九年级英语上册 Unit 4 I used to be afraid of the dark Section A（3a-3c）教学实录（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA（3a-3c）教学实录（新版）人教新目标版一、课程背景与目标定位

本节课为九年级英语上册Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA（3a-3c），主要围绕过去和现在的对比进行讲述。本节课旨在让学生掌握一般过去时的用法，并能运用相关词汇和句型描述自己和他人的过去和现在情况。通过学习本节课，学生将能够更好地理解课文内容，提高英语听说读写能力，同时培养他们对于英语学习的兴趣和自信心。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：语言能力方面，学生能够运用一般过去时的结构准确描述过去发生的事情；文化意识方面，学生能够理解不同文化背景下人们对过去的回忆和态度；思维品质方面，学生能够通过对比分析，培养批判性思维，认识到个人成长过程中的变化；学习能力方面，学生能够通过小组合作，提高自主学习能力，形成有效的语言学习策略。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握一般过去时的结构：本节课的核心内容是让学生学会使用一般过去时态来描述过去发生的事情。重点包括理解和运用“usedto”结构，例如：“Iusedtobeafraidofthedark,butnowI'mnot.”

-词汇学习：学生需要掌握与描述过去行为和习惯相关的词汇，如“afraid,dark,swim,play,visit”等，以及与现在对比的词汇，如“now,today,thesedays”等。

-阅读理解：通过阅读3a段落的文章，学生需要能够理解文章大意，提取关键信息，并能够回答相关问题。

2.教学难点

-区分一般过去时和现在时：学生可能会混淆一般过去时和现在时态的使用，例如，可能会错误地说“Iamafraidofthedarkbefore”而不是“Iusedtobeafraidofthedark”。

-动词变化：学生在使用一般过去时态时，需要正确变化动词形式，如“play”变为“played”，“visit”变为“visited”。这是学生常见的错误点。

-句子结构：构建包含对比的复合句可能对一些学生来说是难点，例如，如何正确构造“Iusedtoplayalot,butnowIstudyalot”这样的句子。

-阅读理解深度：3c段落的阅读理解要求学生不仅理解文章表面意思，还要推断作者的态度和意图，这对于一些学生来说可能比较困难。四、教学方法与手段

1.教学方法

-任务型教学法：通过设定具体的任务，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际语境中使用一般过去时态，提高语言实践能力。

-互动式教学法：鼓励学生提问和分享个人经历，通过互动交流巩固知识点，增强学习兴趣。

-情境教学法：创造真实的语言环境，如模拟过去的生活场景，让学生在情境中自然地使用目标语法和词汇。

2.教学手段

-多媒体演示：使用PPT展示课文内容、语法结构和练习题，增强视觉效果，提高信息传递效率。

-教学软件：利用教学软件进行互动练习，如在线填空、匹配游戏等，增加学习的趣味性和互动性。

-网络资源：整合网络资源，如视频、音频和在线文章，丰富教学内容，拓展学生视野。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述一个关于“悖论酒店”的故事，让学生思考逻辑悖论的概念，并讨论其合理性。

-目的：激发学生对逻辑学的兴趣，引导他们进入逻辑推理的学习状态。

2.讲授新知

-概念讲解：详细解释逻辑推理中的基本概念，如“usedto”用于描述过去习惯的句子结构，并通过例句让学生理解其用法。

-演绎推理：通过例句展示如何使用一般过去时态进行演绎推理，如：“IusedtoliveinBeijing,soIknowtheoldtheaterwell.”

-归纳推理：引导学生通过观察过去的行为变化，归纳出现在的情况，例如：“Iusedtobeafraidofthedark,butnowI'mnot.I'vegrownmorebrave.”

-逻辑谬误：举例说明使用错误时态的错误，如将“usedto”误用为现在时态，指出这种错误并纠正。

3.巩固练习

-课堂练习：设计填空题，让学生填入正确的过去时态动词，如：“I______(visit)mygrandparentseveryweekendwhenIwasachild.”

-小组讨论：让学生分组讨论，用自己的经历构建过去和现在的对比句子，如：“Weusedto______,butnowwe______.”

