部编版四年级语文下册第三单元《绿》教学设计

部编版四年级语文下册第三单元《绿》教学设计

教材分析：

《绿》是部编版四年级语文下册第三单元的课文，创作于1979

年，艾青用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万

物充满生机的景象。全诗共5个小节，写出了绿的丰富、宽广以及聚

集重叠、闻风而动的形态，全诗以虚写实，J号自己的感觉与景象的描

绘融为一体，引发读者丰富的联想和想象。

教学目标：

1、认识多音字“倒”，会写“瓶”字。

2、能有感情朗读课文，背诵课文。

3、感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，能借助关键词语想象画面，

感受诗人的独特表达。

4、通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

教学重点：

感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

教学难点：

能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

教学准备：教学课件学习单

教学过程：

一、诵读古诗，引“绿”。

1、中国诗词大会大家一定都看过，其中的“飞花令”环节让

人印象深刻，今天，让我们也来一场飞花令吧，我给出的关键字

是“绿”。请你说出带绿的诗句。

2、揭示单元主题：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。

3、今天让我们一起欣赏作家艾青的诗，欣赏他笔下的“绿”。

板书课题。

(设计意图：通过学生感兴趣的话题进入诗意课堂，让学生了

解古往今来“绿”都是文人墨客创作春天的主题。)

二、初读课文。

1、自由朗读课文，读准字音，注意停顿和节奏。

2、检查预习。

(1)读长句子“好像绿色的墨水瓶倒翻了”，

指名读句子，相机正音：多音字“倒”，出示字典中的两个

读音。请学生看解释选择它在这句话中的读音ddo。

师点评：以字意定字音是确定多音字读音的好办法。

(2)学习生字“瓶”。相机正音：“瓶”读"ping",是后

鼻音，同学们读一读。

(3)指导书写“瓶”字：我们来观察这个字，它是个左右等

宽的字，在书写的时候要注意：左边的“并”两横的收笔在同一

竖线上，给右半部分留有空间，使布局更加紧凑。右边的“瓦”

最后一笔是点，注意笔顺。请同学们在田字格中书写两个。

(4)读长句子“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”

指名读。指导读好节奏和停顿。

3、观察现代诗特点：有同学发现这首诗里的句子有长有短，

与古诗不同，这就是现代诗的特点，不受字数、行数、甚至韵脚

的限制，非常自由活泼，深受现代人的喜爱。

（设计意图：本环节的设计重在扫清障碍，指导学生读准长句

子，注意节奏和停顿，并在读的过程中发现现代诗的特点。）

三、读中想象，赏“绿”。

1、教师配乐示范朗读课文。

2、同学们，听着听着，你的眼前出现了怎样的画面，你有什

么感受呢？可以用一个词来表达吗？如果用一个表示绿的词语呢？

诗人艾青是这样说的，一起读——（出示第1小节）

3、学习第二小节。

（1）“寻”绿。你有过墨水瓶倒翻的经历吗？那是一种怎样

的感觉？是呀，到处都是浓淡不一。春姑娘好像把他的绿色墨水

瓶倒翻了，到处都是绿的，都有哪些绿色呢？找找看吧。（板书：

寻找）

（2）指导朗读：你喜欢这些绿色吗？怎样读出不同的味道来

呢？你试试看。

（3）体会省略号的用法。省略号里藏了什么呢？（预设：学

生说各种绿色）这么多的绿呀！真是太丰富了。

指导朗读：这么多的绿，那在读的时候要读出意犹未尽的感觉。

我们一起来读这一段，我来起句，你来读颜色。

(4)这些美的绿呀，带给你怎样的感受呢？什么是绿的出奇

呢？你能读出奇特的感觉吗？

4、学习第三小节。

(1)“寻”绿。你还找到了哪些绿呢？圈出来吧。

(2)小组讨论：风、雨、流水、阳光，这些自然景物本身都

是无色的呀，这里为什么说都是绿色的呢？

请同学们用诗一样的语言来填空吧。

(3)汇报交流:

师：哦，风中的柳丝是绿的，雨中的荷叶是绿的水中的倒影是

绿的，阳光下整片树林也是绿的，虽然作者没有把具体的景物写

出来，却让我们深深的感受到绿色的宽广。这就是诗人独特的感

受，独特的表达。同学们让我们带着丰富的想象，再来读一读这

一小节吧。(板书：想象)

