部编版《在牛肚子里旅行》公开课教学设计2

10在牛肚子里旅行

教学目标

1.会认“咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯"15

个生字；会写“旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、冈h流、泪、算”13

个生字。理解重点词语。

2.能正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3.读懂课文内容，了解青头为救出红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。体会青

头临危不惧，为救红头所表现出来的朋友间的真挚情感。激发学生珍惜友情、团

结互助的情感。

教学重难点

抓住描写青头动作和语言的句子，感受青头为了朋友不顾个人安危的品质。

资料库

课前搜集：1.有关牛的资料。2.张之路的简介。

教学课时

2课时

教学过程

一、导入环节

（一）新课导入

导入语：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下自己去过的地方，旅

行后的感受？

（二）板书课文题目

过渡语：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天老师也带着同学

们去一个神秘的地方旅行。这节课让我们一起学习《在牛肚子里旅行》。

（三）资料分享

1.有关牛的资料。2.张之路的简介。

二、先学环节

（-）出示自学清单一

任务：读通课文，学习生字

读一读:借助课文中的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。

标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语每个

读写两遍。

新词如下：旅行、咱们、可怜、拼命、答应、刚才、眼泪

容易读错的：__________________________________________

难写的：__________________________________________

写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近

字、名言、诗句等）。

我选择的生字是

我给它找的形近字是

我能给它们分别组词：

我看到这个字想到了：

想一想：默读课文，了解课文的主要内容。

这篇课文题目是《在牛肚子里旅行》，讲的是青头和红头是两只（），

有一天，红头不小心（），青头（），在青头的帮助下，红头（）

的故事。

（二）组内交流

交流内容：

1.朗读课文。

2.读会认字，提示哪些字容易读错。

3.会写字的组词、拓展；提示哪些字容易写错。

4.课文初步感知。

（三）全班展示

按照自学清单，请四个小组展示自学情况。

分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”三、

后教环节

精彩预设与点拨

预设1会认字

提示：

咱：声母是z,不是zh；

答：是多音字，在“答应”中读“da”，在“回答”中读"d<5”；

几：是多音字，在“几乎”中读“ji”，在“几个”中读“ji”；

点拨：结合身体部位学习“嚼、咽、胃、眯”。

预设2会写字

1.观察生字结构：

。“咱”偏旁是“口”，宜写“左窄右宽”；

0“泪、流”的偏旁都是三点水，都宜写“左窄右宽”；

2.教师重点指导、示范：扫、算。

预设3

对于课文主要内容，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。

四、检测环节

自学检测反馈

过渡语：孩子们，老师看到你们自学得都很认真，相信你们的自学效果也肯

定不错。请小组内先自测一下！

1.给多音字注音并组词。

答（）（）

（）（）

几（）（）

（）（）

2.看拼音写词语。

1UxIngzanmenk§lian1didejI

pinmingtengtongdahan

gangcdiliu16ijiitsudn

3.在括号里填上合适的词语。

悄悄地（）偷偷地（）

高兴地（）笑眯眯地（）

五、本课小结

这节课我们朗读了课文，自学了生字新词，初步了解了课文的主要内容。下

节课我们继续学习。学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。

《在牛肚子里旅行》教案

教学目标：

1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、

几”4个多音字。

2.分角色朗读课文。理解课文内容，通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造

及功能。

3.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用

知识战胜困难。

教学重点：

1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、

几”4个多音字。

2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感。

教学难点：

L通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。

2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用

知识战胜困难。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.同学们喜欢外出旅游吗？哪位同学可以向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感

受？

畅聊旅行，感受旅行的快乐。

2.今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中

一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？我们来一起进入课文《在牛肚子里

旅行》。

二、初读课文，整体感知

1.认真朗读课文，读懂课文内容。画出你觉得感动的地方。

朗读要求：

画出生字词，读准字音、注意字形，努力把文章读流利，有感情地朗读。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。