4.深化理解

-案例分析：通过分析文章3a中的故事，让学生找出并讨论故事中描述过去习惯和现在变化的句子。

-辩论活动：组织学生辩论“科技的进步是否改变了我们的生活习惯”，让学生运用一般过去时态进行论证。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的重点，如一般过去时态的用法，以及如何描述过去和现在的变化。

-学生反馈：邀请学生分享他们在本节课中的学习体验，讨论他们在使用一般过去时态时遇到的困难和解决方法。六、教学反思与改进

今天的课堂上，我发现学生们对于一般过去时态的理解和运用还是有些吃力，尤其是动词的变化部分。有些同学在描述过去习惯时，会忘记将动词改为过去式，这说明我们还需要加强练习。我计划在下一堂课安排更多针对性的练习，比如角色扮演和情景对话，让学生在实际交流中更自然地使用过去时态。

另外，辩论活动的环节虽然同学们参与度很高，但部分同学在表达时逻辑不够清晰。我觉得可以提前给他们一些辩论的框架和指导，帮助他们更好地组织语言和论点。此外，我也要鼓励学生在小组讨论中更多地进行思维碰撞，这样可以帮助他们更好地理解课程内容。

对于教学内容的呈现，我觉得可以更加生动一些，比如使用更多的图片和故事来引入新知，这样可能会更吸引学生的注意力，让他们更愿意参与到课堂活动中来。总之，我会根据今天课堂的反馈，调整教学策略，希望能在接下来的课程中更好地帮助学生掌握知识点。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.书面作业：根据SectionA3a-3c的内容，编写一段关于个人过去和现在变化的短文，要求使用一般过去时态，至少50词。

2.口语作业：与同伴进行对话练习，讨论彼此的过去习惯和现在情况，要求使用“usedto”结构，并在下节课前向老师展示对话。

3.额外作业：阅读额外的英语材料，如故事书或文章，找出并记录5个使用一般过去时态的句子，下节课分享给同学们。

作业反馈：

在批改学生的书面作业时，我发现大部分同学能够正确使用“usedto”结构来描述过去习惯，但在动词变化上仍存在一些问题。例如，有同学在句子中忘记了将动词变为过去式，如“Iusedtogotoschoolbybus”中的“go”应改为“went”。针对这一点，我在作业反馈中特别指出，并给出了改正后的句子。

在口语作业的反馈中，我注意到一些同学在表达时能够流利地使用目标语法，但也有一些同学在对话中混淆了时态。我鼓励他们在练习时更加注意时态的一致性，并在下节课前提供了一些口语练习的建议，如提前准备对话内容，注意听对方的回答并给出恰当的反馈。

对于额外作业，同学们普遍表现出了浓厚的兴趣，他们找到了许多有趣的句子，并在课堂上进行了分享。这不仅增强了他们对一般过去时态的理解，也拓展了他们的词汇量和阅读能力。我在反馈时对他们的努力表示了肯定，并建议他们继续阅读英语材料，以提高语言感知能力。

在作业反馈中，我还强调了复习的重要性，提醒同学们在下一堂课前复习本节课的内容，特别是动词过去式的变化规则。我鼓励他们通过练习和复习，不断提高自己的英语水平。通过这样的作业布置与反馈，我希望能够帮助学生巩固所学知识，并在实际应用中不断提高他们的语言能力。八、教学资源拓展

拓展资源：

1.英语故事书：选择一些包含过去时态的经典英语故事书，如《小王子》、《爱丽丝梦游仙境》等，让学生在阅读中自然地接触和学习过去时态。

2.英语电影和纪录片：推荐一些适合学生观看的英语电影和纪录片，如《玩具总动员》、《国家地理频道》的纪录片等，让学生在观看中学习过去时态的用法。

3.英语歌曲：挑选一些描述过去故事的英语歌曲，如《Yesterday》等，让学生在欣赏音乐的同时，学习过去时态的语法结构。

4.英语新闻和杂志：推荐学生阅读英语新闻和杂志，特别是那些讲述历史事件或回顾过去故事的报道，如《Time》、《NationalGeographic》等，以增加对过去时态的理解。

拓展建议：

1.阅读拓展：鼓励学生在课外阅读英语故事书和文章，并注意标记和记录使用过去时态的句子，分析其用法和语境。

-实践活动：让学生尝试用自己的语言复述故事中的过去事件，或者写一篇简短的故事，描述一个过去发生的有趣事件。

2.观看拓展：在观看英语电影和纪录片时，指导学生注意电影中对话和旁白中的过去时态使用，并讨论其如何帮助讲述故事。

-实践活动：让学生选择一部电影或纪录片，分析其中的过去时态用法，并写一篇短文，总结他们的发现。

3.音乐拓展：鼓励学生听英语歌曲，并注意歌曲中的过去时态使用，理解其如何传达情感和故事。

-实践活动：让学生选择一首英语歌曲，分析其中的过去时态用法，并尝试创作一首简单的歌曲，描述自己的过去经历。

4.新闻拓展：指导学生在阅读英语新闻和杂志时，关注那些讲述过去事件的报道，并学习如何使用过去时态来描述历史事件。

-实践活动：让学生选择一个过去的事件，用过去时态写一篇新闻报道，要求使用