代，马帮汉子不惜以生命为代价，与恶劣

的自然环境作卓绝的抗争，翻越千山万水，年复一年不辞辛劳

地往来供需各地。他们抛妻别子，风餐露宿，逾年不归，一步

一步踏出了一条条山道，终于汇成了各地间相互沟通的动脉。

1999年，云南最后一支马帮解散，一个马帮的时代就此结

束。（《云南信息报》）

参考答案：作者的写作意图：（1）纪念一个时代。（2）记录

一种生活。（3）传递一份精神。阿城自己乐观豁达，他也希

望用自己的笔将马帮的传奇记录下来，让人们不要忘了那段艰

难的岁月，不要忘了那群英雄式的人物，更不要忘了那份面对

困难积极乐观、勇于斗争的精神。

3.【品味语言】阿城的小说语言风格非常鲜明，在炼词、用句

上都有自己的特点，请参与下面的品味语言活动。

（1）请用圈圈出下面语段中的动词。

设计意图：引导学生理解和体

只有一个精瘦短小的汉子站起来，迈着一双细腿，走到索

会洗练新颖的语言艺术。

前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，脚已入套。脚一

用力，飞身离岸，嗖的一下小过去，却发现他腰上还牵一根学科素养：

绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。O语言的建构和运用

0思维的发展和提升

（2）分析上面的语段中动词使用的特点。

口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

（3）请再在文中找出一例有这样特点的语句。

能力维度：

口识记0理解0分析综合

参考答案：（1）站、迈、走、扯、跃、小、牵、戈1；（2）用□鉴赏评价Z表达应用口探究

词精妙传神，通过这些动词写出了精瘦汉子的身手敏捷、技术

娴熟；尤其是“小”字的活用，将人在溜索之上，快速滑过怒

江峡谷时，人愈来愈小的视觉感受和情状传神地表现了出来。

（3）三条汉子一个一个小过去；之后是运驮子，就玩一般

了，这岸的汉子们也一个接一个飞身小过去。

1.【认识笔记小说】笔记小说指兼具“笔记”和“小说”两种

设计意图：考查学生对笔记小

特征的一种特殊文体。阿城的《溜索》是一篇笔记小说，请结说的理解与掌握。

合小说内容从篇幅、题材、情节特点、刻画人物手法等角度谈

学科素养：

谈你对笔记小说的认识。

0语言的建构和运用

O思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

参考答案：篇幅短小，数千字，是很纯粹的短篇小说；题材多0文化的理解和传承

选凡人俗事：情节简单，没有尖锐的矛盾冲突及复杂的人物关

系，具有散文化的特点；运用对比、映衬手法，简略地描写人能力维度：

口识记O理解0分析综合

物。□鉴赏评价0表达应用口探究

阿城的小说具有题材世俗化、情节散文化、运用白描手

法勾勒人物等特点，很好地继承了中国古代笔记小说的传统。

.【对比阅读】《溜索》中的“我”和《孔乙己》中的

2设计意图：通过对比阅读引导

“我”，在叙述视角方面有什么异同？《溜索》对叙述人称的学生深入理解笔记小说的叙事

处理有什么妙处？特点。

学科素养：

参考答案：同：《溜索》中的“我”和《孔乙己》中的“我”口语言的建构和运用

都运用的是第一人称叙述视角。异：《溜索》的故事叙述者是0思维的发展和提升

拓展性口审美的鉴赏和创造

跟随着马帮一起溜索渡江的“我”，在文中是隐匿的；《孔乙

作业口文化的理解和传承

（选做）己》的叙述人称“我”是显现的。

《溜索》对“我”的隐藏，让“我”引退到其他人物的背后，能力维度：

口识记0理解口分析综合

从而凸显马帮汉子的形象；同时让读者与“我”的感受相通，

□鉴赏评价。表达应用6探究

仿佛是读者自己在领略怒江大峡谷的奇险，经历惊险刺激的溜

索过程。

3.【课外阅读】莫言说：“阿城是个想得明白也活得明白的

人。”课外阅读阿城的《棋王》，进一步感受阿城小说的叙事设计意图：培养学生广泛的阅

特点和洗练新奇的语言艺术，感受阿城的精神力量和人格魅读兴趣，扩大阅读面，增加阅

力。读量，提高阅读品味。

棋王

学科素养：

（王一生因故延误了区象棋比赛的报名，等到他到了，比0语言的建构和运用

赛已近尾声。于是，有人提出与比赛的前三名进行一场友谊口思维的发展和提升

0审美的鉴赏和创造

赛，后来又有好几人报名，连王一生在内，共十人。）

口文化的理解和传承

到了棋场，竟有数千人围住，士扬在半空，许久落不下

来。出来一个人，半天才明白是借场子用，急忙打开门，共进能力维度：

口识记0理解0分析综合

去了九个人。冠军总不见来，有人来报，既是下盲棋，冠军只

0鉴赏评价口表达应用0探究

在家里，命人传棋。

人是越来越多，数千人闹闹嚷嚷，街止像半空响着闷雷。

王一生坐在场当中一个靠背椅上，把手放在两条腿上，眼

晴虚望着，一头一脸都是土，像是被传讯的歹人。我不禁笑起

来，过去给他拍一拍土。他按住我的手，我觉出他有些抖。王

一生低低地说：“事情闹大了，一有动静，一起跑。”我说：

“不会。只要你赢了，什么都好办。怎么样？有把握吗？九个

人哪！头三名都在这里！”王一生沉吟了一下，说：“参加过

比赛的棋路我都看了，就不知道其他六个人会不会冒出冤家。

书包你拿着，不管怎么样，书包不能丢。书包里……”王一生

看了看我，“我妈的无字棋。”他的瘦脸上又干又脏，鼻沟也

黑了，头发立着，喉咙一动一动的，两眼黑得吓人。我离开

后，他一个人空空地在场中央，谁也不看，静静的像一块铁。

棋开始了。上千人不再出声儿。风吹得九张大纸哗哗地

响，棋子儿荡来荡去。太阳斜斜地照在一切上，烧得橇眼。前

几十排的人都坐下了，仰起头看，后面的人也挤得紧紧的，一

个个土眉土眼，头发长长短短吹得飘，再没人动一下，似乎都

把命放在棋里搏。

我心里忽然有一种很古的东西涌上来，喉咙紧紧地往上

走。读过的书，有的近了，有的远了，模糊了。平时十分佩服

的项羽、刘邦都目瞪口呆，倒是尸横遍野的那业黑脸士兵，从

地下爬起来，哑了喉咙，慢慢移动。一个樵夫，提了斧在野

唱。

我不由伸手到王一生书包里去掏摸，捏到一个小布包儿，

拽出来一看，是个旧蓝斜纹布的小口袋，上面绣了一只蝙蝠，

布的四边儿都用线做了圈口，针脚很是细密。取出一个棋子，

确实很小，在太阳底下竟是半透明的，像是一只眼睛，正柔和

地瞧着。我把它攥在手里。

太阳终于落下去，立即爽快了。

我又进去，看见两个人从各自的棋盘前站起来，朝着王一

生鞠躬，说