部编版小学六年级语文上册《伯牙鼓琴》教学设计

《伯牙鼓琴》教学设计

教学目标：

1.读准“哉、弦、为"等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意

“善、巍巍、汤汤”等逻辑重音，读出文言文的节奏和韵味，并试着

背诵，感受古文之美。

2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子意思，理解课文内

容，培养学生语言运用能力。

3.借助语言文字展开想象，体会艺术（音乐）之美，受到美的熏

陶；结合课后资料袋内容，感受知音情谊。

教学重难点：

1.通过多种方法读懂句子意，理解课文内容，并试着背诵。准确

把握朗读节奏，感悟古文的节奏美和韵律美。

2.借助语言文字展开想象，培养学生思维能力，进一步感受艺术

之美。

3.了解伯牙、子期的故事，结合资料袋内容感受知音情谊。教学

过程：

一、专项训练，揭题解题1.专项训练：同学们请看今天的专项训

练，一起读一下。你有什么发现？（ABCC；都是描写景物的）同学

们，一个词语就是一幅画面呢，选取你最喜欢的一个，展开想象，你

仿佛看到了怎样的画面？看，我们借助文字展开想象，这些词语就成

了一副副流动的画面，真美。想象着画面，我们再来美美的读一读。

齐读

2.同学们，今天我们开启第七单元的学习，请看单元导读页，你

收获了哪些重要信息？（单元主题：艺术之美；借助文字展开想象的

方法。）这正是本单元课文学习要使用的重要方法，本节课我们就利

用这种方法学习一篇文言文，跟老师一起板书课题。齐读课题3.题目

什么意思？借助注释，我们知道了鼓就是弹的意思，诗经有云：我有

嘉宾，鼓瑟鼓琴。鼓在文言文里就有弹的意思。伯牙弹的是什么琴呢？

我们一起来看。题目是文章的眼睛，借助题目我们就概括出了本篇

小古文的意思。4.同学们，这个故事离现在可有两千多年了，谁再来

读读课文题目。指生读。是啊，这样读，才有古雅的感觉啊。

二、整体感知，读出韵味1.接下来，请同学们带着这种感觉大声

地朗读课文2遍，努力把课文读通读顺。开始吧。2.好，课文读完

了，课前同学们进行了充分的预习，下面有请首席学官检查大家的预

习情况。（首席学官领学）3.老师提个小小的建议，朗读时如果能再

注意几个特别的字眼，感觉就会更好！你听一-（范读：善哉乎-鼓

琴，巍巍乎-若太山。善哉乎-鼓琴，汤汤乎-若流水。）听出了什么？

老师强调了乎。4.是的，读古文，要注意这样的词，比如乎，哉，他

们都是语气词，在语气词后边适当延长、停顿，古文的感觉就出来了，

谁来试一试？我们一起来读。

5.读的越来越有感觉了。来看最后一句，难点在停顿上，谁来试

一试？我们借助注释知道了这句话的意思之后，读起来就知道怎么停

顿了。师范读，我们一起读。6.古文讲究节奏的美感，韵律的美感,

通过交流，我们画出了文章的节奏，谁能完整的读一遍？下面我们一

起来感受古文的韵味吧,齐读。

三、欣赏乐曲，想象画面1.欣赏乐曲展开想象：善哉乎朗读，同

学们可真会读书啊。想不想听听这琴声，接下来，我们就一起聆听伯

牙的琴声，一边听一边想象，你仿佛看到了怎样的画面？（听音乐）

交流：（1）巍巍乎若太山。你想象到怎样的画面？（高耸入云、直插

云霄等）这幅画面对应文中的是哪句话？哪个词让你想象到这样的画

面？（巍巍）试着把你想象到的画面，用朗读传递给大家。师范读,

我们一起来读，读出高耸入云的画面。（2）汤汤乎若流水。你想象到

怎样的画面？（江河浩荡）能不能通过你的朗读，让大家看到江河浩

荡的画面？指生读，齐读。2.同学们，让我们透过文字再次来感受音

乐的魅力，假设此刻在座的你们就是铺子期，在你们面前，（1）（点

击配乐）伯牙席地而坐，轻抚琴案，他志在高山，苍劲浑厚的琴声在

山间飘荡。于是，你情不自禁地高声赞叹--于是，你们情不自禁地

高声赞叹一一

（2）当伯牙志在流水，澎湃的的乐曲在你耳旁萦绕。于是，你

由衷地高声赞扬----于是，你们由衷地高声赞扬一一小结：同学们,