(4)仿写“绿”。除了这些之外，还有什么是绿的，你能仿

照这一段说一说吗？除了写绿之外，还可以仿照这样的格式写写

其他颜色，比如说写白色飘的云是白的，(指名一人一句组成一

段)继续来说——蓝色呢？(整段仿写)

这种独特的表达，我们同学也学会了真是太棒了！

(设计意图：学生在这一环节中，边读边寻找绿的丰富和宽广，

感受绿的美好。)

5、学习第四小节。

(1)想象绿的集中。这么多的绿聚在一起会是怎样的一幅画

面呢？让我们继续边想象边朗读，边朗读边想象吧。

请你圈出你认为诗人独特表达的词语，我们一起来交流交流。

挤、重叠、交叉是什么样子呢？你能用手势来表示吗？

(2)诗人的动词用得多美妙啊！你是小诗人，会用哪些动词

呢？也来说一说。(预设：抱、靠、依偎……)

(3)指导朗读：所有的绿集中起来，你中有我，我中有你，

一切都是静悄悄的，让我们来静悄悄的再来读一读它吧。

6、学习第五小节。

(1)想象绿的“飘动”

师：绿像个小精灵，有时安静，有时飘动。突然一阵风，所有

的绿就飘动起来了，让我们想起来舞蹈教练在指挥，非常有节

奏。

所有的绿就整齐的按着节拍飘动在一起，此时此刻带给你怎样

的感受呢？用一两个词批注在这一小节旁边吧。(请同学把感受

写在叶子上，贴在黑板上)

(2)写作背景：100个读者就有100个哈姆雷特，所有这些

都是大家在自己丰富的想象中带出来的美好感受。同一首诗，同

一篇文章，因为年龄，因为阅历，读者会读出不同的感受，艾青

的这首《绿》，同学们读出了春天的美，读出了生机与活力，读

出了和谐与美好，老师则读出了时代的希望和新的机遇。因为我

了解到这首诗是作者写于1979年2月，这是一个新时代的开始,

具体的写作背景，有兴趣的同学课后可以查阅资料哦！

(3)指导朗读：请同学们再来读一读这一小节，感受这份美

好这份独特吧。一阵微风吹来，小女生，你们来读----

一阵疾风驶过，小男生，你们来读——

一阵狂风刮来，同学们，一起来读——(板画：风)

(设计意图：这一环节中的设计，重在让学生读中想象，想象

中感受作者独特的语言和情感。)

7、分享“绿”。

(1)指导背诵。绿在诗人的笔下有了生命，好像活了起来，

充满了生机和活力，这首诗实在是太美了，太适合在诗词朗诵会

上分享给大家了。(板书：分享)要想分享我们先要把它背下来，

试着背一背吧，师生合作引导背诵。

(2)配乐朗诵《绿》。这么美的诗歌，同学们一定也深深的

爱上了它，忍不住想要朗诵它了，让我们一起来深情地朗诵这首

诗吧。

(设计意图：通过课堂朗诵的形式促使学生背诵课文，并营造

诗歌朗诵会的氛围，为单元结束的诗歌朗诵会做铺垫。)

三、对比阅读，谈“绿”

1(1)师：艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，

宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？

(2)课件出示宗璞的作品。

(3)生自由朗读；师指名读。

(4)学生交流读后感受。

艾青《绿》宗璞《西湖漫笔》

相同点

不同点

总结：这段选文主要写的是西湖六月时的绿色。作者描绘了

各种各样的绿。有苍松古木的浓绿，有小径青苔的嫩绿。有的绿，

深得发黑；有的绿，绿得发蓝。连小径、石头缝里的青苔都被勾勒

出来，可见作者观察非常仔细。

(5)推荐阅读：朱自清先生笔下的绿也是非常精彩的，推荐

同学们课后阅读。

(设计意图：通过对比阅读、推荐阅读让学生对语言文字有更)

四、深化主题，写“绿”

不同的语言自然有它的妙处，只要心中有绿意，处处是春天，

同学们请你也仿照自己喜欢的小节来写一写吧，用你诗的语言表

达你的心情，因为诗歌可以让我们用美丽的眼睛看世