部编版六年级上册第八单元语文园地教学设计

课题语文园地主备教师

【核心素养目标】

文化自信：积累鲁迅的名言，感受其精神品质。

语言应用：能通过一个词语进行联想，并写一段话。

思维能力：掌握把握文章的主要内容的方法。

审美创造：了解柳公权的书法特点，进一步提高鉴赏书法艺术的水平。

【课前解析】

关注“交流平台”

“交流平台”旨在引导学生梳理、回顾之前学过的把握文章主要内容的方法，帮助学生

了解在阅读的时候如何着手理解内容。教材首先提示学生阅读文章要注意把握文章的主要内

容，接着分三段总结梳理了“把握文章主要内容”的方法。第一段归纳了三种常用方法，分

别是关注文章题目，抓关键句，写事文章抓起因、经过、结果。第二段以本册第六单元第18

课《只有一个地球》为例，重点介绍了将各部分内容连起来的方法。通过举例，提示学生可

以运用边读边列提纲的方式记录各部分内容，以便阅读后将其连起来，从而快速把握文章的

主要内容。最后一段提示学生要灵活运用各种方法把握不同类型文章的主要内容。

关注“语句段运用”

“词句段运用”安排了两项内容。第一题以四组课文题目为例，引导学生发现文章拟题

的不同方法。第一组以文章主要人物为题，第二组以文章记叙的事件为题，第三组以贯穿全

文的重要事物为题，第四组题目很有意思，要么选取了匪夷所思的事件，要么营造出强烈的

对比，通过文题很难准确猜出文章内容，更能吸引读者。第二题呈现了两组结构上具有相似

性的词语，让学生选择一个展开想象，并写一段话。第一组词语的结构都是“饱经风霜的

()”，对象分别是脸、老屋和大树。第二组词语的结构都是“()的深处”选择的角度也

各不相同，第一个是现实世界中客观存在的深处，第二个是感官捕捉到的事物最具特点的地

方，第三个是精神世界的最深处。旨在通过想象写话，帮助学生更加深刻地理解词语，并准

确运用。

关注“书写提示”

“书写提示”展示了柳公权《玄秘塔碑》两张局部图片，并配以对应的现代通用规范汉

字。图片上方，介绍了柳公权及“柳体”的特点。意在让学生通过图文比对，了解柳公权楷

书的特点，提高学生对书法作品的欣赏能力。

关注“日积月累”

