部编版 小学四年级语文上册《一只窝囊的大老虎》教学设计

《一只窝囊的大老虎》教学设计

一、文本分析

《一只窝囊的大老虎》是本单元的第二篇精读课文。主要写了"我"在童年

时一次难忘的经历：在一次班级演出中"我〃扮演老虎，因为不会豁虎跳而遭到

同学的嘲笑，自己却一直不明白原因。

整篇文章语言平实质朴，能让读者在字里行间真切感受到"我〃在成长中遇

到的困惑。课文结构清晰，全文共21个自然段，可以分成四个部分：第一自然

段写我期待参加文艺表演；第3-15自然段写我排练节目的情况；第16-19自然

段写我演出时的紧张和狼狈；第20-21自然段写我演出后寻找失败原因及内心

的困惑。

这是本单元第二篇精读课文,属于练习性质。在落实"用批注的方法阅读"

这一语文要素时，由于本课一些字词、内容等有学生难懂的地方，因此本文侧重

于在不理解的地方批注；在落实“通过人物的语言、动作、神态体会人物心情”

这一语文要素时，侧重于体会人物的心情变化及变化的原因。

二、学情分析

"学习用批注的方法阅读"，这虽是本套教材提出的唯一一次有关批注的语

文要素，但学生对批注并不陌生，在二上第三课《植物妈妈有办法》，三上第一

单元《大青树下的小学》，三下第二课《荷花》的课后习题中，都要求学生画出

相关语句，这里的〃画〃就是批注的一种形式。在三上第四单元《总也倒不了的

老屋》一文中，学习伙伴旁批了所预测的内容，这也让学生初步认识到了用文字

批注的形式。并且，这是本单元第二篇精读课文，学生已经在《牛和鹅》的学习

中，掌握了批注的角度和方法，所以学生能够很好的练习一边阅读一边批注的学

习方法。同时，学生已经能通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情，这对

本课通过人物的语言、动作、祖态体会人物心情的变化及变化的原因打下了基础。

三、教学目标

1.认识"囊、羡"等9个生字，读准"露、角〃等5个多音字，会写〃段、

俩”等12个字，会写"文艺、表演”等15个词语。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

3.能借助描写“我"动作、语言、神态的语句，说出"我"心情的变化及变

化的原因。

4.能结合生活经验说一说"我"的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导

我O

四、教学重点

1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

2.能借助描写〃我〃动作、语言、神态的语句，说出〃我〃心情的变化及变

化的原因。

五、教学过程

第一课时

（一）课时目标：

1.认识"囊、美"等7个生字，读准"露、角"等5个多音字，会写"裤、

逃”等8个生字，会写〃角色、期待”等10个词语。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

3.能借助描写“我〃动作、语言、神态的语句，说出"我〃心情的变化及变

化的原因。

教学过程

一、质疑课题，激发兴趣

1.出示老虎图片，学生交流自己印象中的老虎。（威风凛凛百兽之王）

2.揭示课题,质疑课题。

为什么威风凛凛的百兽之王是窝囊的呢？

二、初读课文，整体感知

1.学生默读课文，思考:本文主要讲了什么，并完成下面表格。

出示：期待参演-（排练节目）・（演出节目）・（失败原因及困惑）

2.借助表格，连起来说说课文写了什么？

三、再读课文，在不理解的地方作批注

过渡：在《牛和鹅》这一课，我们学习了用批注的方法阅读，知道了可以从

有疑问、写得好、有体会、有启发等角度给文章进行批注。

1.出示"自学要求〃，学生自学。

(1)一边阅读，一边在不理解的地方作批注。

(2)作批注时注意书写位置合理，书写工整。

2.学生汇报自学自评情况，师生共同梳理不理解的地方。

预设：

Q)不理解的字词,如豁虎跳、砸锅、哄堂大笑、踱来踱去、霉襁糊。

(2)不理解的内容,如:为什么班主任看了"我"半晌才下决心呢?为什么不会

豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？

3.引导解决梳理的问题。

(1)指导不理解的字词。

①学生交流自己不能理解的字词。教师相机点拨:如“豁虎跳"，可以放视

频理解。"砸锅"，可以结合课文语境理解意思。

②引导学习多音字〃哄"。

根据"哄”的意思选择读音:A.哄hdng:表示许多人同时发出声音。B哄h6

ng:表示哄骗、哄逗的意思。C.哄hong:表示吵闹，开玩笑的意思。

欺哄()哄笑()闹哄哄()起哄()