三、生字认读，读准字音

1.小蟋蟀的旅行惊险而又刺激，下面让我们跟上小蟋蟀来学学生字吧。

出示生字指读：咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯。

2.注音领读。

3.重点认读：答、应、骨、几、卷。

3.开火车朗读生字和词语。

出示词语：

旅行要好咱们草堆作声

答应做梦可怜来得及救命

拼命大吃一惊马上消化

当然刚才知觉光亮眼泪

学生根据要求朗读经过的词语。

四、情景朗读，感知文本

导学：快来朗读课文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的惊险旅行吧！

1.自.由读课文，说说课文主要讲了什么内容。

预设：课文讲述了两只小蟋蟀玩捉迷藏，叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛

肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后在同伴的帮助下侥幸逃脱危险的经历。

2.阅读课文1-7自然段，了解事情发生的起因。

预设：

红头青头捉迷藏，红头遇险进牛嘴。

3.指导读好角色的语气。朋友玩耍时要读得欢快，出现危险时要读得着急。

4.随文识字：掌握多音字“答、应”的读音和用法。

5.重点语段朗读。哪一点写出了小蟋蟀的处境危险，你能读出来吗？

预设：

朗读指导第7自然段，抓住关键动词，读出当时情况的危急。

6.朗读课文第8—18自然段，了解红头历险的同时感受青头对朋友的鼓励。

(1)读好红头和青头的对话，读出好朋友的友情。

(2)勾画青头的动作，读出青头的奋不顾身。

7.朗读在牛肚子里旅行的经历，分别朗读对红头和青头的描写。体会小蟋蟀的情感。

预设：

(1)当红头被大黄牛吃到嘴里时，读出危险的语调。青头告诉红头躲过牛的牙齿，

读出青头的急切。

⑵当红头被吞进牛肚子里时，读出悲哀。青头告诉红头牛的前三个胃是贮藏食物的,

第四个胃是管消化的，读出青头对好朋友的鼓励。

⑶当红头感到悲哀沮丧时，读出红头的害怕。青头鼓励红头是勇敢的蟋蟀，一定

能出来，读出安慰、鼓励的语气。

(4)当红头重新回到牛嘴里，但已经不能动弹时，读出红头的筋疲力尽。青头爬到

牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去，读出青头奋勇相救的勇敢。

8.同桌演一演这个关于友情的故事，要演出红头处境的危险和青头的帮助鼓励。

9.读好故事的结局，读出好朋友历经劫难后重逢的开心。

预设：当红头流着泪感谢青头时，读出它的感动。青头笑眯眯地开导红头不要哭，就

算在牛肚子里做了一次旅行，读出它的幽默。

五、学写生字

课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。我

们在书写时一定认真写，请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！

强调执笔姿势和书写规范：小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写

得最快速。

出示书写要求：规范、端正、整洁。

1.出示生字：旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、泪、算。

2.指导学生观察写法，板书笔顺。

3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：'旅”和“旋”的区别；注意“算”的中间是“目”。

4.学生临写生字，教师巡回指导。

六、巩固练习

1、打开“基础训练-《牛肚子里的旅行》“，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

一、温故知新

1.读词语，寻找词语中的多音字。

出示生字，学生认读，找一找这些词语中的多音字。

预设：答、应、骨、几、卷。

2.看拼音写词语。

出示拼音，学习写词语。

小组评价书写情况。

3.科普知识。

牛的胃由4个胃室组成，即瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。饲料按顺序流经这4个胃室，其

