部编版七年级上册语文-《植树的牧羊人》教学设计（2课时）

部编版语文七年级课时教学设计

课题《植树的牧羊人》第一课时单元4学科语文年级七

1、默读课文，整体感知课文内容。

学习

2、初步了解牧羊人这个人物形象。

目标

3、词语学习积累

重点1、默读课文，整体感知课文内容。

2、初步了解牧羊人这个人物形象。

难点默读课文，整体感知课文内容。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课在法国高高的阿尔卑斯巾，有一片茫茫的不毛之听激趣

地。这里曾经有一些泉眼，可是早就干涸了;这里只

留下了一些倒塌的房屋和几乎没有生命迹象的废

墟。然而有一位老人却默默地在这里创造了奇迹。

让我们一起走近这位植树的牧羊人。

讲授新课展ZK目标：

1、默读课文，整体感知:果文内容。1-X明确目标

2、初步了解牧羊人这个人物形象。

3、词语学习积累

解题：

“牧羊人”是人物，其主要行为是一一“植树”，标记

所以题目既告知读者文章主人公的身份，又告知我

们他所做的主要事情。

作者简介：

让・乔诺(1895-1970),生于法国普罗旺斯地区马诺了解作者

斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大笔记

战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和

平主义者。让•乔诺的作品获奖很多,部分作品被搬

上银幕.被认为是法国20世纪最著名的作家之一。

多数作品都是以他的家乡和周边地区一一阿尔卑

斯山和普罗旺斯地区为背景。代表作《人世之歌》、

《庞神三部曲》、《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁

郁寡欢的国王》。

背景简介：

本文是作者于1953年应美国一本杂志专题“你曾了解背景

经见过的最非凡、难忘的人是谁？”的约稿而写的。

编辑收到这篇让人震撼的故事后，调查得知在普罗

旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲

的人,稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》

杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚

构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各

地的森林再生做出了贡献。

词语学习：

注音，释义注音完成目标3

干涸酬劳坍塌慷慨帐篷释义

废墟呼啸滚烫张扬溜达笔记

琢磨微薄水渠流淌光秃秃

不毛之地刨根问底沉默寡言

连锁反应东倒西歪源源不断

一心一意

快速默读课文，说说这篇文章的大致内容。快速默读完成目标2

内容概括方法：

谁+做了什么事+带来什么变化教方法

叙写“我”三次造访艾力泽-布菲老人，看到老人几

十年如一日地坚持着选种、种树的工作，使得荒山变

成了绿洲,给当地人们的生活环境带来了勃勃生机。

再次默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句（时默读目标1、2

间词语），通过完成下面表格，体会故事情节的进展，勾画

进一步认识牧羊人的形象。填表

牧羊人情况高原的变化

初遇

再见

最后一次见

本文运用第一人称来叙事，这样写有什么好处？

“我”在文中仅仅是个过客，在人生的不同阶段，了解第一人称

目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成森林村庄。的好处

“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强

的纪实性，使种树人的故事显得真实可信，产生了

打动人心的力量。

另外，“我”并没有和种树人朝夕相处，对种树人

的生活了解得并不是非常全面，但是这个地方沧海

桑田的巨变却令“我”震撼，这就使得种树人的生

活具有神秘感和神圣感。

基础知识积累做练习拓展提高

1、下列加点字的注音有错误的一项是()

A.圾塌(tdn)缝限(xi)栋梁(dbng)

慷修无私(k6i)

B.废嘘(xU)流慢(tdng)浇灌(guGn)

停1根问底(pdo)

C.呼哪(xiCiu)干迪(gii)湿津(rCni)

沉然寡言(9比)

D.微溥(b6)酬劳(ch6u)挑拣(jidn)

一丝不回(g6u)

2、下面句子没有错别字的一项是()

