部编版小学四年级语文下册《白鹅》教学设计

白鹅（第二课时）

教学目标：

1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

2.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。

教学重难点：

1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

2.感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。

教学过程：

一、复习旧知，谈话导入

1.检查字词，齐读字词

2.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一只怎样的白鹅？

3.课文是围绕文中哪句话写的？好一个高傲的动物！

理解：高傲

二、精读感悟，重点突破。

1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？（板书：叫声步态吃相）

2、通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子？把你喜欢的

句子读一读。

3、第三自然段引导抓住（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫），体会鹅的高傲、厉

害。这几个词都表示白我写叫声很严厉，这么多，不重复吗？

理解得如此透彻，带着理解来读一下：指读一说体会一练读。

师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调

来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。

扩展：如果白我写会说汉语，你猜它会说什么？指名说

4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的听法，可见作者的观察是多么的仔细，你

觉得这是只怎样的白鹅？从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么

鹅的高傲还表现在哪儿？

相机出示：（鸭的步调急速，有局促不安之相；我鹅的步调—的，颇像出场。）指

读一说体会（理解净角），相机看净角的图片：大模大样、威风。把鸭子请出来

与鹅作对比。

5,过渡：它吃饭更有趣，怎么吃呢？先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大

家，鹅到底是怎么吃饭的？请一位同学来读这一自然段，师：这么个吃法有趣在

哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑”？相机出踪：吃法有板有眼的句子:

引导抓住先一一再一一然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。

6、过渡：你觉得有趣吗？这种顺序可以打乱吗？

我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕

情节。

7.写法探究：作者表达的情感是对鹅的喜爱之情，用的“高傲、鹅老爷、架子十

足、供养不同、不胜其烦”这些词。这里用到的是反语（用跟本意相反的词语来

表达意思。也叫明贬实褒，正活反说）

8.修辞，本文用了对比、比喻，拟人等修辞。

三、总结全文。

本文通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动措写，表达

了作者对鹅的喜爱之情。

四、作业布置

小练笔：同当们，试着运用本文正义反说的写法描写一种动物，表现你对它的喜

爱之情。动手试试吧！

五、板书设计

叫声：严肃郑重厉声呵斥口口一…尸

明贬n实褒

白鹅一高傲一一＜步态：步调从容大模大样〉士皿、卜主

喜爱N情

吃相：三眼一板一丝不苟

六、教学反思

本课的教学重点是引导学生了解作者是怎样写出白鹅高傲特点的，领悟作者的表

达方法，因此我抓住“白鹅的高傲”这一线索贯穿教学。引导学生抓重点词句了

解白鹅叫声、步态和吃相的特点，激发学生与课文的对话。在体会白鹅吃相的高

傲时，引导学生感受白鹅吃饭时的“三眼一板、一丝不苟”的特点等，体会白鹅

吃饭时的“架子十足二

作业设计

一、注意带点字的读音，把（）里不正确的音节划去。

净角（jiaojue）呵斥（hehe）看守(kankan)

侍候（sishi）奢侈（y（chi）窥伺(cisi)

狂吠（feiquan）大模大样（momu）供养不周(gonggong)

二、比较组词。

厉（）颈（）剧)资()

历（）劲（）据（）姿（）

三、根据意思写词语。

1、形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。（）

2、伸着脖子敞开喉咙大叫。（）

3、非常镇静、不慌不忙的样子。（）

4、指暗中观望动静，等待机会。（）

四、判断与积累。（下面的句子，哪句运用了拟人，请在拟人句后面打再

试着积累。）

L兔子看见人影，都迅速地跑进小洞去了，像一溜溜的白色黑色的

烟。（）

2、啄木鸟拍拍翅膀飞到松树上，轻捷地伸出爪子抓住树干，并用尾

羽撑住身子，好像坐在小椅子上。“笃笃笃”，尖尖的嘴巴啄了几下，就把树里的

小虫捉出来了。（）

3、老猫虎子蜷［qu白n］曲在玻璃窗外窗台上一个角落里，缩着脖子，

眯着眼睛，浑身一片寂寞、凄清、孤独、无助的神情。（）

4、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，

满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（）

五、仿写。

请你