③学习多音字"露、角、唉、啊〃，方法可同上。

(2)指导不理解的课文内容

预设问题：

为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？

①学生针对问题，自主批注解决，小组交流。

②全班交流汇报，教师点拨：因为大家认为老虎是百兽之王，虎虎生威，只

有豁虎跳才能展示老虎的雄威，而"我"只会爬上场，嘴里啊呜啊呜直叫，显得

十分笨拙，没有展示出老虎威风凛凛的气概，所以大家认为不会豁虎跳就不能扮

演老虎，也引得大家哄堂大笑。

四、学习第三至十五自然段，体会〃我〃在老师选派角色和排练时的心情变

化及变化的原因

1.出示"自学单〃，提示：用批注的方法阅读第三至十五自然段，想想在排

练节目和演出时，"我"心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化,标画出相

关语句，作好批注。

2.学生结合自己的批注，填写下面的表格。

“我”的心情原因

期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。

••••••••••••

3.小组交流，修改表格。

4.小组代表汇报，教师相机点拨，完善表格。

5.引导交流：同学们，通过表格已经知道了"我"在表演前十分期待表演（板

书：期待），想在台上露脸（板书：露脸），期待大家的掌声（板书：掌声）。在排

练时"我〃又是怎样的心情？你是从哪些地方发现的呢？

预设：

学生1汇报：我从第10自然段"记住了。”这句话中体会到，我〃对表演

充满了信心，从提示语〃我连忙回答"也能感受到"我"的自信。所以我在表格

里填写了：充满自信，原因是老师认为扮演老虎可以不会豁虎跳，"我"从老师

的话中感受到扮老虎很简单。（搭配显示学生的批注和表格）

学生2汇报：我勾画了第八自然段：〃我看着老师的脸，就怕她改变主意”，

这是一处动作描写，我体会到"我"担心老师换掉我。原因是小哥哥嫌弃"我"

不会豁虎跳。

学生3汇报：我勾画了第十五自然段，"随他说去吧，我这个配角虽然配不

上他，可是老师没有朝奂我，他也只好将就"，这里可以看出“我"得到老师默

许的小得意。

你们真会学习！找到了阅读的小妙招：在阅读时，抓住人物的动作、语言、

心理等描写,就能更好的体会人物的心情。

五、梳理总结，完成作业

1.总结：同学们，这节课我们边读边思考，在不理解的地方进行批注，并和

同学交流，读懂了课文内容。还通过关注“我〃的语言、动作和直接的心理描写，

发现了我在排练时的〃自信〃〃失落〃〃担心〃"不自信""小得意〃这一连串

的心情变化。课后请结合刚才同学们的交流，再次补充完善自已的批注，帮助我

们加深对课文的理解。

2.布置作业。

(1)抄写生字和词语表里的词语；

(2)读读课文和批注。

第二课时课时目标

1.认识"亏、拙"，会写"段、俩”等4个字，会写"文艺、表演”等5个

词语。

2.能借助描写“我"动作、语言、神态的语句，说出"我"心情的变化及受

化的原因。

3.能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导

教学过程

一、复习字词，学习新课

课件出示词语，学生认读

露脸羡慕角色殷切豁虎跳撇嘴霉襁糊吃亏

哄堂大笑笨拙唉声叹气砸锅踱来踱去

二、学习第十六至十九自然段，体会"我”演出时的心情变化及变化的原因

1.导入：同学们，上一节课，我们通过一边阅读一边批注，（课件出示上节

课表格板书）体会到"我〃在选派角色和排练时的心情变化，明白了心情变化的

原因。这一节课，我们按照上节课的方法去体会〃我〃演出时和演出后的心情变

化，找到心情变化的原因。

2.出示〃自学单"，提示：读第十六至十九自然段，勾画描写"我”的动作、

神态等的语句，体会人物的心情，把你体会到的心情及产生心情的原因批注在旁

边。

3.学生根据自学单,完成表格。

“我”的心情原因

期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。

充满自信通过老师的话语，“我”认为扮演大老

虎很简单。

••••••••••••

4.小组交流批注的内容及角度，小组汇报，班内进行补充。教师相机点拨。

交流预设：

学生1汇报：第十七自然段〃我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在

后台的上场口〃，从"紧张〃这个词语，点明了临上场时〃我〃十分紧张的心情。

（出示学生批注图片）

学生2汇报：我有补充，这一段，“立刻弯下身子爬上场去,嘴里啊呜啊呜

直叫〃这句话中，从他的动作可以看出他演技很差，显得很笨拙，我觉得这也是

他紧张的原因。（出示学生批注图片和表格填写）

小结：学生1根据自己的批注这样填写了表格：演出时，“我”的心情很紧

张，原因是排练时，小哥哥和老师对"我〃的演技不满意。学生1和学生2关

注了人物的动作，对写法进行批注，从笨拙的动作，体会到文中"我〃紧张。真

会学习。

学生3汇报我联系课文前面的内容认为他紧张的原因应该还有一个，我‘

是第一次上台表演，没什么演出经验。（出示学生填写的表格）

小结：你能联系上文来理解课文，真不错。

学生3汇报：还有，第十八段中，我勾画了这一处"我站起来脱下头罩，满

头满脸都是汗珠"从这里的动作和神态描写，我体会到他当时很狼狈，由于他的

表演让这场戏砸了锅。（出示学生批注图片和表格填写）

小结：学生3将自己的体会和批注填入了表格：演出后「我”的心情是尴

尬、狼狈，原因是我的表演让这场戏砸了锅。

三、回归整体，尝试开导

L提问：在演出砸锅后，"我"的心情怎样？

通过刚才的学习，同学们关注了“我"的动作、神态，体会到"我"的紧张、

尴尬和狼狈的心情。同学们，结合生活经验，说一说："我〃的演出窝囊吗？可

以怎么开导"我"呢？其实，要开导别人，就要设身处地地想对方的心情。我们

来读一读这一句话，感受一下文中的我在演出砸锅之后是什么心情吧！

（课件出示句子：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅"）

预设：

学生1汇报："是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。"

学生2汇报：我感受到文中的”我〃有点惭愧、自责，觉得自己很窝囊，没

有把老虎扮演好。

点拨：为了更好的开导别人，我们还可以说一些鼓励、安慰的