中一部分在进入瓣胃前返回到口腔内再咀嚼。这4个胃室并非连成一条直线，而是相互交

错存在。

二、开心游戏

阅读课文1-7自然段，说一说课文使用什么描写使你感受到了这对好朋友的开心快乐。

1.找出语言描写，读一读，感受两只小蟋蟀的快乐游戏、友好相处。

2.找出动作描写，感受小蟋蟀捉迷藏的天真活泼。

3.找一找红头的心理描写，感受红头躲藏时的心理。

理解作者通过多种描写方法表现红头和青头是好朋友的手法。

三、非常历险

1.这对开心玩耍的好朋友一起经历了一次怎样的冒险？

红头被大黄牛卷到嘴里了……

学生自.由表达，感知内容。

2.默读课文第7—18自然段，从文中画出说明红头所在地点的语句。

红头是怎样在牛肚子里旅行的？

学生按照地点提示说一说。

预设：

图片展示。

红头在牛肚子里旅行的路线是：嘴一肚子一第一个胃一第二个胃一嘴。

3.红头被吞掉后，青头是怎样做的？说一说最让你感动的地方。

预设：

(1)青头不顾被牛尾巴扫下来的疼痛，继续跳到牛身上和红头说话。

(2)红头在牛胃里快要绝望的时候，青头一直安慰它。

⑶红头返回牛嘴时，青头勇敢地爬到牛鼻子里蹭，使牛打喷嚏，救下了红头。

4.赏读自己最感动的地方，抓住关键词说一说自己的感动。

(1)青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给

摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：'躲过它的牙齿，牛在这时候不

会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

预设：从“蹦”“摔”“一骨碌爬起来”“喊”等词语中体会青头临危不乱、和青头与红头的

真挚感情。

(2)“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的J‘谢谢你！"红头的声音小得几乎听不见了。

它咬着牙不让自己失去知觉。

预设：从“一定能出来"'皎着牙”等词语感受这对好朋友相互鼓励、永不放弃的精神。

⑶这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。

预设：对一只蟋蟀来说，这得需要多大的勇气啊！

这种不顾自己的安危救助朋友的行为真让人感动！

四、完美结局

1.用自己的话说一说这对好朋友见面时的情景。

出示句子：

红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：‘谢谢你……”

青头笑眯眯地说：'不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”

2.师问：两只蟋蟀一哭一笑让你体会到什么？

学生自.由谈体会。

五、我的思考

红头为什么能够脱险？关键因素是什么？

1.自己的坚持。

2.好朋友青头的帮助。

青头是用什么帮助红头的？

(1)知识丰富，方法正确。

(2)安慰鼓励，永不放弃。

(3)坚强勇敢，及时出手。

六、大家交流

1.有一个成语“吃一堑，长一智”，你知道它是什么意思吗？

学生自.由表达。

预设：受到一次挫折，便得到一次教训，增长一分才智。是经过失败取得教训的道理。

2.经历这次危险以后，青头和红头会有怎样的变化呢？

七、课堂总结

在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！

正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友！

八、布置作业

1.把这个故事讲给家人听一听，同时跟家人分享自己这节课的收获。

2.积累相关的格言，抄到积累本上。

知识就是力量。

竭诚相助亲密无间，乃友谊之最高境界。

勇敢里面有天才、力量和魔法。

九、巩固练习

打开“阅读训练-《在牛肚子里旅行》"，一起来闯关吧！

10在牛肚子里旅行

教学导航

教学目标

1.会认“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个

生字，会写“旅行、要好”等18个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间

的真挚友情。

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学重点

默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间

的真挚友情。

教学难点

1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

教学准备

教师多媒体课件

学生搜集有关蟋蟀和牛的图片、文字资料

教学课时2课时

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1.同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学能向大家介绍一下你去过的地方及旅行后的感受？（指

名说）

同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天，老师也带着同学们去一个神秘的地方

旅行，清同学们打开课文第10课。

2.板书课题：在牛肚子里旅行

二、初读感知，检查自学

L听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自.由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况。

(1)认读生字。

读词语，读生字，再组词。

出示带生字的新词，让学生认读。

咱•们小偷•答•应•一骨♦碌牙齿•嚼•碎•吞•下胃•口悲•哀下咽•眼泪♦笑眯•眯

(2)检查生字的认读情况。'开火车”读，并说出识字方法。

(3)教师适时归纳。

①正音：翘舌音“齿”，前鼻音“咱、吞、咽"，后鼻音“应”

②识记字形。

你有什么好办法记住这些字吗？

形声字记忆：悲一辈咽一烟眯一咪

熟字带生字：愉一偷天一吞

熟字加偏旁：非+心=悲米+目=眯

(4)你认为哪些词语易读错或难读？反复读。

声母易读错：咱(zdn)

韵母易读错：嚼(jiao)

⑸学习多音字：答(dada)应(yingying)骨(gQgd)

