2024-2025学年高中语文 12 留侯论教学实录 语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》

2024-2025学年高中语文12留侯论教学实录语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：高中语文选修《唐宋八大家散文鉴赏》中的《留侯论》一文，重点分析文章的论证结构、修辞手法和思想内涵。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段学习的议论文写作和文言文阅读有关联。教材中，《留侯论》位于选修《唐宋八大家散文鉴赏》的“议论散文”章节，通过分析本文，学生可以巩固已学的议论文写作知识，提高文言文阅读能力。二、核心素养目标

1.培养学生运用文本分析的方法，提高对文言文的理解和鉴赏能力。

2.通过对《留侯论》的深入解读，提升学生的思维品质和批判性思维。

3.引导学生感悟古人的道德观念，增强文化自信和传承意识。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解《留侯论》的论证结构和逻辑线索：通过分析文章的开篇立论、中间论证、结尾总结的结构，让学生掌握议论文的基本框架，例如文章开篇即提出“留侯之所以能成功者，盖有五”，教师需引导学生理解这一立论的重要性。

-掌握文言文的修辞手法：如对偶、排比、设问等，这些手法在《留侯论》中运用广泛，教师应通过具体例子，如“古之人有言曰：‘仁者见之而思，智者见之而行。’”，来讲解修辞手法的功能和效果。

-领悟文章的思想内涵：如文章对留侯张良的品评，教师需引导学生深入理解作者对张良人格特质的赞赏，以及文章所传达的道德观念。

2.教学难点

-文言文的阅读理解：由于《留侯论》为文言文，学生可能对某些词汇、句式理解困难，如“夫君子之行，静以修身，俭以养德”，教师需针对这些难点进行逐句解读，帮助学生克服阅读障碍。

-论证逻辑的把握：学生可能难以理解文章中的复杂论证逻辑，例如作者如何通过引用历史故事和典故来支持论点，教师需通过图解、案例分析等方式，帮助学生梳理逻辑关系。

-深层文化内涵的感知：文章中蕴含的古代文化背景和道德观念，如“仁、义、礼、智、信”，学生可能难以全面感知，教师需结合历史背景和文化传统，以生动形象的方式帮助学生理解这些概念。四、教学资源

-教材《唐宋八大家散文鉴赏》

-多媒体投影仪

-白板及白板笔

-文本分析软件

-《留侯论》文本资料

-课堂讨论引导卡

-学生作业本与笔

-信息化教学平台（如学校网络教学系统）

-录播/直播设备（用于课堂录制或远程教学）五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示《唐宋八大家散文鉴赏》书籍封面及《留侯论》文章开头段落，引导学生关注文本的文言文特点。

-提问：“你们对文言文有什么印象？”，“认为一篇好的文言文应该具备什么特点？”，以此引出本节课的主题《留侯论》的学习。

2.新知学习（25分钟）

-文本解读：教师带领学生朗读《留侯论》首段，引导学生注意文言文的朗读节奏和停顿，理解文章的开篇立论。

-分析论证：通过小组合作，学生分段落阅读《留侯论》，讨论各段落如何支持文章的总论点，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-修辞手法：教师挑选文中典型的修辞手法，如对偶、排比等，让学生识别并讨论其效果，随后教师总结并板书。

-思想内涵：教师引导学生探讨文章对留侯张良的评价，以及文章所传达的道德观念，如“仁、义、礼、智、信”。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论《留侯论》中的论证逻辑，如何通过历史故事和典故来论证作者的观点。

-角色扮演：学生扮演历史人物，模拟古代文人讨论《留侯论》的场景，通过角色扮演加深对文本的理解。

4.实践应用（10分钟）

-文本仿写：要求学生尝试模仿《留侯论》的论证结构和修辞手法，写一段关于现代人物的议论文。

-互评互改：学生相互交换习作，进行评价和修改，教师提供反馈，指导学生改进写作。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调文言文阅读的方法和议论文写作的技巧。

-学生分享学习心得，讨论在阅读《留侯论》过程中的困难和收获，教师总结并布置课后作业。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课学生对文言文的理解有了一定提升，但在深入分析论证逻辑和修辞手法方面，部分学生仍感到困难。另外，学生在角色扮演活动中参与度较高，但在文本仿写环节，写作质量和深度不够理想。

2.教学改进：今后教学中，我将增加文言文的基础训练，提高学生的文言文阅读能力。同时，通过更多实例分析，帮助学生更好地理解论证逻辑。在写作环节，我将提供更多的引导和反馈，以及设置更有挑战性的写作题目，以提升学生的写作水平。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.熟读《留侯论》全文，标注出你认为精彩的修辞手法和论证过程，并简要解释其效果和作用。

2.根据课堂讨论的内容，撰写一篇短文，分析《留侯论》中的某一论点是如何通过历史故事和典故进行论证的。

3.制定一个个人文言文学习计划，包括每周阅读一篇文言文，并记录学习心得和遇到的困难。

作业反馈：

1.对于熟读《留侯论》的作业，我注意到大部分同学都能准确地标注出修辞手法，但在解释其效果和作用时，部分同学的回答较为简单。我会在下节课上针对这一部分进行讲解，并提供更多的实例分析，以帮助同学们更好地理解。

2.在撰写分析短文的作业中，部分同学能够清晰地梳理出论点与历史故事、典故之间的关系，但也有一些同学在逻辑表达上存在模糊之处。我将为这些同学提供一对一的辅导，帮助他们改进写作。

3.个人文言文学习计划的反馈显示，同学们的自我管理能力有所提高，但部分同学的学习计划缺乏具体性和可行性。我将在课堂上分享有效学习计划的制定方法，并鼓励同学们相互交流学习经验。

具体作业批改反馈如下：

-同学A：在标注修辞手法方面做得很好，能够准确地识别对偶和排比。但在解释修辞效果时，建议能够结合文章内容进行更深入的探讨。

-同学B：短文分析中，对《留侯论》中“仁者见之而思，智者见之而行”的论点进行了详细分析，表达清晰，逻辑严谨。继