“日积月累”编排了一组出自鲁迅作品的名句，与单元主题密切关联。第一句话体现了

鲁迅对待孩子的态度，第二句话体现了鲁迅对待人生及革命之路的看法，第三、四两句则表

达了鲁迅对民族精神、中国脊梁的理解。四句话从不同角度展现了鲁迅的精神世界。可以帮

助学生更全面、更深入地了解鲁迅。

【教学目标】

1.总结、交流把握文章主要内容的方法。

2.学习给文章拟题的方法。

3.从词语展开想象，写一段话。

4.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书特点。

5.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。

【教学重点】

L总结、交流把握文章主要内容的方法。

2.学习给文章拟题的方法。

【教学难点】

从词语展开想象，写一段话。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

教授课教师“二次

电子版教案

学备课”（手写）

过【教学过程】

程一、情境导入

设（出示课件3）教师导入：通过本单元的学习，我们认识了鲁迅，

计“日积月累”中还有四句鲁迅先生的名言，我们一起来读一读。

二、日积月累

1.交流正音，正确朗读（出示课件4、5）

（1）教师出示鲁迅的四句名言，学生找出自己不理解的词语或

者不认识的字。

•无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。

——鲁迅《答客请》

•其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

——鲁迅《故乡》

•惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。

——鲁迅《学界的三魂》

•我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为

民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。

——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》

（2）教师组织学生相互答疑，学生都不知道的，教师予以解答。

（3）学生齐读四条名言。

2.基于理解，积累名言

（1）理解名言

（出示课件6）教师提出问题：你知道这些名言的含义吗？一起

来交流吧！

无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。

——鲁迅《答客请》

预设：对子女没有感情的人不一定是真的豪杰，怜爱孩子怎见得

就不是大丈夫呢？

（出示课件7）其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

——鲁迅《故乡》

预设：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于

没有。虽然实现“希望”困难重重，但只要去探索实践，就有实现

的可能。

（出示课件8）惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中

国才有真进步。

——鲁迅《学界的三魂》

预设1：“民魂”指的是中华民族的精神，如爱国主义等。

预设2：这句话的意思是中国与中华民族是一体的。中国想要发

展，前提是中华民族的发展。而最能代表一个民族的就是他的民族

精神和文化，这就是一个民族的灵魂，也就是民族魂。只有民族魂

发扬起来，民族才能站立起来，国家才能发展。

（出示课件9）我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬

干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。

——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》

预设：“中国的脊梁”指为了推动中国历史不断前进发展的优

秀人物及为了中华民族的生死存亡不惜抛头颅、洒热血，前赴后继

的仁人志士。如屈原、戚继光、孙中山、狼牙山五壮士等。

（2）积累名言，尝试背诵

①（出示课件10）教师出示要求：带着理解读一读，记一记！

学生朗读并尝试记住名言。

②（出示课件11）教师提出要求：试着填一填，你就会背啦！

•无情未必（），怜子如何（）。

——鲁迅《答客请》

•其实地上本（），走的人（），也便（）。

——鲁迅《故乡》

•惟有（）是值得宝贵的，惟有他（）起来，中国才

有真进步。

——鲁迅《学界的三魂》

•我们从古以来，就有（）的人，有（）

的人，有（）的人，有（）的人……这

就是中国的脊梁。

——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》

学生尝试背诵。

3.拓展名言，丰富认知（出示课件12）

教师提出问题：你还知道鲁迅的哪些名言？

预设1：不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

预设2：伟大的心胸，应该表现出这样的气概一一用笑脸来迎

接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。

预设3：哀其不幸，怒其不争。

预设4：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜

血。

三、交流平台

1.引导学生互动交流，了解把握文章主要内容的方法。

（出示课件13）教师提出问题：平时你都用哪些方法来把握文

章的主要内容？一起来看看交流平台为我们介绍了哪些方法吧！

（出示课件14）预设1：写事的文章可以理清起因、经过、结

果。

预设2：关注题目。

预设3：抓关键句。

（出示课件15）预设4：一般来讲，了解了每个部分主要讲的

是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。

2.回顾运用，实践把握主要内容的方法

（出示课件16）教师提出要求：回顾本单元的课文，思考分别

用什么方法进行概括吧！

（出示课件17）预设1：《少年闰土》：串联法。将记忆中的

闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土、离别时的闰

土几个部分串起来。

预设2：《好的故事》：抓关键句。“我在朦胧中，看见一个

好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。”

（出示课件18）预设3：《我的伯父鲁迅先生》：段意归纳法。

将文中所写的六件事的段意归并起来。

预设4：《有的人一一纪念鲁迅有感》：关注题目。题目即是

诗歌的主要内容，赞颂鲁迅先生是心怀人民的人，赞颂他“俯首甘

为孺子牛”的精神，这是一首纪念他的诗歌。

3.（出示课件19）教师总结：把握文章主要内容的方法有很多，

不同的文章有不同的方法，我们要灵活运用。

（设计意图：回顾本单元课文把握主要内容的方法，既是一次

课文的复习梳理，又是一次方法的运用，帮助学生在实践中掌握。）

四、词句段运用

♦发现拟题的不同方法

1.分行对比，发现规律

（出示课件20）教师提出要求：读下面各组题目，说说你的发

现，和同学交流。

（出示课件21）

少年闰土狼牙山五壮士军神

开国大典“诺曼底”号遇难记草船借箭

竹节人桥芦花鞋

在牛肚子里旅行“精彩极了”和“糟糕透了”

慢性子裁缝和急性子顾客

教师点拨：罗列的文章题目各有特点。第一行题目是文章中主

要人物做题目（书上泡泡里的原话）；第二行是用主要事件做题目；

第三行是用文章主要道具（物品）做题目；第四行是以立意为题。

泡泡里的话”这组题目很有意思，因为……”是让大家体会各种命

题的好处，从而学习给自己的习作拟恰当的题目。

（出示课件22）预设1：《开国大典》《“诺曼底”号遇难记》

《草船借箭》以事件为题，揭示了课文的主要事件。

（出示课件23）预设2：《竹节人》《桥》《芦花鞋》是以事

物的名称为题，说明文章是围绕着这些事物来写的。

（出示课件24）预设3：《在牛肚子里旅行》《“精彩极了”

