部编版八年级上语文教案《答谢中书书》教学设计

《答谢中书书》教学设计

备课人:

这是一篇缎美的山水小品文，篇幅短小却很有意蕴。对于

学生来说也很好理解，文章的重点在于美字，让学生在反复诵

学情分析读的基础上去品味美。在课前应让学生熟读成诵并自主的理解

课文大意，这样在理解课文上就变得简单一点。

①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。

②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理

解、欣赏诗的意境，歌提高学生品德修养和审美情趣。

教学目标③发挥学生的语言创造力，表达心中之美。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏

教学重难

作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

②体会大自然的美，理解作者写景的巧妙，并发挥学生的语言创造力，

点

表达心中之美。

教学准备多媒体课件，课文朗读录音

设计意图、

活动内容教学设计

创新点

孔子曾经说过：“仁者乐山，智者新课的导

乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游入是课堂教学中

山玩水,他们给我们留下了大量的歌咏自重要的一环，此

然山水的优美诗文。今天，我们要走进的环节联系过去所

这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山学内容，让学生

教激情导入

水画”，又是一首“流动的山水诗”，既对所学内容有一

像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章

学定了解。同时尚

呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中单的诗句激起学

书书》。生学习的兴趣。

过

“答谢中书书”两个“书”字连一适当的背

起，这题目是什么意思？景介绍让学生更

程

解题，介明确：最后一个“书”是指书信，容易理解课文内

前一个“书”与“谢中”连读指的是一个容。介绍背景时，

绍作者及人。问题环环相扣自

谢中书：谢征，曾任中书鸿胪，故然流畅，让学生

写作背景称谢中书。在不知不觉中接

书：书信，又称“尺牍”“信札”，受知识。

一种应用型文体。可抒情，如林觉民《与

妻子书》；可写景，如吴均《与朱元思书》。

作者：陶弘景一一南北朝时期的思

想家、医学家和文字家，字通明，号华阳

隐居。他的《答谢中书书》，描绘山川秀

美，清新简淡，为历代写景名作。

（1）配乐朗读。（注意字节奏、字音、朗读，也

情感）是理解文意、品

a.节奏：四字句两两停顿味语言的一种有

配乐朗诵实是/欲界之仙都。效方法。通过反

自/康乐/以来，未复有/能与其奇复的朗读，学生

感受节奏者。不仅能掌握文章

b.字音：的字词及停顿，

之美颓（tui）歇（xie）同时能培养他们

鳞（Hn）与（yu）良好的语感。

c.情感：得意、自豪

（2）学生个别读。（教师做适当点评）

（3）学生齐读。

根据课下注释，进行小组合作，疑这一环节引

难处在小组内交流解决，小组派代表回答导学生利用教材

碰到的问题及解决办法。提供的注释，进

（1）“两岸石壁，五色交辉”行自主合作学

五色：多种颜色，虚指。习，提高语文学

小结：古代数词的虚与实常常有变习的能力。同时

化，要谨慎翻译。学生自己找问题

自主译文

（2）“青林翠竹，四时俱备”共同解决的方

四时：季节（古义），时间（今义）法，能加深学生

感受画面

小结：翻译时需注意古今异义词°对课文内容的理

（3）“夕日欲颓，沉鳞竞跃”解，比老师一人

之美

鳞：指鱼。以部分代整体，是借代。讲解的效果要

小结：借代是指一件事物换种说法，好。

两种说法之间有相关性，而不是相似性，

这是它和借喻的区别。（4）“晓雾将歇，

猿鸟乱鸣”

乱鸣：此起彼伏地叫。

小结：翻译要注意意境与美感，直

译与意译相结合。

通过朗读和翻译，我们对山川之美通过问题设

有了更具体的体会，请用“我从—置让学生感受文

品析表达一句中读出了______美，作者从—中所描绘的美

角度写出了景物_______的特点”这样的景，并体会作者

感受意境句式在小组间交流，说出你对山川之美的所表达的情感。

感受。所以所设置的问

之美（提示：动静结合，视觉听觉的运题很关键。我所

用）设置的问题连

（1）我从“高峰入云，清流见底”贯，由浅到深，

一句中读出了山水交映之美，作者从仰视循序渐进，让每

和俯视的角度，写出山高水清的特点。一学生都能理

<2)我从“两岸石壁，五色交辉。解。

青林翠竹，四时俱备”一句中读出了色彩

配合之美，作者从视觉的角度，写出了石

壁斑斓、竹林青翠的特点。

(3)我从“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；

夕日欲颓，沉鳞竞跃”一句中读出了晨昏

变换之美，作者从视觉和听觉的角度，写

出了山林景色优美的特点。

(4)我从“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；

夕日欲颓，沉鳞竞跃”一句中读出了动静

相衬之美，作者从视觉和听觉的角度，写

出了山林的热闹。

同学们都读出了自己的山水图，这

种美景，我们可不能独享，下面任选一幅

画面，化身导游，以导游词的形式与大家

分享你感受到的美。

谁是最佳导游？这一活动

示例：大家好！我是这次旅行的导以学生为主体，

游，这次我们将去的地方景色宜人。每当设置了一个情

拓展提升薄雾渐渐消散的时候，猿猴的长鸣，鸟雀境，让学生自主

欢愉的歌声回荡在山林间。傍晚的夕阳即发言，激发了学

表达心中将沉入水底，漆红的余晖映照在水面，鱼生的兴趣，培养

儿仿佛想饱览夕阳的风采，竞相越出水了学生的口头表

之美面，却天知夕阳的余晖给它们镀上了闪亮达能力。

的光彩。下面让我们走进山林，一起欣赏

美景吧！

古人说，“一切景语皆情语”，景通过本节课

物的描写其实承载着作者自己的心情和学习，以及对文

情感，作者向我们展现了这么美好的世章的理解，学会

界，他又是在表达什么样的情感呢？结合时代背景体

明确：沉醉山水的愉悦，与古今知悟作者思想感

体悟真情音共赏美景的得意之感！情。

这样的感情，我们要结合时代背景

感受情感去分析。

时代背景：南北朝时，因政局动荡，

之美矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自

然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书

信中常常描山绘水。表明自己所好，并作

为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书

(谢征)的一封书信，写的是江南山水之

美，是六朝山水小品名作。

今天我们随着陶弘景走进了一个美小结时再

丽的世界，倾听着他为谢征描绘的江南美一次概括了文

好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，章的主要特

我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难点，并对学生

以感受的纯净和平和。这是一篇集语言进行了情感培

美、结构美、意境美、内容美的文章，读养。

完让我们齿间留香，这是一篇深情满满的

课堂小结

文章，读完让我们一次又一次地感动，我

们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们

祖国大地的大好河山。让我们为这