部编版人教版小学语文《神奇的探险之旅》习作教学课公开课作文教学设计课堂实录

《神奇的探险之旅》习作教学作文教学设计课堂实录

一、自读教材，明确任务

1.同学们今天我们化身大作家合作完成一本《神奇的探险之旅》故事集，瞧！封

面我已经设计好了，就等着你们精彩的故事了。那么怎样的故事才能入选呢？

2.打开书本89页，仔细看文字中就隐藏着把故事写精彩的密码。圈画关键词。

3.指名说：

生1：惊险刺（是啊，一听就很吸引人）

板贴：惊险刺激

生2：丰富合理（这是一个探险故事啊，可别变成科幻片了）

板贴：丰富合理

生3：要写的具体。（这可是把故事写精彩的必要条件啊）

板贴：情节具体

生4：还可以心情变化要写出来（那可就动人心魄了！）

板贴：情节变化

4.小结：所以这节课我们要展开丰富合理的想象创编惊险刺激的故事，注意把情

节写具体，最好能有心情变化。

二、预习反馈，初识困境

过渡：课前我们已经完成了探险之旅的构想图，现在小组内轮流说说你的故事,

推选出一份最惊险合理的故事。

1.小组交流

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3xng求生力法

2.全班分享

提示：其他同学从故事合理，情节惊险两方面评价

生1:

探险之地：荒无人烟的海岛

三个特点：常年下雨，树木众多，常有野兽出没

选择装备：帐篷，食品，指南车I,药品，饮用水，还有一些塑料膜

故事：到达那里的第一天，我们就非常不幸遇到了大暴雨，帐篷被水突然就冲走

了，我们放下书包，把自己埋进了沙子里，好不让水冲走我们，我们躲过了一劫。

我们开始寻找树洞居住，但是在寻找的过程中，我们遇到了一条鳄鱼，当鳄鱼张

开血盆大口时，我们把周围的木头塞进了它的嘴里，控制住了它的嘴，不让它乱

动。然后，马大哈表哥用力把鳄鱼翻身，我们不断捶打它的腹部，鳄鱼终于按耐

不住逃跑了。后来，我们继续寻找树洞，找到树洞后用塑料膜把树洞封起来，尽

量不让野兽发现我们。找到树洞布置好后，我们在一个空旷的地方用树棍摆成

"SOS〃的样子，等待救援。

3.评价：

生1：它的情节非常惊险，先遇到了大暴雨，寻找树洞的时候又遇到了鳄鱼，她

是双重险境。并且，她的解决方法也非常合理有智慧，特别是最后用木棍在地上

摆出〃sos〃的样子等待救援非常聪明。

师评：你的思路也很清晰呀，一下子就找到了那么多优点。看，她说了两个词,

•个叫做〃两重困境〃，也就是我们常说的一波三折；第二，她的求生方法切实可

行合理。还有吗？

生2：情节很具体，很符合海岛的性质。

师评：她的困境和她所选的探险之地的特点相符，合理。

生3：我觉得她前面写的很合理，但是埋到沙子里面我觉得可能会导致窒息。

师评：他提出了自己的疑问，你能解释下吗？

生解释：我这个意思是只埋下半身，上半身是用导游的导游旗盖住。给他埋在沙

子里的原因是给下面一个支撑力，上面挡雨就用导游旗。

师评:所以,在我们写求生方法的时候，需要写的更清楚才不会引起别人的误会，

很了不起，谢谢。哪个小组想来pk

生2:

探险之地：美国夏威夷火山口

三个特点：活跃、位于海边、喷发缓慢

故事：我们一起在火山口进行火山灰采集的时候，熔岩层慢慢裂开了，大家知道

马上就要火山喷发了，于是迅速地往山下跑。但是同学的鞋子因为高温熔化了，

粘在了地面上，动不了了，眼看熔岩就要流出来了。探险家叔叔一把把他背在身

上，山下跑。却又被突如其来的海啸拦住了去路，这时，探险家叔叔快速的找出

了在包里的潜水服，让我们穿在身上，大家一下钻入水中。J顺着水流漂到了小岛

上，用一些衣服挂在树上，用一些易燃物品点着火，等待着直升机的救援。一个

小时后，直升机发现了我们，我们成功离开了。

4.评价：

生1：她的故事里也生成险境，遇上了火山喷发，在逃跑的路上又遇到了海啸。

师评：祸不单行啊

生2：她的情节也非常具体，采集火山灰的时候火山喷发了。

师评：所以她遇险的原因交代的很清楚，合理。

生3：我觉得她最后点燃衣服向直升机求救，直升机就来救她吗？可能稍微太顺

利了一点，可以在中间再加一个险境。

师追问：同意吗？

生答：同意。

师示结:而以困境越是出人意料那就越惊险,求生方法越具有噪作性那就越合理。

现在，把你的“构想图”修改的更惊险，更合理。

5.生修改

三、合理想象，尝试写作

过渡：我们已经完成了构想，那怎样写的扣人心弦呢，我们来回顾一下课文《跳

水》

1.课件出示：《跳水》第四、五自然段，学生默读

2.这两段写的什么内容呢？

3.指名说：

生1:第一段写的是孩子爬上桅杆拿帽子，第二段是讲船长拿着枪逼他儿子跳下水。

4.师结：也就是说这是遇险和脱险，解决方法的过程。再找找看，他是怎么把险

境写具体的。

5.指名说：

生1：我看到小男孩有个动作：〃两条腿不由得发起抖来〃，说明当时师很紧张的，

只有在一些比较危险的情况下，两条腿才会发起抖来。

师评：很了不起，这么快就找到了一处动作描写，但是还有，你能找全吗？

生1：他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木上去取帽子。

师评：请坐。人物的动作能让读者身临其境，还有吗？

生2：〃这时候，甲板上的水手都吓呆了。〃这句话能知道当时的情况非常危险。

师评：你发现没有这里不仅仅有主人公孩子的描写，还有水手们的侧面描写。这

同样适用于我们的队友。还有吗？

生3：向海里跳！快！不跳我就开枪了！向海里跳！不然我就开枪了！一！二！

这两处用上了语言描写。

师评：读了这两句话我们就能感受到船长的机智、冷静、果断。所以语言是能够

体现人物的性格。还有新的发现吗？

生4：孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。"心惊胆

战〃这个词能知道当时情况非常紧急这是心理描写。

师评：是啊，心情的变化是在牵动读者的心，让这个故事变得更加的具体，惊险。

6.刚才我们回忆了把故事写具体的方法，现在尝试运用，完成“习作单〃，把你脑

海中最惊险刺激的故事写下来，时间十分钟。

7.尝试写，教师巡视

8.你来分享你的故事，其他同学注意听，情节是否具体，心情有没变化。

9.全班分享：

生1:我遇上的险境师沙尘暴。只见眼前迎来了一个大怪物，啊！是沙尘暴！妹

妹脸上露出了惊恐的表情，不由得瘫坐在了地上，我也冒出了一些冷汗，不知所

措的站在地上，冒险家连忙向四周望去，眼前四周没有任何的避风处，便立刻向

我们大喊："快用围巾遮住头和脸！快卧倒！"我和妹妹哪有见过这么可怕的危机，

立刻捂住了我们的嘴脸，我和妹妹紧拉着手，一动不动地趴在沙子上，生怕一个

不经意的举动就让我们丢了性命。我紧闭着眼，现在没有了任何办法，我只能在

心中默默的希望早早脱困。一阵风沙过后，我小心翼翼的从沙子里爬了出来，拍

掉了身上的沙土，回头望去，只见远处的妹妹和冒险家都没有受伤，我这才松了

一口气，脸上露出了笑容，继续跟着冒险家上路了。

师评：首先表扬一点，他不是在读习作，他是在讲故事！多好！来，轮到你们来

评价了。

生1评：他的作文里有心情描写。先是非常的紧张，到最后就笑了。

师评：他有这样的笑容和之前紧张的心情发生了变化。

生2评：我觉得这次冒险他写的非常惊险刺激，前面用了比喻的修辞手法，把沙

尘暴比作了大怪物。后面冒险家发现旁边没有避风处情况非常的危急，体现出那

个地方处境危险。

师评：也就是说，他们本来以为找到了避难所的时候却发现这仍然不能保证自己

的安全。一波三折。

生3评：遇到沙尘暴的时候用到了对比的手法，体现出了冒险家的冷静。

师评:是啊,他最大的亮点把他选择的人物的性格特点完美的体现在了情境之中,

了不起，很会评。老师再给你一个小小建议：这个沙尘暴到底是怎样的呢？如果

在这里能多加一两句环境描写，是不是更能突出它的危机感，比如，被风尘吹起

的沙尘一浪盖过一浪，仿佛千军万马般奔湎而来，那铺天盖地的气势犹如黑洞似

的吞噬一切。

四、互评修改，完善习作

1.好的故事要学会分享，请在小组内分享故事，提提建议。

2.组内交流修改

3.现在请结合小组成员的意见，使用修改符号，修改自己的习作。

4.自己修改

5.出示修改后的习作，说说看，你为什么这么改？

6.生解释：当火山喷发时我们一定是非常害怕的，可以再加一些心理描写，这样

能够更加衬托出我们的害怕。然后，探险家叔叔见熔岩开始缓慢的向下流了，便

一把把同学从鞋上拔了出来，背在背上，这时候没有语言描写的话看不出探险