借助琴音，通过文字展开想象，我们就感受到了高山流水的样子，仿

佛听到了时而浑厚苍劲，时而婉转悠扬的琴音。这就是音乐的魅力。

3.师拓展：（1）也许他的琴声还表现了“杨柳依依”（出示图片）当

伯牙鼓琴，志在杨柳一一（善哉乎鼓琴，依依兮若杨柳。）（2）当伯

牙鼓琴，志在白雪一一（善哉乎鼓琴，皑皑兮若白雪。）4.请你再次

展开想象，伯牙的琴声里还会有哪些景色？请你和你身边的伯牙或子

期来感受这一应一和之间的心有灵犀吧！（同桌练习，展示）小结：

同学们，我们借助文字，展开想象，仿佛看到了伯牙与子期因为乐曲

产生共鸣的那一份愉悦，这就是音乐的魅力。

四、因“乐”相知，喜遇到知音1.你觉得伯牙仅仅通过琴声表达

对大自然的赞美吗？（补充资料）我们说琴声即心声。他还在表达什

么？（心志、情志、志向、胸怀）2.子期不仅能听懂伯牙的琴声，而

是真正听懂了伯牙通过琴声表现出的情怀。古书《列子》中有这样一

句话（伯牙所念，钟子期必得之。-《列子.汤问・伯牙绝弦》）伯牙心

里想到什么，子期都能准确的听出什么。这里的念就是本文中的志,

我心有所念，我的好朋友必得之，这就是一一（知音）3.文中哪个词

还能看出他们的心有灵犀？方、少选

小结：伯牙和子期不仅仅是音乐上的知音，他们还是生活上的知

音，人生的知音，乃至生命的知音。艺术的魅力让两人惺惺相惜。4.

可是在遇到钟子期前，伯牙却是这样的境遇（出示资料）你看，没人

能听懂他的琴声，在这样的时候，他遇到了善听的子期，一个能听懂

他琴声和心声的人，会是怎样的心情？（欣喜，满足，高兴……）师：

就带着这种欣喜、满足、高兴一起来对读课文，感受因“乐曲”相知

的美好吧。

五、痛失知音，破琴绝弦1.同学们，故事学到这，你知道他们两

人的身份吗？伯牙精通琴艺，人称琴仙，而子期只是山野砍柴的樵夫。

这个故事中琴仙和樵夫成为了知音，正是因为音乐相识、因为音乐相

知啊！2.这一次高山流水的相遇，让两人相见恨晚，他们约定，第二

年中秋再来聚会。约定的日子终于到了，当伯牙兴致满满地赶来与子

期相会，只可惜天意弄人啊！等待他的不是子期的人，而是子期冰冷

的墓碑。（出示音乐）此时，高山默默，流水无语，天地间也为伯牙

的痛失知音而黯然失色。（1）子期死后，伯牙鼓琴，志在太山，再没

有人会像子期那样赞扬他……志在流水，再也没有人像子期那样赞美

他……3.从此，还有人能知我之志吗？还有人能知我之心吗？于是，

伯牙做出了震惊世人的举动：破琴绝弦，终身不复鼓琴。4.这句话中

哪个词打动了你的心，结合注释谈一谈？

（破琴绝弦、终身不复、以为世无足复为鼓琴者）5.同学们，这

是课后的资料袋,请快速读一读，再来谈一谈对这句话的理解。生答。

引导朗读：知音是孟浩然与孟郊的志趣相投，读（键期一见知，山水

千秋闻）；知音难觅，是李白听琴时发出的孤寂与呐喊，读（锤期久

已没，世上无知音）；知音是王安石笔下的心心相印，读（故人舍我

归黄壤，流水高山心自知）正是伯牙破琴绝弦的举动才谱写出了一首

流传千年的艺术之歌、知音之歌。让我们一起用朗读感受伯牙失去知

音不再弹琴的决绝和痛苦吧。齐读最后一句。六、感悟表达，千古传

唱1.同学们，我们今天学习的这个故事选自《吕氏春秋本味》，最早

记载伯牙和子期故事的是《列子汤问》中的《伯牙绝弦》，不同的题

目有不同的意图，你能试着体会它们的不同之处吗？（侧重点不同，

鼓琴：弹奏，表达内心感想；绝弦：悲痛欲绝）同学们，这篇文言文

围绕伯牙鼓琴，钟子期听之，先写了伯牙鼓琴，再写了伯牙绝弦，前

半部分表达了知音相遇的喜悦之情，后半部分表达了失去知音的悲痛。

这正是这篇文言文结构的精妙之处啊。2.艺术，让生命美好，破琴,

为知音致敬。此刻，伯牙鼓琴的曲调还在耳畔回响，这就是经典艺术

跨越千年的魅力，后人用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。我

相信学到这儿，这个有关音乐，有关知音的动人故事已深深地印在你