A.这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。

光秃秃的山上，稀稀拉过地长着一些野生的薰衣

草。

B.在亳无遮栏的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风

呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出

吼叫。

C.他挑出了一堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，

他按十个一堆把它们分开3他一边数，一边又把个

儿小的，或者有裂缝的捡了出去。

D.以前那种猛烈而干躁的风，变成了飘着香气的微

风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响

声。

3、下面加点的成语使用有误的一项是（）

A.如果水资源能源源不期就好了,但水资源是不

可再生资源,要珍惜水资源。

B.被视为日本文化瑰宝的茶道文化，幽根画底是

从中国移植过去的“唐物宋品”。

C.自从父母离婚后，他变得泳然寿言了。

D.这里原是布专也，现己一片葱茏，俨然成为

绿洲。

4、下列各句中，没有语病的一项是（）

A.为了改善同学们的语文素养，许多学校积极开展

“阅读经典作品，建设书香校园”的活动。

B.在纪念五四运动100周年大会上，总书记发表了

重要讲话，深情寄语当代青年，明确提出了新时代

要继续发扬五四精神。

C.部编语文教材紧紧围绕以社会主义核心价值观

为核心，选文突出经典性，注重文质兼美，兼顾时

代性。

D.作为一种新兴的教育模式，跨文化、体验式游学

已经成为一种时尚，受到学生和家长的普遍欢迎。

语段阅读：

这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这

样。不过，他显得自信、平和。在我眼里，他就

像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

他不住帐篷，而是住在一座结实的石房子

里。看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子

修整成现在的样子的。房顶很严实，一滴雨水也

不漏。风吹在瓦上，发H海浪拍打沙滩的声音。

房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板

上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，

还煮着一锅热斶腌的汤。看得出，他刚刚刮过胡

子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也

很细，几乎看不出来。

♦♦♦♦

牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡

子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。

他要把好的橡子和坏的橡子分开。我抽着烟，想

帮他挑。但他说不用我帮忙。看他挑得那么认

真，那么仔细，我也就不再坚持了。这就是我们

所有的交流.过了一会儿，他挑出了一小堆好的

橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把

它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者

有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗又大又

好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。

1.选文从哪儿个方面描写了屋里的环境？从这

些描写中我们可以看出牧羊人怎样的性格特

点？

2.谈谈你对文中画线句子的理解。

在我眼里，他就像这块K毛之地上涌出的神秘

泉水。

3.“牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡

子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起

来。”这里运用了什么描写方法？有什么作用？

4.“我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。”

牧羊人为什么不让“我”帮他呢？

课堂小结本文采用第一人称“我”来讲述种树人的故事，通

过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人平凡而

又伟大的一生做出了高度的评价。牧羊人用几十年

的坚持，不断用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受

幸福生活。

板书

部编版语文七年级课时教学设计

课题《植树的牧羊人》第二课时单元4学科语文年级七

1、精读课文，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

学习

2、理解首尾议论的作用。

目标

3、结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。

重点精读课文，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

难点精读课文，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课听写读读写写词语听写巩固

复习上课时内容回答

初遇牧羊人：选橡子、种橡树

再见牧羊人：满眼树木

最后一次相见：废墟变沃土

牧羊人创造了奇迹。

那么，牧羊人究竟是一个怎样的人呢？这节课我们

继续来学习。

讲授新课展示目标：

1、精读课文，了解牧羊人的形象，感受人物精神读明确目标

和人格魅力。

2、理解首尾议论的作用。

3、结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的

意义。

默读，勾画完成目标1

默读课文，

找出文中直接描写牧羊人的语句。谈谈你对牧羊人

这一人物形象的认识。说

第5段：介绍牧羊人的石头房子，他刚刚刮过胡子，

他的衣服扣子……补丁的针脚……

积极生活，认真，一丝不苟完成目标

第7段，概括事件：

挑橡子，做事认真，一丝不苟

第10段：种橡树

意志果断，充满自信，亳无私心

第11段，一系列数字，

有恒心，坚强

总结：

牧羊人无论对劳作、对生活极为认真，生活中一丝

不苟，不愿马虎度口，有顽强毅力、坚持默默奉献，

甘为人梯、不图名利、造福人类。

学习开头和结尾段：目标2

想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果读，思

他慷慨无私，不图回报，还给世界留下了许多，那

就可以肯定地说，这是一个难得的好人。

怎样理解开头这段话？

激发读者的阅读兴趣：这到底是一个怎样的好人，笔记

“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事”，

这句话自然引出，作者与牧羊人从相识、相知，到

敬佩赞美的过程。

总领全文，表达赞美、感动、钦佩之情。

结尾一段的表达方式是什么？作用？

议论抒情

作用：

结构上，照应开头，

内容上，赞美牧羊人的坚毅、伟大，抒发对牧羊人

的敬佩之情。

赏析句子赏析

1、狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的笔记

野兽发出吼叫。

将狂风比作饥饿的野兽，生动形象地写出狂风

的肆虐，侧面写出高原的荒凉。

2、风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。

比喻的修辞，将风吹在瓦上比成海浪拍打沙滩，生

动形象地写出风的声音的大，侧面写出老人房顶的

严实。

3、向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯

一样，铺在高原上。

用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出那个曾经被

废弁的荒凉的村庄现在已经是满目绿色像地毯一

样覆盖着的景象了。

4、这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，向笔直站立的少

年一样。

用比喻的修辞手法，把白桦树比喻为“笔直站立的

少年”，生动形象地描绘出牧羊人在谷底种的白桦

树充满生机的壮观景象。含蓄表达出对牧羊人的赞

美之情。

5、在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘

泉水。

把“牧羊人”比作“不毛之地涌出的神秘泉水”，

生动形象地表现了“我”在喝到了水后对牧羊人的

感激赞美之情，寄寓他将给这个荒凉的地方带来灌

溉滋润和富饶丰美。

总结：

描摹细腻，形象生动

我们所处的社会中也有很多默默的“种树”的人，拓展目标3

他们以非凡的毅力，辛勤耕耘,种植着希望和幸福。

示例1:黎族教师李桂林、陆建芬夫妇:十九年的坚

持，悬崖绝壁一道狭窄天梯上几千次的来来回回，为

一个十几年没有学校的小山村的孩子们搭建通往

美好生活的知识桥梁。

示例2:抗震英雄武文斌:在军校学习就要毕业的他

本不在领导考虑的救灾人员名单内，他坚决请缨，与

战友共赴灾区救灾。34天内别人休息他不休息，其

中3天的轮休日他也放弃了。最终劳累过度,他不幸

因肺血管破裂失血过多而牺牲。他2008年初刚结

婚