读句子，找发现。

①它心想：我要是一省废，就会被青头发现。

②妈妈说：“你回答(dd)我的问题，我廖(ying)该就能等(da)应你的要求

4.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

三、再读课文，整体感知

1.谁在牛肚子里旅行？

2.红头为什么会到牛肚子里旅行？

(1)学生默读课文第1~4自然段。

(2)指名反馈。

⑶引导体会红头的意外遭遇，始料不及。

(4)学生有感情地朗读课文第1~4自然段。

3.红头是怎样在牛肚子里旅行的？

(1)学生自.由读课文第5~17自然段。

(2)从文中画出说明红头所在地点的语句。

(3)引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来，来介绍红头在

牛肚子里的旅行过程。

四、规范写字，书写指导

课件出示：旅、咱、偷、救、命、拼、扫、胃、管、乎、流、泪、算

1.学生字。

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写。

(1)观察生字书写特点，交流。

着重分析指导“旅、咱、偷、救、命、拼、扫、胃、管、乎、流、泪、算”。并且在黑板上

的田字格中示范。

“旅、咱、偷、救、拼、扫、流、泪”都是左右结构的字，其中“旅、咱、拼、扫、流、

泪”是左窄右宽；“救”左右等宽。“救”反文旁的长撇要穿插到“求”的下方；“拼”右边部分的

长横收笔在横中线上，要穿插到左边部分提的下方。

(2)教师范写，重点指导“旅、命、管、流、算”，学生练写。

“旅”：左边“方”先写横折钩再写撇，右下部分笔顺是撇、竖提、撇、捺，其中捺是主笔，

要舒展。

“命”：人字头的撇、捺要写得舒展，中间短横不能漏写，左下“口”要写得上宽下窄。右下单

耳旁的竖在竖中线上。

“管"：竹字头要写得扁，左右两部分要紧凑。中间的宝盖要写得宽一些。下边部分的笔

顺是竖、横折、横、横折、横。

“流”：右上部分要写得紧凑一些，右下部分要写得宽一点，撇、竖、竖弯钩3笔间距相

等，和三点水的提齐平。

“算”：中间的“目”要写得短而扁。最下边的横要写得长，将整个字稳稳托住。

学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及

时改正。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

4.教师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理

解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受

到青头和红头之间的深厚友谊。

五、布置作业,巩固所学

1.有感情地朗说课文。

2.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.导入：上节课，我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这篇课文，文章讲了一个什么样的

故事呢？

二、细读课文，解决问题

了解青头对红头的帮助和鼓励。

1.提出合作读书的要求。

(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。

(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？在课文中画出描写青头语言、动作的句子。

2.全班交流学习收获。

指名说说青头是怎样帮助红头的。

(1)指名说。

(2)结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。

练习说话：当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头……；当红头被吞进牛肚子里时，青头……；当红头感到悲

哀沮丧时，青头……；当红头重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头……；当红头流着

泪感谢它时，青头……

过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。

从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？

⑶青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细

嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

(青头不顾自己的安危，靠近牛，告诉红头保全自己的方法。)

指导朗读：青头的话要用镇静的语气来读。

(4)青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话……

(青头对红头进行安慰，用知识为它分析存活的可能性。)

指导朗读：读出红头恐惧、伤心、绝望的感觉。

(5)当然有用……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。

(青头为红头讲解牛吃食的特点，鼓励它，给它信心。)