和“糟糕透了”》《慢性子裁缝和急性子顾客》这组题目很有意思,

运用了修辞方法，还能激发阅读课文的兴趣。

教师小结：看看这些题目，再回想我们曾经写过的作文题目，

是不是太粗糙了呢？希望同学们将今天学习到的课题类型运用在自

己的作文题目中，让自己的作文更加生动。

2.活学活用，修改题目（出示课件25）

（1）教师出示短文，并让学生思考这篇短文的题目可以怎样修

改。

我的姑姑

“这甜瓜多少钱一斤？”“一块五。”“这看起来都不怎么水

灵了，对面那家好像便宜多了。哎，我也懒得走了，你就算便宜点

吧。一块三，一块三好吧？”“不行，已经很便宜了。”“那……

就一块四吧。你就不要去计较那一毛钱了吧！”摊主无奈地点了点

头：“要几个？”于是一个又一个甜瓜在一只白胖的手中慢慢地翻

转着。终于，一个甜瓜在翻转了好几次之后停在了那只白胖的手中，

“啪”的一声脆响，甜瓜的把儿已经被熟练地扭掉。“就这个吧。

秤可要称准了啊！”她的眼光一直滴溜溜地盯在那杆秤上。

（2）学生阅读短文并思考相关问题。

（3）汇报交流

预设1：《“精明”的姑姑》

预设2：《“铁算盘”的姑姑》

教师小结：拟题一定要体现人物个性。

♦从词语展开想象，写一段话

1.（出示课件26）教师提出要求：读下面的词语，你想到了什

么？选择一个词语，把你想到的用一段话写下来。

饱经风霜的脸饱经风霜的老屋饱经风霜的大树

树林的深处秋天的深处心灵的深处

预设：第一行都有“饱经风霜”，第二行都有“深处”。

（出示课件27）教师追问：读这些词，你都想到了什么？

预设：爷爷饱经风霜的脸、农民饱经风霜的脸、家乡的老屋、

一棵饱经风霜的大树、树林深处的精灵、美丽的秋景、心灵深处的

秘密……

2.学生选择一个词语，把想到的用一段话写下来。教师巡视指

导。

3.汇报交流（出示课件28）

预设：奶奶的面孔上刻满了饱经风霜的皱纹。高高的翻骨，眼

圈深深地凹陷下去，充满了血丝的眼睛，透露着无限的沧桑，干燥

的嘴唇上裂开血口子。

教师小结：同学们写得可真好，一个简单的词语，却给了我们

一幅幅别样的画面。但是老师发现，许多同学本子上的画面可不怎

么美。下面我们一起欣赏大书法家柳公权的作品，看看他是怎样让

自己的“本子”变得美不胜收的。

（设计意图：面对同一个问题，学生的回答会千差万别。在选

词写话的教学上，我们要尊重学生的个性化，让学生自己想、自己

说，最后再通过“写”来提高写作水平。）

五、书写提示

1.了解柳公权（出示课件29）

柳公权是唐代著名的书法家。他的楷书用笔方圆并施，点画棱

角分明，结构精妙。人们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨”，即形容

其书法瘦硬挺拔，骨力遒劲。《玄秘塔碑》是其楷书代表作之一。

2.了解柳公权的书法特点（出示课件30）

他的字体体现了字瘦而硬的特征，以此说明下笔的力度很足。

除此之外，他的书法作品干净秀丽，一幅作品一气呵成，比较连贯

流畅，字体之间充满整体性和力度美。

3.欣赏书法作品

教师提出要求让我们一起欣赏他的作品，感受其骨力遒劲，用

笔方圆并施，点画棱角分明的特点吧！

（出示课件31）教师出示柳公权《玄秘塔碑》（局部），学生

欣赏。

教师拓展：柳公权的书法以楷书著称，初学王羲之，后来遍观

唐代名家书法，吸取了颜真卿、欧阳询之长，融汇新意，自创独树

一帜的“柳体”，以骨力劲健见长，后世有“颜筋柳骨”的美誉。

与颜真卿齐名，人称“颜柳”，又与欧阳询、颜真卿、赵孟^并称

“楷书四大家”。传世碑刻有《金刚经刻石》《玄秘塔碑》《冯宿

碑》等，行、草书有《伏审帖》《十六日帖》《辱向帖》等，另有

墨迹《蒙诏帖》《王献之送梨帖跋》传世。柳公权亦工诗，《全唐

诗》存其诗五首，《全唐诗外编》存诗一首。

（出示课件32）教师出示柳公权其他书法作品，学生欣赏。

4.教师引导：同学们根据刚刚欣赏的书法作品，结合柳公权的