指导朗读：读出坚定、肯定的语气。

（6）青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭米蹭去。

（青头不顾自身安危，用巧妙的方法解救了红头。）

（7）青头笑眯眯地说……

（青头开玩笑，安慰红头。）

三、总结想象，拓展延伸

1.红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地

从牛肚子里出来。从它们身上你看到了什么？有何感悟？（预设学生的回答：相互帮助，团

结友爱，遇事冷静不慌张。）

是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥自己的聪明才智，冷静处理好

事情。更重要的是要学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。

2,拓展：你能试着讲一个有趣的历险故事吗？

1U在牛肚竽堂旅行

板1将僧——反代建景时虹王♦大西中电爱世子平

书|虹失」X

设

日在牛的不理:/堆•*♦1自救"就机制

'咛过

族行TttfT*限不肝虎笳出

手则喘里-1»fIIfftMZ

常“在"i1、的帧助卜.红火得收

成功之处：结合文本进行口语训练，让学生根据课文练习说诂。既培养了学生的

想象力，又进行了语言文字的训练。

教不足之处：各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生

学

反

思进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话。

教学建议：让学生通过分角色朗读，感受红头和青头的心情变化，读出相应的语气，边

读边想象故事场景；然后通过讲故事，边讲边演，感受童话中丰富的想象。

10在牛肚子里旅行

（一）教学目标

1.感受红头在牛嘴里的旅行，找出有关句子，指导朗读红头的伤心。

2.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，感受朋友之间

的真诚关爱。

3.教育孩子遇到困难要多动脑，懂得用知识解决困境。

（二）教学重点

体会青头和红头对话时的心情，感受朋友之间的真诚关爱。

（三）教学难点

通过读写练习，锻炼学生的口语表达能力。

（四）教学准备

PPT课件、练习卡。

（五）教学过程

一、运用多媒体，游戏导入。

1.多媒体摘苹果识词

咱们扫地流泪救命胃里旅行

2.重点指导朗读“流泪”‘救命”“旅行”。

二、板书课题，齐读课题。

三、运用多媒体，教学“旅”字。

1、观察多媒体上的“旅”，说说你发现了什么？

2、书空写。

3、拿出练习卡在练习卡上书写两个旅字。通过多媒体投影仪展示

孩子作品，指出优缺点。

4、为自己的字评分，组词（旅行）板书。

四、走近文本，感受红头在牛肚子的旅行。

1、谁在牛肚子里旅行？板书红头，多媒体出示学习提示：默读课

文，找找红头到牛肚子里旅行到哪些地方？

①自学。

②指名回答。

③多媒体出示：红头在牛的肚子里旅行，先接

着然后最后连起来说一句通顺

的话。习作的时候学会运用表示先后顺序的词语，文章就会变得很有

条理。

2、指导朗读，体会红头的心情，读句子

①多媒体出示有关句子，体会“拼命"‘伤心"‘哭”等词语，感受红

头的难过。预设：红头着急的时候，我们应该做出什么表情？板书红

头的（伤心）

②指名读有关句子。

③齐读，男女读，感受红头的害怕。

④多媒体出示有关句子，师生合作分角色朗读。

3、小组合作，分角色朗读，感受青头的鼓励。

①多媒体出示：小组合作，自学13-15自然段，感受青头是如何鼓

励红头的？四人分角色朗读，一人读旁白，一人读青头的话，一人

读红头的话，一人来评价。

②。多媒体出示有关句子，展示朗读。

③学生评价。从提示语学会朗读，是掌握朗读的一门技巧。预设：

细嚼慢咽是什么意思？用动作感知细嚼慢咽。

④、运用多媒体出示，播放反刍现象，了解“反刍”，还有哪些动

物是反刍动物。

⑤多媒体出示青头鼓励红头的句子，板书（青头）通过个别读，齐

读再次感受青头的鼓励。板书（鼓励）。

五、读写拓展

①、多媒体出示拓展练习：如果你是青头，你会怎样安慰红头？把

你想对红头说的话写下来。

②、学生汇报，通过多媒体投影仪展示孩子的作品。预设：等你出

来我们约定一起旅游；一起去图书馆看书，汲取更多的知识。

六、学习课文最后三个自然段，感悟朋友间的关爱。

①多媒体出示最后三个自然段：齐读最后三个自然段，体会红头的

激动。预设：千言万语汇成三个字“谢谢你”，感悟“谢谢你”的深

意。指名读“谢谢你……”

②预设：青头靠什么救了红头？

七、全课总结。

真正的朋友不是花言巧语，而是困难时拉起你手的那个人。愿我们

的旅行路上有知己，努力读书，汲取知识，飞得更高，飞得更远。

练习卡

10在牛肚子里旅行

一、我会写

二、如果你是青头，你会怎样安慰红头，我说：“

学科语文年级/册三年级上册教材版本人教版

课题名称第三单元10《在牛肚子里旅行》(第二课时)

教学目标感悟文章所蕴含的道理，体会科普文章的趣味性。

三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段，课文中的牛的

重点分析

反刍现象学生理解起来有一定的难度。

重难点分析

借助关键词，画出红头在牛肚子里旅行的路线图，梳理出牛反刍

难点分析

的科学知识；感受红头和青头的心情变化，读出相应的语气。

7通X出7,九一十，­用/堂上中六'生I姐后有—T宗7"音S反U1，’I划1口.他fH士J的-1口八H〃.、母9J母H'当JJ母_1-本7U/AJW7J-川ft1S”帮J0汪

教学方法

内容，分角色朗读，体会人物的心情变化，体会青头和红头之间的真挚友情。

教学环节教学过程

复习导入

1、上一节课我们已经梳理了这篇课文的各个段落的大意，现在谁来回顾一下上一

节课的内容？

导入

2、指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？

3、导言：这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？

一、红头是怎样在牛肚子里旅行的？

1、学生自.由读课文7—19自然段。

知识讲解2、从文中画出说明红头所在地点的语句。

(难点突破)3、引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来，来介绍红

头在牛肚子里的旅行过程。

牛嘴里一()—()-()一出来

4、红头为什么能从第二个胃回到牛嘴里？了解牛吃食的特点，科普牛的反刍知识。

（1）引导学生从课文中找出相关句子（13—15）自然段。

⑵教师相机出示“科学小贴士”，引导学生理解“反刍”。

科学小贴士

牛吃草时，先不细嚼，把草吞到肚子里，等休息时把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼

慢咽。

⑶小结：像这样将科学知识融入到童话中去，多有意思。